江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校　高赟萍

論中職作文教學(xué)的有效性

江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校高赟萍

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教師最頭疼的事，也是學(xué)生叫苦不迭的事，尤其對(duì)于中職院校的師生而言更是如此。首先，作文的重要性不言而喻，一份試卷近一半分值是作文，但是在平時(shí)的教學(xué)中，老師又非常不樂(lè)意教作文，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是一件吃力不討好的事。很多老師與學(xué)生反映，一學(xué)期練了幾次作文，但是依然沒(méi)有什么感覺(jué)，覺(jué)得自己的作文水平總也提不高，從而對(duì)作文失去了信心。而且作文教學(xué)非常耗時(shí)，要想寫好一篇作文，至少需要一節(jié)課的時(shí)間，再加上老師的點(diǎn)評(píng)，往往是兩節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生仍然沒(méi)有任何收獲。如何改變中職院校作文教學(xué)的這種老大難的現(xiàn)狀呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)此提出一些淺顯的建議，僅供參考。

一、不吝惜時(shí)間。俗話說(shuō)，慢工出細(xì)活，作文教學(xué)更是如此，只有在學(xué)生一次次的磨練當(dāng)中，教師才能真正的找到每位同學(xué)作文的薄弱之處，比如，某些同學(xué)是構(gòu)思方面的問(wèn)題，有些是語(yǔ)言組織上的問(wèn)題，有些是題目擬定方面的問(wèn)題等，教師切不可以為作文寫不好的同學(xué)都是同樣的毛病，然后用統(tǒng)一的方法來(lái)予以糾正，這樣基本不會(huì)達(dá)到效果。

另外，作文也值得花大量時(shí)間去講解，且不少作文是考試的大頭，就說(shuō)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，也必須通過(guò)作文來(lái)訓(xùn)練。近年來(lái)，教育部提出了各學(xué)科所應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。其中之一就是寫作能力。作為一名中國(guó)的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)沒(méi)學(xué)好，人們往往通過(guò)兩個(gè)顯性要素來(lái)評(píng)價(jià)，一個(gè)是語(yǔ)言的組織能力，一個(gè)就是寫作的能力，如果寫作能力一塌糊涂，人們就會(huì)認(rèn)為某人語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好。

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，作文更要多花些時(shí)間，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言組織能力，作文構(gòu)思方面都非常欠缺，必須下大力氣訓(xùn)練才有可能得到提高。筆者在教學(xué)過(guò)程中，每周都進(jìn)行作文訓(xùn)練，每次一節(jié)課，現(xiàn)在看來(lái)，時(shí)間并未白費(fèi)，我班學(xué)生的作文普遍得到提高。

二、好鋼用在刀刃上。僅僅是時(shí)間的堆積，不能促進(jìn)作文水平的提高，學(xué)生寫完之后，教師的評(píng)語(yǔ)和教師課堂的講解非常重要，評(píng)語(yǔ)可以寫的很多，課堂的整體講解也可以時(shí)間很長(zhǎng)，但如果是這樣的話，往往等于沒(méi)有講解，沒(méi)寫評(píng)語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生的注意點(diǎn)是有限的，教師抓不住重點(diǎn)的一通點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生反而越來(lái)越糊涂，更有甚者，對(duì)作文完全失去信心。所以教師在寫評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)評(píng)時(shí)，要抓住重難點(diǎn)，突出學(xué)生作文的某一個(gè)亮點(diǎn)，剛開始時(shí)盡量不要提及缺點(diǎn)，以使他們對(duì)作文越來(lái)越有信心。筆者在批閱作文時(shí)，每次抓住學(xué)生作文中的一處亮點(diǎn)或進(jìn)步之處大加贊揚(yáng)，而且寫出來(lái)的評(píng)語(yǔ)非常的真實(shí)，絕不浮夸。在班級(jí)點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，我會(huì)拿出一篇范文，就范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，滲透著作文書寫的方法與技巧。

三、充分認(rèn)識(shí)模仿的重要性。向他人學(xué)習(xí)是自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要推動(dòng)力量，作文亦是如此。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以劃撥出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生們看范文，好的文章或者是句子甚至可以要求學(xué)生背誦下來(lái)，以后可以套用。筆者在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會(huì)要求我們班級(jí)的學(xué)生買一本優(yōu)秀作文匯編書目，將當(dāng)中特別精彩的部分提煉出來(lái)，然后予以講解，之后要求每一位學(xué)生背熟，并在下次作文練習(xí)時(shí)套用。當(dāng)然，一位的模仿并不能真正提高作文水平，一旦遇到一篇文章是從未見(jiàn)過(guò)的題材，想模仿也模仿不了了。因此模仿的下一步就是創(chuàng)新，在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新不僅使自己的文采更加出彩，還能使自己的作文水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。

四、認(rèn)識(shí)到日記在作文寫作中的作用。現(xiàn)在的學(xué)生很少有記日記的了，一則是沒(méi)有興趣，二則是沒(méi)有時(shí)間，但是堅(jiān)持記日記對(duì)作文的提升作用十分明顯。在記日記的過(guò)程中，本身就是寫作的過(guò)程，只是比較簡(jiǎn)單而已。另外，如果每天都堅(jiān)持記日記，學(xué)生就會(huì)找到寫作的樂(lè)趣，就會(huì)愛(ài)上寫作，哪一天不讓他寫了反而覺(jué)得不習(xí)慣。都說(shuō)興趣是最好的老師，只要學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，不愁寫作水平得不到提高。為此，筆者每天都會(huì)布置一道作業(yè)，就是寫日記，當(dāng)然，為了不影響同學(xué)們做其它作業(yè)的時(shí)間，我會(huì)將語(yǔ)文作業(yè)適當(dāng)減少?，F(xiàn)在，我們班學(xué)生都不需要我布置寫日記了，他們基本已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，愛(ài)上記日記了。

五、教師要與學(xué)生同練。很多時(shí)候，學(xué)生不愿意聽(tīng)老師的話一個(gè)重要原因是學(xué)生覺(jué)得老師就只會(huì)說(shuō)說(shuō)，耍耍嘴皮子，要是真做起來(lái)不見(jiàn)得有他們好，也就是對(duì)教師的基本功產(chǎn)生質(zhì)疑，為此教師長(zhǎng)與學(xué)生一起寫作文，會(huì)使得學(xué)生真正接受老師所講的話。并且，教師在與學(xué)生一起寫作文的過(guò)程中，還能切身的體味學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，然后會(huì)更有針對(duì)性的解決。筆者每周都會(huì)有一節(jié)課是與學(xué)生一起寫同樣題材的作文，時(shí)間也相同，在這個(gè)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，也可以說(shuō)是如果不與學(xué)生同寫幾乎以后也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如：平時(shí)積累的許多素材，到真正需要用的時(shí)候卻要不熟悉了，然后又只能在原地踏步的水平寫作文等。充分認(rèn)識(shí)了問(wèn)題所在之后，筆者就這些問(wèn)題一一進(jìn)行了深思，找對(duì)策。最后的結(jié)果就是筆者在進(jìn)行作文分析時(shí)，我們班學(xué)生多覺(jué)得點(diǎn)到了重點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)也津津有味。

作文教學(xué)說(shuō)難也簡(jiǎn)單，說(shuō)簡(jiǎn)單又特別的難，筆者在教學(xué)過(guò)程中得到啟示：只要方法找對(duì)了，師生共同努力之后，學(xué)生的作文水平能得到切實(shí)的提高。