? 曾慶剛

高中地理學(xué)習(xí)提高特長(zhǎng)生地理讀圖能力的措施

? 曾慶剛

地理讀圖能力的培養(yǎng)，不僅有助于幫助學(xué)生更好的記憶與理解地理知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的分析思考能力、空間想象能力以及繪圖能力，這對(duì)于高中特長(zhǎng)生后續(xù)專業(yè)的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升都是非常有利的。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就提高高中特長(zhǎng)生地理讀圖能力的教學(xué)措施進(jìn)行了探索與研究。

高中地理；特長(zhǎng)生；讀圖能力；教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深入，以及專業(yè)院校的擴(kuò)招，在高中階段各類特長(zhǎng)生(如藝術(shù)類特長(zhǎng)生、美術(shù)類特長(zhǎng)生等)等正越來(lái)越多。然而，這類學(xué)生特長(zhǎng)生通常地理課程的基礎(chǔ)薄弱，地理讀圖能力較差。因此，有必要重視高中特長(zhǎng)生的地理教學(xué)，尤其應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)這類學(xué)生的讀圖能力，這不僅是基礎(chǔ)教育的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要，能夠?yàn)樘亻L(zhǎng)生的后續(xù)專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、掌握正確讀圖要素，學(xué)會(huì)讀圖程序

一是弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記，它們作為地圖的三大要素，這也是正確讀圖的根本。其中，弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解，才能保證所讀的地理實(shí)物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

二是明確地圖信息。一幅地理圖形中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知與掌握所需要的信息。例如：在《氣壓帶與風(fēng)帶》教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，可以先讓學(xué)生觀察地圖中的洋流的流向，以及南亞地區(qū)東、夏季風(fēng)的風(fēng)向，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析地圖中各要素之間的聯(lián)系，從而最終得出季風(fēng)環(huán)流的成因。

三是確定讀圖的目標(biāo)，激發(fā)讀圖興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖前，可以先制定適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，以更好的激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。例如：在《交通運(yùn)輸方式和布局》教學(xué)中，由于我國(guó)鐵路干線及鐵路樞紐名稱多、記憶難，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，可先確定讀圖的起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣確定讀圖目標(biāo)的方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，而且還能起到良好的教學(xué)效果。

二、教導(dǎo)科學(xué)讀圖方法，提高讀圖能力

針對(duì)多數(shù)高中特長(zhǎng)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，為培養(yǎng)他們的地理讀圖能力，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采用以下多樣化的教學(xué)方法，以提高其讀圖能力與析圖能力。

一是形狀觀察法。即是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地理圖形的輪廓、形狀，看是否有明顯好記的特性，再根據(jù)觀察處的形狀特征把圖形記住。如黃河的十流形狀像漢字“幾”字、意大利的輪廓像長(zhǎng)筒靴等，這些方法能幫學(xué)生輕松地判斷出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

二是重點(diǎn)突破法。這種方法是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，而這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往也是后續(xù)讀圖與析圖的“切入點(diǎn)”。在《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)中，當(dāng)分析“某地質(zhì)構(gòu)造剖面圖”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住地質(zhì)構(gòu)造剖面圖的關(guān)鍵進(jìn)行讀圖，即通過(guò)地層新老關(guān)系以判斷出該地質(zhì)構(gòu)造是向斜還是背斜，并最終得出這一地區(qū)成谷成山的原因。

三是點(diǎn)、線、面結(jié)合法。有些地理圖形必須從點(diǎn)(港口、礦產(chǎn)地、城市等)、線(山脈、河流、鐵路線等)、面(國(guó)家、省區(qū)、自然帶等)之間的相對(duì)位置，來(lái)幫助記憶與判讀。例如對(duì)長(zhǎng)江流域干流、支流及所經(jīng)省區(qū)的圖形分析時(shí)，就可采用該方法進(jìn)行讀圖與析圖。

四是暗設(shè)地圖填注法。該方法是在讀圖之前，首先讓學(xué)生在暗設(shè)地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，以提高讀圖的效率與準(zhǔn)確性，同時(shí)該方法不僅有助于幫助學(xué)生記憶與掌握?qǐng)D中的地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解地圖中各要素之間的聯(lián)系。

三、加強(qiáng)針對(duì)性讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)讀圖能力

為了使高中特長(zhǎng)生，能更好的掌握地理圖像的語(yǔ)言，并做到學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，還必須針對(duì)性的開展圖像的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生的知識(shí)落實(shí)到圖上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像，從而真正做到“看圖說(shuō)話”、“無(wú)圖思考”。

根據(jù)心理學(xué)研究表明，一節(jié)課程的后25分鐘，往往是學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)趨于分散和轉(zhuǎn)移的時(shí)期，此間應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，多針對(duì)性的開展讀圖訓(xùn)練。例如，為鞏固所學(xué)新知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)話”的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生自己對(duì)照?qǐng)D像目標(biāo)自問(wèn)，或者同桌之問(wèn)互問(wèn)；為培養(yǎng)讀圖能力，還應(yīng)積極給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)讓指圖講解，以活躍課堂氣氛，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維。

四、精心設(shè)計(jì)地理略圖，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力

因?yàn)榈乩韴D形中的略圖，對(duì)所要表現(xiàn)的地理事物具有切中要點(diǎn)、鮮明醒目的特點(diǎn)，且能揭示各種事物的分布規(guī)律，具有非常突出的表現(xiàn)能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生正確讀取地理略圖的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理略圖的繪制，從中培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生繪圖能力，也為以后的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《全球氣候變化》的教學(xué)中時(shí)，課文插圖較為復(fù)雜，教師可以適當(dāng)簡(jiǎn)化為地理略圖。然后師生共同繪出某地區(qū)氣候變化示意圖，做到講繪、聽繪的同步。這樣學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和動(dòng)覺(jué)都會(huì)感知所學(xué)的地理知識(shí)，加深了學(xué)生的理解與記憶。又例如，教材中的一些分布圖，如我國(guó)的礦產(chǎn)資源、煤炭資源、石油資源等分布圖，其圖像內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生往往不容易掌握，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀取主要礦產(chǎn)與能源的符號(hào)，并在中國(guó)地理輪廓上繪出，使之更加突出，這樣學(xué)生對(duì)各類資源的分布情況就會(huì)一目了然，印象深刻，同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，在實(shí)踐中也獲得了知識(shí)，提高了讀圖與繪圖的能力。

總結(jié)：伴隨著新一輪課改的逐步深入，教學(xué)創(chuàng)新的理念逐漸滲透到高中地理教學(xué)中去，如何提高學(xué)生的地理讀圖能力，從而使學(xué)生脫離那種死記硬背的常規(guī)模式，并真正做到學(xué)以致用，已成為當(dāng)務(wù)之急。高中特長(zhǎng)生普遍地理基礎(chǔ)薄弱、讀圖能力較差，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)掌握正確讀圖要素、教導(dǎo)讀圖方法、加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練以及精心設(shè)計(jì)地理略圖等多種教學(xué)策略，以真正提高這類學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而為高中特長(zhǎng)生以后的專業(yè)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]施偉偉.高中地理新課標(biāo)教學(xué)中讀圖能力的訓(xùn)練[J].高考，2015(2).

[3]張艷軍.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方式的探究[D].河北師范大學(xué)，2013.

廣西南寧市武鳴區(qū)武鳴中學(xué) 530100)