? 蘇翠鳳

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

? 蘇翠鳳

在整個小學(xué)時期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，因此增加課堂教學(xué)的趣味性并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，顯得至關(guān)重要。趣味性教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師能有效組織多種活動形式與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要?，F(xiàn)在小學(xué)生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的困難性的，但是當(dāng)他們對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時就會覺得“樂在其中。”因此，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。那么，如何使小學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)呢？

一、將課堂作為教學(xué)實踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)。比如，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時，教師可以結(jié)合實際生活，設(shè)置一個讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí)。

2、數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的。小學(xué)生注意的特點是無意中注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。因此，教師在教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果?？梢圆捎玫挠螒蚧顒佑校洪_火車、接力賽、奪小紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也會深受學(xué)生的歡迎。因此，一堂生動的游戲課，可以調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在玩中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識。

二、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的形象思維能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中感覺到數(shù)學(xué)趣味性。

三、通過教師積極的評價和鼓勵引導(dǎo)使學(xué)生保持旺盛的求知欲

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時對提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能有難度了，或者幾個學(xué)生均是一個層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時，教師在分層教學(xué)過程中，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生，及時給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進(jìn)步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和能力。

四、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

既然我們小學(xué)教師選擇了這一行，就要時刻牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，用心去教育孩子，去聆聽、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去嘗試。正如著名教學(xué)格言，努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了趣味與活力，進(jìn)而會不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，”真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

山東省萊西市第二實驗小學(xué) 266600)