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關(guān)于遠程教學挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育見解

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網(wǎng)絡(luò)教育是新世紀遠程教育的主要形式，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。要有效地開展網(wǎng)絡(luò)教育，必須樹立新的人才觀、教育觀和管理觀，其目的是培養(yǎng)終生學習能力、創(chuàng)新能力以及資源環(huán)境的開發(fā)管理能力。

網(wǎng)上學習；機遇與挑戰(zhàn)；教育觀念

網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)已成為當今教育的重要形式，并不斷的對傳統(tǒng)教學模式，課程、教材呈現(xiàn)形式，學校管理體制及辦學環(huán)境和條件等方面提出挑戰(zhàn)。在這些挑戰(zhàn)中，我們認為，最重要的挑戰(zhàn)之一教育思想和觀念的挑戰(zhàn)。如果我們不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的特點和要求，建立和形成新的教育思想和觀念，即使我們有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們也很難真正達到網(wǎng)絡(luò)教育的目的。這是值得大家探索和思考的問題，本文僅就網(wǎng)絡(luò)教育需要樹立的人才觀、教學觀和管理觀進行初步探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育需要新的人才觀——具備繼續(xù)學習和終生學習的能力

新世紀需要的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是一個知識、能力、素質(zhì)并進的培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教育形態(tài)，其特點是：①教學環(huán)境的虛擬化，模擬技術(shù)可以實現(xiàn)逼真、仿真，在某些方面比實際更形象、更精確、更經(jīng)濟，教學效果也更顯著。②教學時空延展化，網(wǎng)絡(luò)教學突破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制。③教學內(nèi)容數(shù)字化，超文本、超媒體、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，易于實現(xiàn)多種內(nèi)容、形式組合及其檢索方式，以適應(yīng)學習者的不同學習、思維方式。④教學模式多樣化，真正實現(xiàn)個別化、協(xié)作化、多元化模式，實現(xiàn)教育家們多年的愿望——因材施教。⑤教學管理網(wǎng)絡(luò)化，專業(yè)介紹、課程設(shè)置、學習規(guī)劃、注冊選課、作業(yè)考試、學籍管理、教與學研究及評量等均可以通過網(wǎng)絡(luò)進行?？傃灾?，與傳統(tǒng)教學相比，它所培養(yǎng)的人才至少應(yīng)具有以下幾點優(yōu)勢：

第一，具有比較強的信息選擇與獲取的能力。

第二，具有比較強的網(wǎng)絡(luò)能力。

第三，培養(yǎng)探究式學習品質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育需要新的教學觀——創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育要求我們在人才培養(yǎng)中，既要重視理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，也要充分注意學生的個性發(fā)展和基本學科素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教育只是在計算機上進行教學，在虛擬的實驗室中進行實驗，沒有教師的輔導，沒有現(xiàn)實的校園文化的熏陶，學生的實際動手能力、實踐能力和學生個性等是否能得到有效發(fā)展？在探索的過程中，我們需要不斷完善所發(fā)現(xiàn)的不足和缺陷，更新教學觀念。這種新的教學觀念至少應(yīng)該包括以下幾個方面：

第一，新的學習觀——協(xié)作學習方式，即由傳統(tǒng)的以教師與學生的互動為主的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿鞣矫嫒耸恐g的互動為主的學習方式。網(wǎng)上學習常常以學習者自學為主，利于各方面人士之間及時交流，相互啟發(fā)，可以將專家的、老師的學習建議，不同學生的學習方式等及時表現(xiàn)出來，彼此啟發(fā)、相互協(xié)作，提升學習。

第二，新的課程觀——資源與導航，即由過去以課堂的教學內(nèi)容，文字教材、教師的經(jīng)驗，以及學生的接受和理解等為主的傳統(tǒng)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N含有多種類型的課程資源和課程體系，超文本、多媒體的教材形式，以及學習者的實踐經(jīng)驗和反饋信息等新型課程觀。尤其重要的是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)外的的各種學習資源，例如學習者在學習過程中的隨機反饋，實踐中遇到的問題和總結(jié)的經(jīng)驗等,都可以充實到新的課程中，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。把傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為網(wǎng)上的教學優(yōu)勢，不僅需要一定的軟硬支撐環(huán)境和條件，專業(yè)人員、教學設(shè)計人員和課件制作人員的密切配合，而且要求課程、教材、資源、策略形式和觀念的轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

第三，新的講授觀——有效學習能力的培養(yǎng)，即教師的講授不能僅僅注重單純知識的傳遞而應(yīng)該更多地對學生加強有效學習能力的培養(yǎng)與訓練。構(gòu)建繼續(xù)學習和終身教育體系，對學習者而言，最重要的是具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學習的能力(自主擴展知識的能力、表達能力、組織能力等)，網(wǎng)絡(luò)教學模式將在全新的開放式的自主學習模式下逐步培養(yǎng)和造就各種新型人才，因而，各層次各類型學校有責任在教學和管理活動中，激活學生的潛在能力和創(chuàng)新意識，使學生充分發(fā)揮其自主性、能動性，樹立學習信心，保持學習興趣，養(yǎng)成學習習慣，促使有效學習能力不斷提高，形成探究知識的能力和品質(zhì)。這些是網(wǎng)上學習成功的基本要素之一。

三、網(wǎng)絡(luò)教育需要新的管理觀——資源、環(huán)境、應(yīng)用的開發(fā)與管理

網(wǎng)上學習為學習者提供了大量便捷的學習機會，豐富的教學參考資料，以及高質(zhì)量、高效率、滿足個性化需求的課程和多媒體教材，大大提高了教育的適應(yīng)性。人們常常比較注意新的學習觀，新的教學觀等，然而，我們認為，在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展變化時，還應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)教育的新的教育管理觀念。它是保證網(wǎng)絡(luò)教育達到一定質(zhì)量和效益的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育的新管理觀念需要注意幾個方面：

第一，進一步重視和加強對各種教學資源的管理和建設(shè)。在信息社會，特別是知識經(jīng)濟社會的特定環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育能否成功，重要的因素之一是構(gòu)建最佳的課程結(jié)構(gòu),發(fā)揮網(wǎng)上豐富資源的優(yōu)勢,就專業(yè)的基礎(chǔ)知識、前沿知識、交叉知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容和策略，形成最佳的課程結(jié)構(gòu)。因素之二就是采集、整理、利用各種教學資源的效率。而學習者在學習上能否達到比較高的質(zhì)量，常常與其接觸和介入多種學習資源的機會和能力相關(guān)。因此，對學習資源的支持系統(tǒng)和資源運行環(huán)境的建設(shè)和管理就顯得特別重要。

第二，重視在不確定條件和環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)教育管理。當然，在網(wǎng)絡(luò)教育中，我們既有群體的模式，也有以個體為主的模式。但是，網(wǎng)絡(luò)教育作為繼續(xù)學習和終身教育的一種基本形式，為了使學習者能夠在任何時候，任何地方，學習到需要的任何知識內(nèi)容，必然需要能夠適應(yīng)這種不確定性、不規(guī)則性的并具有一定柔性的學習環(huán)境管理模式，網(wǎng)絡(luò)教育的管理應(yīng)該具有一定的彈性。

第三，加強對學習者學習的指導與管理。網(wǎng)上學習不僅以學習者自學為主，而且主要采用分散化、個別化學習模式，因此，傳統(tǒng)的“教學”應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“導學”。教學的管理模式、專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標，課程的要求和難易程度等，不僅要使不同層次的學習者都能夠科學的、合理的選擇，而且，還需要指導學習者選擇學習媒體，為學習者充分介紹各種媒體的內(nèi)容和作用，提出多種可供學習者選擇的方案。最后還需要根據(jù)學習者不同的情況，指導其學習進度、學習方法和策略，并不斷了解其學習情況，及時提出合理建議等。

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，開展網(wǎng)上學習，構(gòu)建終身教育體系，是教育領(lǐng)域的一項十分重要任務(wù)。進入新世紀，隨著教育手段現(xiàn)代化，教育形式多樣化，所有社會成員都有接受教育的條件和可能，每個人都可能根據(jù)自身條件、志趣和需求，選擇適宜的學習方式、學習內(nèi)容，在一生的不同階段學習不同的內(nèi)容，始終保持學習的熱情，也把學習作為自己適應(yīng)社會發(fā)展的要求和愿望。網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上學習將不僅使全民終生教育成為可能，而且將成為現(xiàn)實。

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安徽省靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校 234200)