?胡幼二

農(nóng)村方言語境下語文朗讀教學(xué)問題與策略

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在語文教學(xué)中，朗讀是重要的閱讀訓(xùn)練，它能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，調(diào)動學(xué)生對語文的興趣，對語文教學(xué)具有重要意義。本文通過分析農(nóng)村方言語境下的語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出改善農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略。

方言語境；朗讀教學(xué)；問題；策略

一、常寧方言語境下語文朗讀教學(xué)存在的問題

(一)常寧方言對語文朗讀教學(xué)的阻礙

常寧方言對朗讀教學(xué)的阻礙則主要體現(xiàn)在朗讀中對口頭表達(dá)的阻礙和對情感表達(dá)的阻礙。

1.對口頭表達(dá)的阻礙

基于常寧話語音的特點(diǎn)，學(xué)生在使用普通話朗讀時以下問題較其它地區(qū)明顯：

(1)平翹舌音發(fā)音不到位

常寧方言里沒有翹舌音，學(xué)生在發(fā)翹舌音時，舌頭僵硬未抵在上顎正確位置，表現(xiàn)為舌尖前音和舌尖后音無區(qū)別，都讀作舌尖前音和舌尖后音中間的音。學(xué)生在遇到平翹舌音混合較多的句子時，不能靈活轉(zhuǎn)變，將翹舌音讀成平舌音，平舌音讀成翹舌音，顯得口齒不清，表達(dá)不夠流利。

(2)前后鼻韻母不分的問題突出

很多學(xué)生不會發(fā)后鼻韻母的音，將發(fā)后鼻韻音的字讀成發(fā)前鼻韻音的字。例如學(xué)生在朗讀時將“人名”時讀成“人民”就會影響到表意的準(zhǔn)確性。

2.對情感表達(dá)的阻礙

(1)情感不充沛

常寧話平直調(diào)居多，調(diào)形簡單曲折不明顯。學(xué)生朗讀時該高昂時不高昂，該低沉?xí)r不低沉，一篇文章讀起來像白開水似的平平無奇，達(dá)不到抑揚(yáng)頓挫的效果。

(2)情感不細(xì)膩

常寧話中無輕聲，無兒化詞，學(xué)生缺乏自主將一些詞語兒化的能力，兒化音是朗讀中借以表情達(dá)意的重要手段，它能夠表示細(xì)小、親切或喜愛的感情色彩，如“山坡上的一片燈光”，句中將“山坡”讀成“山坡兒”更富有親切的感情。學(xué)生經(jīng)常將輕聲詞讀成中重格式，例如一些本身是詞綴的生字“們”、“呢”、“么”，學(xué)生在讀的時候把這些詞讀得很認(rèn)真、清晰。

(二)學(xué)生朗讀水平提高困難

在這種常寧話大語境中耳濡目染，學(xué)生的普通話帶有強(qiáng)烈的常寧話特色，平翹舌不分，前后鼻韻母不分。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)校里有關(guān)朗讀訓(xùn)練的影音讀物極其稀少，學(xué)校也很少舉辦有關(guān)朗讀的活動。不少年輕教師在農(nóng)村工作幾年積攢了經(jīng)驗(yàn)便往城鎮(zhèn)里調(diào)離，因此農(nóng)村學(xué)校初出茅廬的新教師和即將退休的老教師居多，大多數(shù)教師使用方言教學(xué)，學(xué)生的朗讀水平得不到系統(tǒng)性提高。

二、改進(jìn)農(nóng)村語文朗讀教學(xué)存在問題的策略

(一)教師方面

要給學(xué)生“一杯水”，教師應(yīng)是“常流水”。教師要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高語文朗讀教學(xué)水平。

1.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

普通話是進(jìn)行朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)，即使教師的朗讀技巧再高，一口夾雜著方音的普通話一出來，朗讀的魅力就會大打折扣。所以，教師提高普通話水平是非常必要的。農(nóng)村教師可以用以下的方法來提高普通話：

(1)多用普通話朗讀文章

教師可選取一些文筆優(yōu)美的文章進(jìn)行朗讀，尤其是語文教材中的文章，這樣，在練習(xí)普通話的同時，還能熟悉教學(xué)內(nèi)容，提升對文字的敏感度，陶冶情操，一舉多得。朗讀時，也可以請同組的語文教師或普通話水平好的人旁聽，指出錯誤，以便能及時糾正。

(2)堅(jiān)持用普通話說話教學(xué)

學(xué)習(xí)普通話需要長期反復(fù)的練習(xí)，讓舌齒等發(fā)音器官形成新的習(xí)慣。學(xué)習(xí)普通話并不難，難的是持之以恒，堅(jiān)持不懈。因此，教師在日常說話與教學(xué)中均應(yīng)使用普通話，爭取讓普通話水平從量變到質(zhì)變的跨越。

2.提高朗讀教學(xué)技能

著名語言學(xué)家徐世榮先生說：“語文教學(xué)若不進(jìn)行朗讀的示范、指導(dǎo)與聯(lián)系，就不能算是完整的教學(xué)。若是朗讀流于形式，而沒有認(rèn)真發(fā)揮朗讀的作用，也很難說是完成了教學(xué)任務(wù)?！币瓿山虒W(xué)任務(wù)，教師除了要具備深厚的語文素養(yǎng)和豐富的朗讀知識與技巧以外，教師在指導(dǎo)朗讀時的范讀以及在學(xué)生朗讀后的評價也很重要。

(1)加強(qiáng)教師范讀

范讀是朗讀教學(xué)中最原始、有效的手段。而朗讀磁帶一般是由藝術(shù)家錄制而成，他們的朗讀水平與農(nóng)村學(xué)生的接受水平與理解水平差距太大，這樣忽視教師范讀，一味機(jī)械模仿只會適得其反。

(2)使用豐富評價語言

教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，可以從以下兩個方面豐富評價語言：

第一，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選用評價語言。比如當(dāng)一位原本性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生朗讀得差強(qiáng)人意時，教師不能簡單地否定，可以從其它方面對其進(jìn)行鼓勵：“能當(dāng)著這么多同學(xué)的面朗讀，你已經(jīng)很不簡單了！”

第二，使用新穎有趣的評價語言。教師可以結(jié)合自身的性格特點(diǎn)，采用幽默、夸張的修辭形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。比如在學(xué)生朗讀得十分精彩時，教師可以充滿激情地說：“你的朗讀已經(jīng)讓老師如癡如醉，甘拜下風(fēng)！”學(xué)生常聽常新，讓評價也成為一種美的享受。

3.完善朗讀教學(xué)方案

教師要了解學(xué)生整體的個性特征以及已儲備的朗讀知識，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生現(xiàn)階段朗讀水平的教學(xué)方案。不同年齡段學(xué)生由于生理心理發(fā)展的特點(diǎn)的不同，其學(xué)習(xí)知識的方法與途徑也不相同。低年級要注重趣味性，很多課文如《小馬過河》、《狐假虎威》就可以在課堂上采取分角色表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，寓教于樂。高年級更注重知識的傳授，教師在設(shè)計(jì)朗讀方案時就要注重知識與技能目標(biāo)的制定。同一年齡段不同班級，其呈現(xiàn)的特征也是不相同的，如有些班級整體氛圍比較活潑，有些班級更沉穩(wěn)一些；有些班級整體接受能力快，有些班級吸收消化得較慢一些，教師要對此進(jìn)行細(xì)致的分析，有針對性地制定方案。

(三)學(xué)校方面

光是課堂內(nèi)的朗讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展多方面的才藝。同時，通過活動的開展，為學(xué)校營造良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍。

(1)開發(fā)校本課程，糾正方言

根據(jù)本地方言的特點(diǎn)特色，學(xué)校可以開發(fā)校本課程。例如把本地區(qū)的方言、方音歸納整理編制成校本教材，著重利用發(fā)聲原理使學(xué)生集中時間、快速糾正方音問題。還可以把各地的方言、方音情況歸納整理收入校本教材之中，拓展學(xué)生的知識面。

(2)創(chuàng)設(shè)朗讀興趣小組

在每個班級中成立興趣小組，采取學(xué)生自主報名、教師篩選的方式。興趣小組的學(xué)生可以在一起分享好的讀物，交流朗讀的感悟體驗(yàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教師還可以適當(dāng)?shù)亟o興趣小組的學(xué)生布置開放型、能力型的作業(yè)，例如觀看新聞聯(lián)播、話劇表演等。

(3)利用讀報、班會等時間開展主題活動

定期在全校范圍內(nèi)開展有關(guān)朗讀的主題活動，要求教師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是近期的節(jié)日、大事件作為主題，比如三月份可開展“學(xué)習(xí)雷鋒”主題朗誦會。學(xué)生根據(jù)主題自主搜集材料，以小組為單位進(jìn)行展示，教師再根據(jù)朗讀內(nèi)容、朗讀效果、小組的合作度等方面進(jìn)行評價。根據(jù)主題內(nèi)容的不同，開展不同形式的主題活動，例如詩歌朗誦比賽、話劇比賽、辯論會等。

(4)積極動員學(xué)生參加校級、市級朗讀比賽

在大型的比賽活動中，能培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的積極性與主動性，學(xué)生能更主動地尋找朗讀中的不足，提高朗讀能力。同時還可以鍛煉膽量增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)校要鼓勵學(xué)生參與活動，可以設(shè)立獎勵制度，給予一定的物質(zhì)獎勵。并且在活動結(jié)束后要及時開表彰大會，不僅要表揚(yáng)獎勵獲的名次的學(xué)生，對沒能獲得名次的學(xué)生也要進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，向?qū)W生傳達(dá)重在參與的思想。

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湖南省常寧市柏坊鎮(zhèn)中心學(xué)校 421500)