?史雨田

讓人文關(guān)懷和人文精神走進(jìn)語文課堂

?史雨田

走一趟香格里拉，感受一次心靈之旅；上一堂課，感受百味人生。在課堂教學(xué)中以人為中心，不僅教給學(xué)生基本的語文知識(shí)，還要將自己對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的看法，對(duì)文本的理解，對(duì)大千世界的感受傳遞給學(xué)生，發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)人文化改造，培養(yǎng)自尊自立的有獨(dú)特個(gè)性，有完善人格，有創(chuàng)新精神的人才。

語文課堂；人文關(guān)懷；人文精神

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)，是進(jìn)行人文主義精神培養(yǎng)不可多得的財(cái)富。我想利用這門課的人文色彩去引起學(xué)生的興趣，去打動(dòng)他們的心靈。以興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)悟人生。語文課堂應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文精神。這就要求教師在教學(xué)中充分挖掘語文學(xué)科中的人文素養(yǎng)，重視人的本質(zhì)，把人的發(fā)展提高到高于一切的位置。讓人人文關(guān)懷和人文精神走進(jìn)語文課堂。

一、關(guān)愛學(xué)生，從關(guān)愛中體現(xiàn)人文精神

“愛”是教育的靈魂，是教師教育教學(xué)的基石，是人文精神的重要環(huán)節(jié)，缺少愛，所有的人文精神將失去光彩。在語文課堂上，教師不必一臉嚴(yán)肅、正襟危坐；學(xué)生無須畢恭畢敬、誠惶誠恐。教師作為一個(gè)先學(xué)者、促進(jìn)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，與學(xué)生同歡樂、共悲愁，嘗試“師生共情”的教學(xué)。要建立一種民主平等、情感交融的新型師生關(guān)系，讓這種民主的人文氛圍浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在語文教學(xué)中，充滿愉悅，給學(xué)生多一份尊重，多一份關(guān)愛，多一份允許，多一份寬容，享受人性的關(guān)懷，生命的快樂！蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。關(guān)愛學(xué)生就是對(duì)學(xué)生有情。教學(xué)的藝術(shù)就是善待學(xué)生的藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要無私地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能成才，并把這種信心和正能量傳遞給學(xué)生。在學(xué)生心中蕩起回應(yīng)。從而使我們的語文教學(xué)從對(duì)學(xué)生的關(guān)愛中體現(xiàn)人文精神。

二、關(guān)注教材，從教材中挖掘人文精神

充分利用語文教材，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶。人文主義者認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是“自我實(shí)現(xiàn)”的人，有“完善人性”的人或是“充分發(fā)揮作用”的人，這充分說明了人的發(fā)展不僅是在身體、精神、理智、情感、情緒和感覺各方面達(dá)到有機(jī)整體化，而且是在有機(jī)協(xié)調(diào)內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系方面達(dá)到和諧一致。教師創(chuàng)設(shè)情景，是讓學(xué)生達(dá)到這一目的的最佳途徑。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)充分挖掘教材的人文素養(yǎng)，體會(huì)編者的用意，有意識(shí)的進(jìn)行人文精神的滲透。新課改后的人教版中學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的世界，蘊(yùn)含著豐富的情感與人文關(guān)懷，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這就為我們培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了可能性和便利性。每一篇文章，都是一枚瑰麗的珠寶，散發(fā)著誘人的氣息。教師要依據(jù)教材，從具體的語言環(huán)境入手，深入挖掘課文中蘊(yùn)含的情感教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)人物的形象，寫景狀物的意義，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感世界，從中體會(huì)到堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和勇敢，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。如教學(xué)《生命之橋》時(shí)，先讓學(xué)生感受老羚羊甘用身體架起“生命之橋”，讓小羚羊從身體上躍過懸崖的那種摯真摯誠的愛.在學(xué)生心中激起了情感的漣漪，用充滿激情的朗讀贊美了老羚羊偉大而神圣的母愛。同唱“世上只有媽媽好”、“燭光里的媽媽”等歌曲時(shí)無不眼含熱淚，并用一句句深情的話兒道出了自己對(duì)母親的感恩之情。課堂上洋溢著“母親是人世間最偉大的力量”的人文魅力,整節(jié)課師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境之中。顯現(xiàn)出了濃郁的人文主義色彩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，包括選讀教材規(guī)定了大量供學(xué)生閱讀背誦的古詩文，要求學(xué)生積累，從積累中消化汲取人文的營養(yǎng)。一首古詩，簡單的一個(gè)字詞，蘊(yùn)含著詩人深沉的情懷。孟郊的《游子吟》，那一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”膾炙人口，親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛。

三、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),融入人文關(guān)懷

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要融入人文關(guān)懷，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。需要打開自己的思路，大膽實(shí)行教學(xué)模式。用閱讀、背誦的方法吸取書中的人文精神，讓人文精神深入學(xué)生心田。我們的語言文學(xué)，浸透著中華民族個(gè)性，負(fù)載著幾千年的優(yōu)秀文化，有著極其豐富的文化內(nèi)涵、極其輝煌的人文精神。語文教學(xué)如果不能回歸“人本”，就無法落實(shí)學(xué)生的主體地位，無法使語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；語文教師如果舍棄了“人文關(guān)懷”，就是舍棄了語文的靈魂?！逗幕芬晃模髡邔?duì)胡同文化情感非常復(fù)雜：有對(duì)胡同往日輝煌的懷戀，有對(duì)胡同的衰敗的無可奈何，有對(duì)胡同文化的逐漸消失的傷感，有對(duì)沖擊胡同文化的商品經(jīng)濟(jì)大潮不可抗拒之勢(shì)的贊嘆，有對(duì)胡同及胡同文化將歸入蝦蟆陵、烏衣巷之列的悵望低徊……這些情感在課文原文中就有，學(xué)生也能夠理解；至于說作者對(duì)胡同文化有所保留的評(píng)價(jià)，完全可以讓學(xué)生隨著自己人生閱歷的增加，見仁見智，不斷充實(shí)。越是經(jīng)典之作，越經(jīng)得起見仁見智。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析作品，只要尊重原作，完全可以各持己見，無須教師、教參一言定終身。開展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以增加知識(shí)，與作者進(jìn)行內(nèi)在的思想交流，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、重視興趣培養(yǎng),啟發(fā)想象，體現(xiàn)人文精神

課要上的有趣味，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，樂此不疲。正如古語所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。少一些理性，多一些情趣。既然教材中蘊(yùn)含著如此豐富的人文內(nèi)涵，我們上課時(shí)就可以采取多樣靈活的方法，在趣味盎然的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。通過多種方式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，從而讓學(xué)生在一堂有趣的語文課上主動(dòng)接受并參與人文精神的洗禮。沒有閱讀創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)就失去了它的人文光彩。比如教學(xué)《孔雀東南飛》一文，焦仲卿和劉蘭芝的命運(yùn)歷來是人們熱議的話題，如果你是作者，你會(huì)如何去安排？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，讓學(xué)生帶著這樣的問題去閱讀，去感悟，去創(chuàng)新，智慧的火花就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，或許一個(gè)個(gè)充滿著愛心或憐憫之心的答案，洋溢著一種人文之美。

語文學(xué)科是一門人文應(yīng)運(yùn)學(xué)科，是語言工具訓(xùn)練與人文教育的結(jié)合，兩者在語文教學(xué)中同等重要，不能機(jī)械的割裂開來。脫離了人文精神，只在語言形式上兜圈子，語言文學(xué)就會(huì)因?yàn)槭レ`魂，失去生命而暗淡無光，淪為簡單的排列組合文字的游戲，如同珍珠失去了光澤，房屋缺少了大梁，這樣的教學(xué)就顯得蒼白無力。因此，愿我們每一個(gè)教師都能充分重視語文教學(xué)中人文性的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生的個(gè)性、才智和品德等各方面都得到充分自由的發(fā)展，讓學(xué)生的人文精神和人文關(guān)懷永駐心間。走一趟香格里拉，感受一次心靈之旅；上一堂課，感受百味人生。教育，沒有人文的關(guān)懷，只是枯燥的說教，多了人文的色彩，卻是汩汩細(xì)流，浸潤心田。讓作為教師的我們，都懷揣一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里，有孩子朗朗的讀書聲，有他們稚嫩的溢滿笑容的臉龐……而為這個(gè)夢(mèng)插上翅膀的,就是那人文關(guān)懷!

甘肅省定西市安定區(qū)中巉口中學(xué) 743022)