□董娜 劉雪

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

基于“工作情景”的高職基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

□董娜 劉雪

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

本文以工作情景為導(dǎo)向，通過實(shí)踐工作過程和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，突出會計(jì)工作流程，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

會計(jì)；實(shí)訓(xùn)；情景

培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)本職工作的技能應(yīng)用型人才是高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)，而這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠課堂理論知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還依賴于實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等一系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。

1 高職基于工作情景的《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)真實(shí)的工作情景缺失

基于工作情景的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)際的工作過程為基礎(chǔ)和條件，只有把學(xué)生放在真實(shí)的工作環(huán)境和工作情景中，學(xué)生的各種能力才能得到真實(shí)的鍛煉和提高。但是目前我國大部分高職院校的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)單一，教學(xué)環(huán)境更是得不到有效的保障，雖然很多學(xué)校都建立了會計(jì)模擬的實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)室的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真的要求。其中很多會計(jì)資料也都是虛擬的，與真實(shí)的工作場景存在較大的差異。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生也只能通過教師的講解和指導(dǎo)來認(rèn)識各種會計(jì)資料，比如會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，很難有機(jī)會接觸到企業(yè)第一手的會計(jì)資料，缺少實(shí)務(wù)操作的經(jīng)驗(yàn)。

1.2 會計(jì)崗位分工的實(shí)踐教學(xué)缺失

實(shí)際工作中會計(jì)崗位一般分為：會計(jì)主管、出納、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤核算、稽核、會計(jì)電算化管理、總賬報(bào)表等。而目前高職的《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往偏重于對某一個崗位的講解，而忽視其他崗位的工作內(nèi)容，實(shí)際上會計(jì)工作內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生以后工作可能面臨各種各樣的問題，過度關(guān)注某一個崗位而忽視其他，學(xué)生在走向了真實(shí)的工作崗位后面臨多種多樣的問題就會茫然不知所措。

1.3 手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相分離

《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個部分，一是手工模擬實(shí)訓(xùn)，二是會計(jì)電算化操作。其中手工模擬實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，是會計(jì)工作的基本前提，只有熟練的掌握了手工賬，電算化工作做起來才能更加得心應(yīng)手。在一些高職院校中，由于手工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多而且繁瑣，需要填制大量的憑證、賬簿和報(bào)表，因此手工賬逐漸受到冷落。熟不知，手工賬是基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，在任何時(shí)候都不應(yīng)該被忽視。

2 基于工作情景的高職《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

2.1 構(gòu)建以工作情景為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系

由于目前高職院校經(jīng)費(fèi)相對較少，對一些軟件和硬件投入不足，使實(shí)踐教學(xué)沒有和真實(shí)的工作情景接軌。針對這一問題，高職院校應(yīng)增大硬件軟件各種設(shè)施的投入，充分利用各種資源，完善實(shí)訓(xùn)室的虛擬環(huán)境，最大限度的模擬真實(shí)的工作過程。

2.2 加強(qiáng)會計(jì)崗位分工的實(shí)踐教學(xué)

在企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程中，實(shí)行的都是崗位分工責(zé)任制，各崗位人員各司其職，彼此牽制，互相監(jiān)督。但在我們高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對崗位分工責(zé)任制貫徹的不到位，很多教師沒有認(rèn)識到其重要性造成學(xué)生積極主動性不高，只有按照崗位分工責(zé)任制來開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的工作情景中模擬學(xué)習(xí)才能使學(xué)生意識到每個崗位的重要性增強(qiáng)責(zé)任感。

2.3 加大手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

大多數(shù)企業(yè)目前都通過相應(yīng)的會計(jì)電算化軟件來完成會計(jì)核算工作，但是手工實(shí)訓(xùn)仍然非常的重要，學(xué)生通過手工賬的實(shí)訓(xùn)，對如何審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿和編制報(bào)表會有進(jìn)一步的認(rèn)識，理解實(shí)際中會計(jì)工作是如何開展的，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這對會計(jì)電算化工作的順利進(jìn)行非常有益。所以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)手工賬的重要性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的審核原始憑證，填制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記賬簿和編報(bào)表，手工實(shí)訓(xùn)只能加強(qiáng)，不能放松。

2.4 建立與會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地

高職院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)保持良好的互動關(guān)系，建立一批行之有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到相關(guān)部門去實(shí)習(xí)，同時(shí)也可以邀請企業(yè)當(dāng)中的專家到學(xué)校開展講座，給學(xué)生講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)真實(shí)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

[1]黃秀華.如何在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì),2012,9.

[2]劉春華.關(guān)于高職院校基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的若干思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì),2012,1.

1004-7026（2016）12-0125-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.096

本論文來自河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職教師如何構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式》。