?王云燕

《寫作思維訓(xùn)練
——放飛想象的翅膀》教學(xué)案例

?王云燕

一、案例背景

法國思想家狄德羅曾經(jīng)說過：“精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮——就是天才?！八严胂笠暈椤疤觳拧钡囊刂弧垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。普通心理學(xué)中解釋，想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式，想象和思維有著密切的聯(lián)系,都屬于高級的認(rèn)知過程,它們都產(chǎn)生于問題的情景,由個體的需要所推動,并能預(yù)見未來。在現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、閱讀量、見識面及個人思維能力等因素的限制，在寫作過程中往往出現(xiàn)選材單一、思維閉塞、語言乏味、條理混亂等問題，寫作成了大多數(shù)學(xué)生最害怕的事。因此，在作文教學(xué)中，特別是對于初中低年級的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生插上想象力的翅膀，運用一定的技能和技巧，對學(xué)生進行寫作思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生克服寫作時的畏難心理，巧妙運用想象的各種方法進行寫作的。

二、案例過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，讀文字，猜人物，讓學(xué)生感受課堂的輕松、自如，營造課堂氣氛。

1、學(xué)生很害怕作文課，常掛在學(xué)生嘴邊的一句順口溜“作文難，作文難，聽說作文就心煩”，可以看出學(xué)生害怕作文的心理。 一聽是作文課，學(xué)生心里上就不是滋味，但是當(dāng)學(xué)生在位置上看到多媒體上一排文字，再加上《西游記》的配樂，本來煩躁的神情一掃無遺。

2、看完文字介紹，提問學(xué)生，從文字讓學(xué)生猜人物，他們自然想到孫悟空，而后引出：吳承恩通過想象，創(chuàng)作了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，留下不朽的神話小說《西游記》。用同樣方法展現(xiàn)介紹魯濱遜文字介紹，讓學(xué)生猜人物，英國笛福年近六十通過想象，虛構(gòu)了長篇冒險小說《魯濱遜漂流記》，為我們塑造了一個追求自由、敢于冒險的魯濱遜形象。

3、自然而然導(dǎo)入本次想象作文課。

(二)走進想象，析想象，悟方法

1、熱身活動——欣賞《高山流水》，想象曲子中的畫面。

師：通過這首曲子，你仿佛看到什么？

生：“淙淙錚錚，幽間之寒流；清清冷冷，松根之細(xì)流?！边@是愉悅之情。再是“目眩神移，驚心動魄?！焙笥帧拜p舟已過，勢就徜徉，時而余波擊石，時而旋洑微漚”“旋律跌宕起伏，讓人心潮澎湃”。

生：“水從高山上流下來，時而輕如煙，時而又如大雨，時而又如珠簾。漸漸的大雨般過去又小雨淅瀝了，進而似乎余震般又大了些，但很快又恢復(fù)。水兒們一下激起了水霧，煙霧繚繞，似飄渺仙境”

師：同學(xué)們，你們想象的都很美，的確，這首曲子不僅為我們展示了一幅美麗的圖畫，它還透露出伯牙和鐘子期之間的深厚情誼，這在我們學(xué)習(xí)《伯牙善鼓琴》這篇文章中就學(xué)習(xí)了，而剛才同學(xué)們就是發(fā)揮看書、聽音樂的想象力。那么什么是想象呢？

2、想象的定義：想象就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對過去經(jīng)驗進行改造和重新組合成新的形象的心理過程。

3、舉例怎樣寫好想象作文，學(xué)生掌握要點。

首先，確定好文章中心。任何想象作文都不是為了想象而想象，總是要寄托我們的美好愿望。想象作文與紀(jì)實作文一樣，也有明確的主旨，可以對誠實、勇敢、無私等品質(zhì)加以褒揚，也可以對虛假、膽怯、自私、貪婪等不良行為予以鞭撻、抨擊；可以表達(dá)美好的愿望和理想；也可以表達(dá)自己對科學(xué)和生活的熱愛等等。

其次、要大膽想象。寫想象作文，一定要展開想象的翅膀，大膽想象，要不同于常人的思維，想象得越新穎，越出人意料，寫出來就會越有新意。比如《神筆馬良》一文，作者就大膽想象出馬良要為窮人畫畫，感動了神仙。因而他得到了神筆，畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人謀幸福，并懲罰了貪官。

最后、想象要合情合理。想象是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以豐富的知識積累為前提的，因此我們寫想象作文，一定要從實際生活出發(fā)，展開合理的想象，決不能憑空地胡思亂想。如烏龜和兔子賽跑，烏龜跑得慢，兔子跑得快，根據(jù)它們的特點，才編出了龜兔賽跑的有趣故事。

4、想象的方法

師：同學(xué)們，我們知道想象了，也明白想象作文的寫法，那么怎樣進行想象呢？其實想象就在我們生活中。下面老師介紹三種方法：第一種方法由老師來舉例講解，其余兩種方法老師讓同學(xué)們進行思維訓(xùn)練。

①假設(shè)法：在日常生活中，我們可以經(jīng)常提出各種各樣的假設(shè)，引發(fā)學(xué)生的奇思妙想。例如：假設(shè)天氣晴朗時，你仰望天空變幻的浮云，你可能會覺得它像大海的波濤，起伏的山巒，雄壯威武的獅子，高原上奔跑的大象……

②猜想法：對一個問題進行探索性、創(chuàng)造性的推理活動。例如：語文是什么？

有人說是整天的題海戰(zhàn)術(shù)，有人說是老土的“八股文”，其實答案應(yīng)京九到大自然和生活中去尋找。

要讓學(xué)生一下子進入猜想的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生確實頭疼，于是我用小組合作的形式，將班級分成八個小組，先請個別組長嘗試，再由學(xué)生來點評，最后算小組的回答率，評出第一、二、三名，這樣學(xué)生的積極性就高了。

生1：初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃勃生機，這就是語文；天空一絲云兒飄過，淡淡的、自由自在，你覺得真好，這就是語文；

生2：語文被當(dāng)陽橋上張飛一聲吼出，語文人憂國憂民的范仲淹的筆端流出，語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩。

接著進行思維操練：假如魚兒離開了水，它會怎么樣？如果你是那條離開了水的魚兒，你會怎么樣？面對這樣一個問題，你會想到哪些問題？請用假設(shè)法和猜想法寫一段文字。由于怕七年級的學(xué)生答不出來，我同時列出答題對策：我是一條什么樣的魚，我生活在什么樣的水中，我原本過著什么樣的生活，如今，我要離開了水來到一個完全陌生的環(huán)境，我將開始什么樣的生活？這樣的提示一出，許多學(xué)生躍躍欲試，為本組爭得榮譽。

③聯(lián)想法：指由一事物想到另一事物，讓學(xué)生置身其中浮想聯(lián)翩，加以擴散思維。

思維訓(xùn)練：看到“水”，你會聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

老師依然給出答題對策——聯(lián)想的內(nèi)容：

A、水的性質(zhì)、特征

B、與“水”相關(guān)的其他事物，包括有形無形、具體抽象的事物；

C、與“水”相關(guān)的比喻；

D、與“水”有關(guān)的文學(xué)故事、歷史典故、神話傳說、寓言趣聞等；

E、與“水”有關(guān)的俗語、諺語、成語、名人名言等。

學(xué)生通過搶答懂得用聯(lián)想法進行想象的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

(三)思維訓(xùn)練，看視頻，讀詩歌。

1、觀看視頻《媽媽的等待》，并用一句話表達(dá)自己的感受。想象不僅要大膽，合情合理，還要表達(dá)自己的真情實感。

師：想象作文是作者把我們的理想具體化，仍然是表現(xiàn)我們美好生活的，飽含著自己對美好生活的熱愛和向往。因此，我們在寫想象作文時，也應(yīng)該在描寫未來的同時表達(dá)自己的真情實感。剛才通過看視頻，請同學(xué)們用一句話給“愛”下定義。

生：愛，是只要你快樂。

生：愛，是看著你一點一點地長大。

生：愛，是陪你走一輩子。

生：愛，是無悔青春流逝。

生：愛，是癡癡等待。

2、朗讀詩歌《母親的愛》，分析詩歌中的意象。結(jié)合前面視頻《媽媽的等待》和詩歌《母親的愛》，發(fā)揮想象力，抓住某一時刻，生動具體地描寫我與母親相處的一個畫面。

學(xué)生大部分懂得怎樣用想象，在詩歌講解完，讓他們結(jié)合詩歌中某一點，進行想象，學(xué)生很好入題，也能從中感受到母親的愛的那種無形與有形，而在這時，讓學(xué)生真情實感地表達(dá)他們的愛，我想是比較容易的。

三、案例反思

1、教學(xué)中緊緊圍繞想象，從學(xué)生的作文基層面出發(fā)，從什么是想象，想象的三種方法，怎么寫想象作文來提高學(xué)生寫作的興趣，幫助他們打開信息寶庫的大門，積累思維的表象,以培育想象?，F(xiàn)在的學(xué)生信息來源的渠道十分廣泛,可以說每一個學(xué)生都是一座智慧的寶庫,他們的頭腦中貯存著各種各樣的信息。如何在寫作時激活這些信息,是訓(xùn)練想象思維的第一步。所以我采用了“描寫+想象”的作文訓(xùn)練方法，只是講解了假設(shè)法，用日常習(xí)以為見的天氣變化來想象，學(xué)生就能信手拈來。用最簡單的入門，想象作文也不那么難了。再通過猜想法和聯(lián)想法來進行思維訓(xùn)練，給出一定的答題對策，發(fā)揮學(xué)生和生活儲備，創(chuàng)造性地設(shè)計不同的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的寫作興趣及愛好，更多地創(chuàng)設(shè)情景，充分利用多媒體，從多方面、多層次調(diào)地學(xué)生主動參與課堂的積極性，使學(xué)生在寫作課堂中能快樂地學(xué)，快樂地獲取知識。

2、本堂課很好地進行對話教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中指出：教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在平等的對話中進行。師生只有彼此平等，才有“說”和“聽”的可能，師生只有在民主的氛圍下，才能“說自己的話”。同時，“對話”中的說者是謙虛的，而聽者是認(rèn)真的，教師掌握了學(xué)生的情況，學(xué)生理解了教師的意圖，雙方在彼此信任中展開交流，師生間的這種對話才能相互促進。這節(jié)課我基本都是拋出一個小問題，而后讓學(xué)生進行回答。如教授聯(lián)想法這一環(huán)節(jié)中，我就問：見到了“水”你會聯(lián)想到什么?有的同學(xué)說:“水,洶涌奔瀉,如箭(飛馳),如馬(奔騰),如虎(下山),威力無比,勢不可擋?！庇械耐瑢W(xué)說:“水如一面明鏡,清流澈見底,如我們的心靈,潔凈無瑕。”學(xué)生并不會覺得回答難，或覺得說錯會怎樣，因為問題簡單，學(xué)生也就有話可說，師生互動和諧。

這堂課我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但不足之處是沒有很好的將評價制度應(yīng)用到位，老師應(yīng)該善于在適當(dāng)?shù)臅r機對部分表現(xiàn)優(yōu)異或表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，特別是對不敢參與表演的學(xué)生，進行積極的評價與鼓勵，來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，避免學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受傷害，使學(xué)生處于一種良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們各方面的能力都能得到提高。另外，想象的方法可能有許多，我只是淺顯地介紹了假設(shè)法、猜想法、聯(lián)想法，學(xué)生會以偏蓋全，覺得這樣一門寫作技巧太簡單了，他們會形成一種驕傲的心態(tài)，這也是這次備課不充足的地方。

總之，想象力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中起了很大的作用，使學(xué)生擺脫了自己狹小的圈子，掌握了自己不曾感知或無法感知的事物，從而有助于對知識的理解和記憶，克服寫作中的困難，激發(fā)學(xué)生在作文中發(fā)揮更大的想象力和創(chuàng)造力。作為走進新課程的語文老師的我，必須對自己以往的作文課堂常規(guī)經(jīng)驗和常夫教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)新課程的變化，在和學(xué)生共同體驗與自己的不斷反思中一起成長。

[1] 《中學(xué)作文教學(xué)法》黃建成，袁立庠，安徽師范大學(xué)出版社，1999年版

[2] 《寫作與作文評改》朱伯石， 高等教育出版社 ，1986年版

[3]《想象在創(chuàng)新作文中的運用》，王永紅 ，《讀與寫旬刊》2012.09(3)

福建省晉江平山中學(xué) 362200)