? 董傳國

寓情感于物理教學(xué)的方法和途徑

? 董傳國

情感因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué).針對當(dāng)代學(xué)生厭學(xué),缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性,提出在物理教學(xué)中更多地注入情感教學(xué),以情感培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,善于利用情感因素為教育教學(xué)來服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)“互動——合作——創(chuàng)新”的課堂原則，使教學(xué)目標(biāo)在愉快的教學(xué)氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。

物理教學(xué)；情感教育；方法和途徑

皮亞杰曾說過：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機(jī)?！盵1]因此在教學(xué)過程中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在物理教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

一、以境育情

情感總是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在物理教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身其中，有濃烈的氣氛可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在講述彈力時，教師可以運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)法，例：學(xué)生照鏡子時，將鏡子用力彎曲，將微小形變直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一幕真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快“入境”，領(lǐng)略微小形變的奧秘。在這樣的情境中，學(xué)生會情不自禁地產(chǎn)生探索知識的欲望，就可以在好奇中直觀地理解原本抽象的形變概念。

二、以知育情

情感與認(rèn)識存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。一方面，認(rèn)識是情感的理性基礎(chǔ)，認(rèn)識越深刻，情感也越深刻；認(rèn)識越淺薄，情感也越淺薄；認(rèn)識不正確，就會導(dǎo)致情感的錯誤。另一方面，情感又反作用于認(rèn)識。健康積極的情感對認(rèn)識活動起積極的促進(jìn)作用；反之，起消極阻礙作用。強(qiáng)化功能指情感對主體認(rèn)識活動的鞏固的效能，積極情感體驗(yàn)對認(rèn)識起鞏固作用；反之，起改變作用即負(fù)強(qiáng)化或稱“情感校正”。[2]根據(jù)這一規(guī)律，在物理教學(xué)中，教師首先要以知育情，來提高學(xué)生的認(rèn)識水平，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，真正的發(fā)揮情感的動力功能，教師改變自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

在物理教學(xué)中，對許多重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，做到由淺入深，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但不感到枯燥、乏味，而且還能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。

例如在豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動這一難點(diǎn)的教學(xué)中，有的教師采用聯(lián)系實(shí)際的方法，使其中涉及向心力的來源，臨界條件等問題，輕松地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生不僅沒有感到這些知識難懂，而且感覺其規(guī)律性很強(qiáng)，特別是讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活是緊密相連的。在物理教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要求教師必須細(xì)心研究，主動改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓情于教之中。

三、以理育情

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”在物理教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，物理比其它學(xué)科有著很多的優(yōu)勢。但需要采取適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，做到不突兀，順理成章，以理育情?/p>

例如，在教學(xué)中，要貫徹物理知識聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)原則，融物理知識及規(guī)律于萬有引力這一章的教學(xué)中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識的重要性，另一方面要用身邊的實(shí)例向?qū)W生證明，中國的航空航天技術(shù)獲得了飛躍發(fā)展，我國的航空事業(yè)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛物理熱愛科學(xué)的情感。在講“開普勒三定律”時，可以結(jié)合他們對天體運(yùn)動認(rèn)識的發(fā)展史，使他們認(rèn)識到任何定律的取得都是來之不易的。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、以情育情

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用真誠和愛心來感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感賦予在教學(xué)之中。

首先，建立平等的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，和諧的師生關(guān)系容易促進(jìn)教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要滿足求知的欲望，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，積極主動的為學(xué)生提供合作交流和探究的機(jī)會。例如，在物理學(xué)科的教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。其次，在課堂上，教師要以生動形象、慷慨激昂的話語，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到物理知識生動有趣。如經(jīng)常用“你能用多少種種方法解決這類問題”、“誰能想出其他更好的方法”之類的語言，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，并要及時給予肯定性的評價。

總之，要用真情實(shí)感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，將其情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中去。

五、以需育情

情感與需要具有相互制約的規(guī)律。一方面，需要是情感的基礎(chǔ)，情感是在需要的基礎(chǔ)上得以發(fā)展的，另一方面情感又可以反作用于一個人的需要。一般情況下，凡是能滿足學(xué)生的主觀需要，就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為自己的主觀需要，那么他們就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。如果一名有厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。兩種不同的情緒，會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的正當(dāng)?shù)男枰岳谛纬勺约旱母呱星椴?；同時，要使自己的低級情緒變成較高的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。

物理教學(xué)中，許多方面可與實(shí)際生活相聯(lián)系，找到一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那時，一定會將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引出課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己疑惑的問題有了深刻的認(rèn)識，就會獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對物理學(xué)科的熱愛和對真理的追求之情感。

言而總之，在物理教學(xué)中有許多對加強(qiáng)對學(xué)生情感教育有效的方法，物理教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，積極探究和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生合作探究、相互交流的愉快學(xué)習(xí)過程，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“合作——體驗(yàn)——感悟——創(chuàng)新”。

[1]《素質(zhì)教育概論》廣州:廣東教育出版社燕國材2002//P153

[2]《教學(xué)認(rèn)識論》北京：北京燕山出版社北京師范大學(xué)教育系本書編寫組1988年版//p28

黑龍江省鶴崗市第三中學(xué) 154100)