? 劉金蘭

愉快中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展中感受成功

? 劉金蘭

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。如何引領(lǐng)孩子進(jìn)入快樂(lè)的語(yǔ)文世界，讓小學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、由苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)、由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，并且能夠有愉悅的情感體驗(yàn)，讓課堂成為孩子們健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂(lè)園呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)讓小學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、寫(xiě)幾句話。那么學(xué)生該如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門

在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)小學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)小學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率：

孔子說(shuō):“少成若天性,習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。語(yǔ)文教育歸根結(jié)底是一種習(xí)慣教育。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。語(yǔ)文教學(xué)要取得成效，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文水平的提高都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。例如，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以讓我們視野開(kāi)闊、思想深刻、擁有深厚的文化底蘊(yùn)；養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅能提高我們的寫(xiě)作水平，還能讓我們自覺(jué)回憶總結(jié)；養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，不光有益于不斷地“自我充實(shí)”，而且有益于“自我修養(yǎng)”，古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師有必要對(duì)學(xué)生適時(shí)提醒，嚴(yán)格督促，逐步要求。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定了必要條件。

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

要使小學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心和求知欲。因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、比比、畫(huà)畫(huà)、做做、演演、唱唱、動(dòng)動(dòng)等豐富多彩的內(nèi)容和形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒蛑小⒃谧灾鞯膶?shí)踐中趣味盎然地學(xué)習(xí)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)自尊和自信。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信的喜悅

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。課改明確指出：要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓他們建立起自信，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要用欣賞的眼看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)?？梢砸约?lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、多樣的激勵(lì)標(biāo)志、有趣的圖案、有意義的獎(jiǎng)賞，舉行簡(jiǎn)短的儀式等方式，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說(shuō)的：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、建立友好的師生關(guān)系，架起情感的橋梁

教學(xué)是師生的聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，快樂(lè)地學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮?chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚，不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

孔子有言：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”說(shuō)明學(xué)習(xí)本身就是充滿快樂(lè)的。讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中愉快地發(fā)展，在發(fā)展中讓小學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。小學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相通，就能為以后的課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊，從而使小學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂走進(jìn)廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。

甘肅省民勤縣北街小學(xué) 733399)