? 李春梅

試論心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透

? 李春梅

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中階段的心理健康對其健全人格的養(yǎng)成有著深遠影響。隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到廣泛的提倡，學(xué)生的心理健康狀況得到越來越多的關(guān)注，因此在各科教學(xué)中老師都特別注重心理健康的滲透。地理學(xué)科中蘊含著豐富的心理健康教育資源，在高中地理教學(xué)中進行心理健康教育的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。本文就從心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透方面進行一些探討。

心理健康教育；高中；地理；教學(xué)；滲透

素質(zhì)教育提倡在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中進行心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，高中地理教學(xué)中的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)中仍舊存在一些陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，造成“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的結(jié)果。高中階段的學(xué)生面臨著高考的中壓，都或多或少的存在一些心理問題，因此在高中教學(xué)中要注重對學(xué)生心理健康的滲透。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

高中地理是地理學(xué)科中的基礎(chǔ)部分，但是有著較強的邏輯性、抽象性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。在高中地理課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的表現(xiàn)，給教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。通過總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)中學(xué)生心理問題表現(xiàn)在如下一些方面：

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。當(dāng)前高中地理教學(xué)中，許多教師沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有使學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力所在，其學(xué)習(xí)積極性自然不高，這是學(xué)生心理問題的一種典型表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不斷正，注意力不集中 在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在拓展學(xué)生視野的同時也分散了學(xué)生的精力，使學(xué)生在課堂上難以集中注意力認(rèn)真聽講。老師布置的作業(yè)和任務(wù)，有些學(xué)生不去完成，存在抄作業(yè)、課堂睡覺等行為，學(xué)習(xí)態(tài)度不斷正。

3.地理學(xué)習(xí)重結(jié)忽視過程 地理科目的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就，但是在“速時代”，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程，長此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和心理健康狀況。

二、心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透策略

中國自古以來的“應(yīng)試教育”模式很難在短期得到改變，素質(zhì)教育的實施給應(yīng)試教育帶來了較大的沖擊，給教師帶來了挑戰(zhàn)和機遇，給學(xué)生提供了更好的發(fā)展平臺。關(guān)注學(xué)生的心理健康是素質(zhì)教育的亮點之一，是今后教育教學(xué)發(fā)展的新方向。高中階段的學(xué)生正處于心靈敏感階段，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過對地理教學(xué)實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透有以下一些策略：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍 俗話說：“興趣是最好的老師”，在高中地理教學(xué)中，要想克服學(xué)生厭煩、消極等心理問題，就必須激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到地理學(xué)科的奧妙之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。教師要努力營造良好的課堂氛圍，在輕松的課堂氛圍中結(jié)合地理教學(xué)資源對學(xué)生進行心理健康教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

2.采用情境教學(xué)法，從課程內(nèi)容生活化角度挖掘心理健康教育資源 地理教學(xué)生活化能夠有效地將地理學(xué)科的知識與心理健康教育知識融合起來，使學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時獲得情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。地理教學(xué)生活化離不開情境教學(xué)法，教師在進行地理教學(xué)時要將所將內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，設(shè)置一定的情境，使學(xué)生在情境中掌握知識，鍛煉心理素質(zhì)，達到“活學(xué)活用”的目標(biāo)。

3.采用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，開闊學(xué)生視野 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也有了較大的改善，在高中地理教學(xué)中可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，使那些抽象難懂的運動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。改變教學(xué)模式，借助多媒體進行教學(xué)能夠尊重學(xué)生的在課堂上的主體地位，使學(xué)生的好奇心得到滿足，順利解決一些重點難點知識，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生重獲學(xué)習(xí)信心。

4.組織課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì) 素質(zhì)教育注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手能力的的培養(yǎng)，在高中地理學(xué)科教學(xué)中也要重視學(xué)生各項能力的養(yǎng)成。在高中地理教學(xué)中，老師要組織一些課外實踐活動，讓學(xué)生親身感受到地理學(xué)科的魅力，在活動中對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識并鍛煉心理素質(zhì)。

小結(jié)：高中生面臨高考的壓力，不少學(xué)生存在各種各樣的心理問題，這是不利于青少年健康成長的。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的心理健康，在課程改革中也特別重視學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透，希望上述高中地理學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透策略能為更多的教師提供借鑒。

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江西省武寧縣第一中學(xué) 332300)