江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋嬋元

淺談小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)的重要性

江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋嬋元

閱讀，一般指看或者讀別人寫的文章。要了解一封書信的內(nèi)容，或是查看報(bào)紙刊登的消息，都要通過閱讀來完成。人類自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動(dòng)。對于現(xiàn)代社會(huì)的人來說，閱讀如同衣、食是日常生活的需要。通過閱讀可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷提高科學(xué)文化水平；可以憑借書本知識認(rèn)識客觀世界，不斷擴(kuò)展認(rèn)識領(lǐng)域；可以吸收和傳遞信息，與他人交流，與社會(huì)溝通?？傊?，一個(gè)人如果沒有較高的閱讀水平，就沒有主動(dòng)獲取知識的能力，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。那么什么是閱讀教學(xué)呢？傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是指為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列的語文訓(xùn)練。它是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，和識字、聽話、說話、作文教學(xué)既有密切的聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。著重于“理解”，是和說話作文教學(xué)的不同點(diǎn)；著重于“書面語言”的理解，是和培養(yǎng)聽話能力的很大不同。而現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)作了更為精辟的詮釋：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著非常重要的作用。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)能否完滿實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分，每一位小學(xué)教師都必須充分認(rèn)識到，并采用靈活有效的教學(xué)方法。但是，在長期的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，一味追求分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。如：曾經(jīng)聽一位同事在上《竹石》這首詩時(shí)，先介紹這首詩的作者、朝代及其相關(guān)作品。再將詩意工整地抄在黑板上，讓學(xué)生朗讀并背誦。這算完成了一首詩的教學(xué)。而詩人所要表達(dá)的情感和古詩所蘊(yùn)涵的意境，學(xué)生就無從知曉了。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這實(shí)在是一種落后、呆板的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，我覺得在閱讀教學(xué)中要以“動(dòng)口”為主線，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使其充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成 有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法表達(dá)出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情；很難體會(huì)到朝鮮人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。記得我在上《再見了，親人》這篇課文時(shí)，通過我的朗讀，不少學(xué)生眼淚汪汪。顯然，學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

就高年級來說，在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》《林?！贰犊蓯鄣牟萏痢返冗@類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到目的了。

因此，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶老師所期望的“學(xué)生自能讀書，不待老師講”。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主體，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的對話教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)行之有效的方法。此外還有導(dǎo)讀法、設(shè)疑教學(xué)法等，需要我們語文教師在今后的教學(xué)工作中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。