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中學(xué)生心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響分析

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中學(xué)生作為祖國未來的棟梁，對(duì)于我國社會(huì)體制、國防建設(shè)有著很重要的意義，在當(dāng)前新時(shí)期下，要對(duì)中學(xué)生的心理教育狀況有所關(guān)注，教育教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，以人為本，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)中學(xué)生的心理學(xué)教育進(jìn)行一定程度的改革創(chuàng)新，從而使中學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。就現(xiàn)階段的中學(xué)心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響進(jìn)行思考，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

中學(xué)生心理學(xué)教育；教育教學(xué)；影響分析

教育心理學(xué)是一門必修課，其課程內(nèi)容主要使得修習(xí)學(xué)生掌握教育心理學(xué)的基本方法和基本思維，通過該課程使得學(xué)生能夠以科學(xué)的教育心理理論去思考問題和解決問題，提高從事教育活動(dòng)的能力。教育心理學(xué)的教學(xué)有很多學(xué)者研究，有的學(xué)者從不同的角度對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)涵、重構(gòu)等進(jìn)行了深入研究；也有對(duì)教育心理學(xué)課程體系及教學(xué)方式方法方面進(jìn)行討論與研究。

教學(xué)中的教育心理學(xué)課程的教學(xué)有諸多方式方法，但是在實(shí)際教學(xué)中都不盡人意。文章通過自主性學(xué)習(xí)的一些理論，結(jié)合教育心理學(xué)課程的一些特點(diǎn)，描述了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)對(duì)于教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的影響。并使得學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福感和尊重。最后，針對(duì)教育心理學(xué)課程論述了如何使得自主性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的獲得應(yīng)用。

一、心理學(xué)的概念

心理學(xué)是從1879年德國心理學(xué)家馮特創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室才開始獨(dú)立成為一門學(xué)科的，到現(xiàn)在只有一百多年的歷史，可以說，心理學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科。從一定方面來說，心理學(xué)主要是以心理能力的培養(yǎng)作為其教育的目的，它所涉及的方面是十分廣泛的，在現(xiàn)代社會(huì)的教育體系中有著不可替代的作用。

二、心理學(xué)教育和教育教學(xué)之間的關(guān)系

從一定程度上來說，心理學(xué)教育和教育教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分的。教育教學(xué)的主體對(duì)象是人，即學(xué)生，而心理學(xué)教育的最主要目的則是對(duì)人在成長過程中所出現(xiàn)的心理現(xiàn)象進(jìn)行一定的糾正，使人最終建立起一個(gè)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)今社會(huì)體制下，在整個(gè)教育體制中不僅要重視學(xué)生的成績，而且還要對(duì)學(xué)生的德育有所關(guān)注，德育已經(jīng)成為教育內(nèi)容中的一個(gè)重要的組成部分，所以說，心理學(xué)教育與教育教學(xué)是不能分離的。

三、心理學(xué)教育對(duì)教法的影響

現(xiàn)代教育學(xué)家對(duì)社會(huì)生活中的心理體現(xiàn)有著積極的探索，而現(xiàn)今階段教育體系中高中的教師也對(duì)心理教育對(duì)學(xué)生所起的影響有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力、培養(yǎng)學(xué)生的注意力這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育，而在教育過程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解，在面對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的時(shí)候采取不同的溝通交流方式進(jìn)行教學(xué)，因材施教，才能讓心理學(xué)成為教育教學(xué)工作的先導(dǎo)，對(duì)21世紀(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)行積極有效的推動(dòng)。

四、教育心理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)

學(xué)生自主性的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，根據(jù)學(xué)生的特性將有不同的方面內(nèi)容需要在教育心理學(xué)課程進(jìn)程中加以實(shí)踐。學(xué)生自主性培養(yǎng)主要包含情感自主性培育、行為自主性培養(yǎng)以及道德自主性培養(yǎng)。

首先，情感是能夠影響人的一種態(tài)度，情感對(duì)于教育來說具有主體性力量，因?yàn)榍楦惺腔A(chǔ)性的心理現(xiàn)象，是真正屬于個(gè)性的東西，情感的獨(dú)特性是人區(qū)別于動(dòng)物的根本特征。自主性認(rèn)同是對(duì)情感的認(rèn)同，而在教育進(jìn)程中情感因素是其主導(dǎo)型作用。人在發(fā)展過程中教育的目的是為了讓學(xué)生獲得幸福，而學(xué)生的自主性是其幸福與否的重要指標(biāo)。情感的自主性需要從以下方面激勵(lì)發(fā)展：第一，重視學(xué)生的情感需求。情感需求是每個(gè)學(xué)生都需要的，在教學(xué)過程中如果滿足這些情感需要就能夠使之獲得自我認(rèn)可，其自尊心也得到滿足。教師在教育心理學(xué)課堂上需要通過真誠溝通使得教師與學(xué)生的距離拉近，使得學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同該課程，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得自主性。第二，教學(xué)過程中的情感激勵(lì)。教學(xué)過程是學(xué)生了解新知識(shí)掌握新理論的重要途徑，也是自主性學(xué)習(xí)的前提。沒有適合的學(xué)習(xí)氛圍就無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得學(xué)生的情感更為愉悅。第三，學(xué)習(xí)方式改變學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的模式多種多樣，因人而異。不管采用何種教學(xué)方式方法最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袧B透進(jìn)學(xué)習(xí)過程中。

其次，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。行為的自主性根本是形成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的契合，使得所教授的知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成，這就需要在教學(xué)過程中注意以下方面：第一，將學(xué)生的合理需求融入教學(xué)進(jìn)程。教師對(duì)于學(xué)生的心理需求要認(rèn)真分析與思考，對(duì)于不同年齡不同性別的學(xué)生的需求需要區(qū)別對(duì)待，不斷觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的各類現(xiàn)象與問題，與學(xué)生多交流與溝通，真切了解學(xué)生的內(nèi)心世界及需求。第二，有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂針對(duì)性不僅是針對(duì)學(xué)生做出分類區(qū)別對(duì)待，在教學(xué)過程中對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)和問題也要有差異性的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要有針對(duì)性。先易后難，先簡后繁，讓學(xué)生從外圍知識(shí)或?qū)嶒?yàn)逐步過度到核心的知識(shí)點(diǎn)，不同的授課策略對(duì)于學(xué)生的理解與掌握有著直接影響，也對(duì)其學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。

最后，要著力加強(qiáng)道德自主性培養(yǎng)。道德教育是自主性教育的重要根基。沒有道德教育就失去了自主性教育的土壤和氣氛，只有良好的道德自主性才能在教學(xué)過程中形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。要加強(qiáng)道德自主性的培養(yǎng)需要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)：第一，集體中的公平公正。人是無法離開社會(huì)的，集體是人生活的環(huán)境。如果要自主的學(xué)習(xí)或干事就要在一個(gè)公平公正的氛圍下開展。因此，民主的氛圍對(duì)于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的意義，對(duì)于道德自主性的形成有著直接的意義。第二，加強(qiáng)“慎獨(dú)”，培養(yǎng)自主性。慎獨(dú)，是指在沒有外界監(jiān)督下加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，是一種高度的自律行為。對(duì)于道德自主性需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻反省自己的思想與行為，保持清明的狀態(tài)。教育心理學(xué)本身是一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的一門課程，在學(xué)習(xí)過程中要注意將各類理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊思考邊提問題，自主的分析存在的問題并提出自己的解決思路。

五、結(jié)語

教育中的教育心理學(xué)是一門理論與時(shí)間緊密聯(lián)系的專業(yè)課。對(duì)于該門課程本文采用自主性學(xué)習(xí)理論對(duì)教育心理學(xué)做出了有益的理論嘗試，試著從全新的角度去觀察該門課程的教學(xué)改革。心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響進(jìn)行思考，提出了自己的一些看法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

[1]莫雷著.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]王小新.教育心理學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢(shì)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002(05).

江西省余干縣管櫪初中 335100)