? 石慧

談高中音樂鑒賞教學(xué)

? 石慧

音樂鑒賞是使學(xué)生聆聽、感知音樂從而理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是高中教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行審美教育，陶冶情操的重要途徑。音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

高中音樂；鑒賞教學(xué)；興趣；情境教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師盡可能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，全身心的參與欣賞音樂和音樂的表演活動(dòng)，使他們獲得愉快的審美體驗(yàn)，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂和愛好的興趣，提高他們的音樂欣賞能力。

任何事情，參與都是成功的一半?？梢哉f，沒有參加，學(xué)生沒有藝術(shù)的審美體驗(yàn)，就不可能提高審美能力，藝術(shù)教育的審美目標(biāo)教育的人可能沒有意識(shí)到。如奧爾夫教學(xué)法從節(jié)奏。每一個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏，要求是運(yùn)動(dòng)知覺和言語感知的參與;柯達(dá)伊教學(xué)法要求每個(gè)人都進(jìn)入到自己歌唱的聲部里，強(qiáng)調(diào)的是聽覺和言語等的共同參與；達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)更是要求人人全都動(dòng)起來，突出的還是視覺和運(yùn)動(dòng)等的共同參與。

高中音樂鑒賞課，學(xué)生怎樣進(jìn)行參與呢？

一、從音樂情感談參與

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它既是學(xué)生對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。只有當(dāng)學(xué)生的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求?

例如，巴達(dá)捷夫斯卡的鋼琴曲《少女的祈禱》，主旋律只有兩句旋律，但它運(yùn)用豐富多變的變奏、音色對(duì)比、和弦織體等手段，塑造出了一個(gè)亭亭玉立的少女默默祈禱的形象。我們不知道她究竟在祈禱些什么，但通過音樂，我們體會(huì)到她對(duì)善良、美好的純潔愿望。

我們聽到這樣一個(gè)音樂主題： 快速地 鄭路、馬洪業(yè)：《北京喜訊到邊寨》 我們自然會(huì)從這個(gè)由弦樂器和木管樂器奏出的快速而又活躍的音樂主題中，獲得一種歡樂和喜悅的感情體驗(yàn)。

而當(dāng)我們聽到下面這個(gè)緩慢的、如泣如訴的音樂主題時(shí)，一種悲苦、凄涼的感情會(huì)不由自主地在我們的心頭涌起：如 《江河水》。

學(xué)生從音樂中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或文字說明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗(yàn)。例如，在對(duì)樂曲不作任何說明的情況下，我為學(xué)生們放了一段德沃扎克的《大提琴協(xié)奏曲》中第一樂章副部主題在展開部的變奏段落的錄音，然后讓學(xué)生們寫出自己的感情體驗(yàn)，四個(gè)學(xué)生的回答分別是：

(1)回憶的、欲以掙脫某種糾纏。(2)悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。(3)充滿深沉的情緒。(4)遠(yuǎn)方的傾訴。

學(xué)生的答案用語雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。德沃扎克在這首樂曲中所抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)的深切思念與身在異鄉(xiāng)所感到的孤寂與愁苦的感情，學(xué)生們感性的直覺也是能夠有所體驗(yàn)的。

在欣賞一首音樂作品時(shí)，通過人的聽覺器官得到的音響效果，直接與學(xué)生的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析。對(duì)人的影響，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容同呼吸、共命運(yùn)。用自己的情感去思考，得到新的結(jié)論，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。

二、從音樂要素談參與

音樂要素在高中音樂課中的作用是至關(guān)重要的，它會(huì)出現(xiàn)在每一課、每一首樂曲或器樂曲之中，講解樂曲的時(shí)代和有關(guān)知識(shí)是重要的，但這首樂曲是由哪些音樂要素在起著關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生來說更有吸引力。這是我們?cè)诿恳还?jié)課的備課中都應(yīng)該講到的，當(dāng)然，要化一點(diǎn)力氣，動(dòng)一點(diǎn)腦筋，但絕對(duì)不能回避。

音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容歸納起來大致包括四個(gè)方面：

1.對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn)。

大海的潮汐聲、雨聲、雷聲、鳥叫聲……《春曉》《森林狂想曲》

2.對(duì)人聲(童聲、女聲、男聲等)和樂器聲(常見民族樂器和西洋樂器等)的感受與聽辨。

3.對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗(yàn)。

4.對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的感知。

這四個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有的具有相對(duì)的獨(dú)立性(如人聲的分類，各種樂器的介紹等)，但更多的內(nèi)容是交叉在一起的，需要結(jié)合音樂實(shí)踐和具體音樂作品進(jìn)行整體性的音樂學(xué)習(xí)，以有益于學(xué)生獲得完整的音樂體驗(yàn)。

三、從音樂表演談參與

“動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體做法是：

1.邊聽邊舞 節(jié)奏是音樂的核心要素之一，在欣賞音樂過程中，根據(jù)音樂的基本節(jié)奏特點(diǎn)，利用身體的“語言”如跺腳、拍手、拍腳、搖頭、身體左右晃動(dòng)甚至各種舞蹈動(dòng)作等律動(dòng)，隨音樂的展開而變化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞者、表演者。學(xué)生也就自然而然充滿興趣進(jìn)入音樂世界之中。

2.模擬演奏 在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演。

3.分組對(duì)演 每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

四、從音樂創(chuàng)作談參與

要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為一幅畫或一段文字做各種音樂處理、安排，使學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)消化鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。如在學(xué)習(xí)民族管弦樂隊(duì)和各類民族樂器后，教師可拿出夕陽西下、新月初升的江邊景色畫，要求學(xué)生利用所學(xué)民族樂器及知識(shí)，分組討論這一幅畫的音樂如何創(chuàng)作表現(xiàn)。他們用古箏的琶音表現(xiàn)江面上微波粼粼，用蕭表現(xiàn)飄逸的鐘聲。當(dāng)學(xué)生討論完畢以后，可提示我國(guó)有一首古老的曲子于這幅畫的描寫很相像，叫《春江花月夜》，從而使學(xué)生對(duì)這首音樂作品產(chǎn)生深刻印象。

總之，教學(xué)有法而教無定法。教師在音樂鑒賞教學(xué)的過程中，要以審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，提高學(xué)生的審美水平。

江西省余干縣第二中學(xué) 335100)