陳子輝, 王澤生

(1. 天津城建大學(xué) 教務(wù)處, 天津　300384； 2. 天津城建大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院, 天津　300384)

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基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制研究

陳子輝1, 王澤生2

(1. 天津城建大學(xué) 教務(wù)處, 天津300384； 2. 天津城建大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院, 天津300384)

為適應(yīng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的開放模式,分析了實(shí)驗(yàn)室開放中存在的幾個(gè)誤區(qū),指出實(shí)驗(yàn)室開放要以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主；提出了多種形式的高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立機(jī)制；在解決實(shí)驗(yàn)室開放模式重點(diǎn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立機(jī)制后,就如何能夠有效地保證資源全面開放和綜合利用,對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制進(jìn)行了研究。

實(shí)驗(yàn)室開放； 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目； 人才培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確提出,學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室要對(duì)本科生開放,加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高使用效率。實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放是高等學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,以及教育教學(xué)改革的客觀要求。2012年教育部下發(fā)了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》,提出在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目需要學(xué)生自主完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析。實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)質(zhì)是通過不斷挖掘和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,構(gòu)建和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》提出將推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提高到國(guó)家層面的新高度。如何最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源效益,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣,為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐條件,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要作用，是高校需要解決的問題。

1　實(shí)驗(yàn)室開放模式

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放從內(nèi)容上看,包括2種模式:

(1) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放。包括滿足教學(xué)基本要求的必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在時(shí)間上的開放,以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可選擇性開放。這類開放隨著高校實(shí)驗(yàn)室硬件條件的不斷改善,可開設(shè)項(xiàng)目數(shù)的增加及臺(tái)套數(shù)的提升,管理制度及評(píng)價(jià)機(jī)制的逐步健全,相對(duì)容易實(shí)現(xiàn),其開放歸根結(jié)底是滿足教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式的變革。

(2) 設(shè)立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過面向?qū)W生設(shè)計(jì)提高開發(fā)能力的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[1]。這種開放模式包括設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)開放項(xiàng)目等多種形式,是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育及能力培養(yǎng)的重要手段,也是高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步加強(qiáng)開放的工作重點(diǎn)。

2　實(shí)驗(yàn)室開放存在的誤區(qū)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不斷改善,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放得到了高校的普遍認(rèn)可,但在實(shí)際開展過程中,存在著一些誤區(qū)。

(1) 注重開放形式,忽視開放目的。實(shí)驗(yàn)室開放的形式包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)及教學(xué)計(jì)劃外,為了完成學(xué)校制定的開放要求,一些實(shí)驗(yàn)室將正常教學(xué)計(jì)劃安排轉(zhuǎn)為班級(jí)預(yù)約實(shí)驗(yàn)形式作為實(shí)驗(yàn)室開放,滿足了學(xué)校對(duì)開放量的要求,卻脫離了為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而開放實(shí)驗(yàn)室的目的,并在一定程度上使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)管出現(xiàn)漏洞。

(2) 注重開放范圍,忽視開放效果。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是希望吸引更多有興趣的學(xué)生參與其中,但在開放中存在追求范圍的現(xiàn)象。以考核為名要求學(xué)生必須參與到開放教學(xué)中,一方面學(xué)生有積極性，主動(dòng)報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)室開放,另一方面,受實(shí)驗(yàn)室人員及設(shè)備條件的限制,開放的效果得不到保證,開放演變?yōu)樽哌^場(chǎng)與走形式,耗費(fèi)了大量的資源,未能起到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期效果。

(3) 過度依賴實(shí)驗(yàn)室原有資源,缺乏引導(dǎo)。學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)室開放的管理制度及要求后,主要依靠各實(shí)驗(yàn)室發(fā)掘自身可開放資源,確立開放形式。這種開放機(jī)制受到了實(shí)驗(yàn)室人員能力、積極主動(dòng)性及實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制,學(xué)校缺少合理的引導(dǎo)及協(xié)調(diào)機(jī)制,開放的效果及可持續(xù)性都難以保證。

(4) 開放內(nèi)容狹窄,脫離社會(huì)實(shí)踐。為了深化實(shí)驗(yàn)室開放,部分高校設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立主要依靠實(shí)驗(yàn)教師及任課教師,來源于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容或教師科研項(xiàng)目，其內(nèi)容和企業(yè)、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系不夠緊密,甚至與生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)狀無關(guān),無法體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生專業(yè)素能的訓(xùn)練；同時(shí),由于教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生參與后還是處于一種協(xié)助式從屬的地位,缺乏自主性、主動(dòng)性,難以激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

(5) 注重短期開展,忽視長(zhǎng)期建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室開放離不開有效的激勵(lì)與保障措施,學(xué)校為鼓勵(lì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開設(shè),或制定了對(duì)教師、學(xué)生的成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,或制定了立項(xiàng)資金支持制度,對(duì)短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放的進(jìn)行起到了一定的推動(dòng)效果,但隨著開放的范圍擴(kuò)大、項(xiàng)目的增多,這些措施或因資金問題無法推廣,或因項(xiàng)目的完成無法持續(xù)開展,僅僅起到了一些“示范”的作用,無法廣泛推廣、長(zhǎng)期開展。

實(shí)驗(yàn)室的開放應(yīng)該從追求形式的多樣化、參與的廣泛性、量化要求的嚴(yán)格性向開放手段的有效性、學(xué)生參與的主體性、開放質(zhì)量的高度認(rèn)可性轉(zhuǎn)變,除正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放外,應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室開放工作的重心向構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)A斜。

3　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建立機(jī)制

合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展的重要基礎(chǔ),項(xiàng)目的設(shè)立要考慮學(xué)生、教師、社會(huì)三方的認(rèn)可程度,要吸引各方參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立中,以多種有效形式構(gòu)成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建立機(jī)制。

3.1建立大學(xué)生科技活動(dòng)基金創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)

部分省市、高校為鼓勵(lì)本科學(xué)生科研,普遍設(shè)立了大學(xué)生科技活動(dòng)基金,用于支持本科學(xué)生的科研立項(xiàng)。但學(xué)生科研立項(xiàng)資助并不與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān),普遍存在項(xiàng)目?jī)?nèi)容空洞,研究沒有實(shí)際成果等現(xiàn)象,效果并不理想。因此,各高校應(yīng)在每年的科技創(chuàng)新基金中劃出固定的比例,用于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)。學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)提出研究題目與立項(xiàng)依據(jù),申請(qǐng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與指導(dǎo)教師、設(shè)備需求,經(jīng)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室受理與專家審核同意后完成立項(xiàng),并利用實(shí)驗(yàn)室開放資源開展課題研究,最終通過提交研究成果、申請(qǐng)專利、發(fā)表高水平論文等方式,完成課題研究。這些研究成果也能夠有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生在各類競(jìng)賽中的參賽項(xiàng)目,為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù),對(duì)推動(dòng)大學(xué)生參與科學(xué)研究、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)意義。大學(xué)生科技活動(dòng)基金創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)，能夠?yàn)閯?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)提供長(zhǎng)期、可靠的資金來源,為學(xué)生的創(chuàng)意靈感提供生長(zhǎng)的土壤,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.2鼓勵(lì)教師面向本科生開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

除學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)外,也需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的科研項(xiàng)目面向?qū)W生進(jìn)行開放申請(qǐng),這些項(xiàng)目要有穩(wěn)定的指導(dǎo)教師和持續(xù)開展的條件,因此要鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)中。教師在科研過程中,有很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,也有將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深入研究的需求。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)化自身研究課題,面向本科學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到科研活動(dòng)中,既增加了教師科研中團(tuán)隊(duì)人員的來源,引入了新鮮的血液,也為學(xué)生提供了研究項(xiàng)目。在運(yùn)行過程中,學(xué)校應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)基金,用于支持教師設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 解決資金制約實(shí)驗(yàn)室開放這一根本問題[2]。

3.3搭建校企合作企業(yè)立項(xiàng)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展脫離了社會(huì)和企業(yè)的需求,創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)人才的培養(yǎng)也缺乏實(shí)際意義,因此,將社會(huì)、企業(yè)的需求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵[3]?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作的模式,已經(jīng)得到了高校與企業(yè)界的普遍認(rèn)可,很多企業(yè)與高校聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室,為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)[4]。企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,在高校設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,既能夠解決生產(chǎn)中存在的問題,也能夠給學(xué)生提供更多科研鍛煉機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科前沿信息,學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí),為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供豐富的資源和原動(dòng)力,企業(yè)也能夠選拔出更多的優(yōu)秀人才。校企合作開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模式,能夠解決高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源缺乏的問題,并能夠多種渠道擴(kuò)展開放經(jīng)費(fèi)的來源,一舉多得。

4　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

在解決實(shí)驗(yàn)室開放模式的重點(diǎn)和建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的機(jī)制后,如何能夠有效地保證資源全面開放和綜合利用,是實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制需要解決的問題,合理的創(chuàng)新管理機(jī)制和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍, 是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全面展開、持續(xù)發(fā)展的重要條件。

4.1建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室申報(bào)建立制度

實(shí)驗(yàn)室擁有大量的儀器設(shè)備,以滿足教學(xué)科研的需求,開放實(shí)驗(yàn)室資源服務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行合理分配及有效的管理,在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,能夠在不影響正常教學(xué)運(yùn)行及科研使用的前提下為項(xiàng)目的順利運(yùn)行提供保障。學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室需要建立申報(bào)審批的模式,申報(bào)的信息包括:

(1) 房間情況:學(xué)校提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室專用的房間,為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供必要的工作環(huán)境；

(2) 設(shè)備情況:在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有必備的常用設(shè)備,并對(duì)建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備,尤其是大型儀器設(shè)備開放使用制度及借用制度；

(3) 安全保障:對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中涉及危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆物品、劇毒藥品、放射性物品等的,要有實(shí)驗(yàn)安全保障措施,指定責(zé)任人；

(4) 開放范圍:跟據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件,確定能夠開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)科、面向的專業(yè)范圍。

學(xué)校根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)情況對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行審批,審批合格的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行掛牌,并提供經(jīng)費(fèi)支持,作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

4.2組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì),教師首先要具備所需的知識(shí)能力和素質(zhì)[5]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要組織素質(zhì)高、能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。要打破教師的所屬單位界限,教師可依托學(xué)校建立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào),也可以根據(jù)全校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備條件,提出獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)方案,給教師最大的發(fā)揮空間,調(diào)動(dòng)教師的參與熱情和積極性。學(xué)校要開展教師培訓(xùn)計(jì)劃,安排教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,通過在合作企業(yè)中安排教師在實(shí)際生產(chǎn)一線進(jìn)行為期半年到一年的掛職工作,讓教師走出學(xué)校,深入了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,為其今后結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展教學(xué)和開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理不同于日常教學(xué)管理,需要付出更多時(shí)間、精力,加之面向?qū)ο笮枨蟮牟灰恢滦?對(duì)管理人員也提出了更高的要求,因此,要從聘用制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、培訓(xùn)制度多方面入手營(yíng)造長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)管理團(tuán)隊(duì),為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行提高保障。

4.3突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的主體地位

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體,離開學(xué)生的積極參與,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)失去了意義。在教學(xué)實(shí)踐中,要采取推動(dòng)和吸引相結(jié)合的方法,一方面通過把社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的需求信息傳遞給學(xué)生,增加學(xué)生的危機(jī)感、壓力感；另一方面,要把成功的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)展示給學(xué)生,提升學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感,激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生申請(qǐng)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取組建團(tuán)隊(duì)的模式,要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了提高學(xué)生的參與積極性,完成實(shí)驗(yàn)可以獲得相應(yīng)的學(xué)分,實(shí)驗(yàn)成果可以參加各類競(jìng)賽,為自己贏得榮譽(yù),更重要的是獲得了實(shí)踐的機(jī)會(huì),了解學(xué)科專業(yè)及企業(yè)與社會(huì)的需求,明確了學(xué)習(xí)的方向,為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行方式、制度管理要充分體現(xiàn)“以指導(dǎo)教師為依托,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自我管理為主,管理教師監(jiān)督”的原則,在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放管理制度中突出學(xué)生的主人翁地位,學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后,在開放時(shí)間內(nèi)可以安排學(xué)生值班,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的使用及管理[6]；取得大型儀器設(shè)備使用證的學(xué)生可以對(duì)大型儀器設(shè)備進(jìn)行操作。引入學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行管理,本身與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符,既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能減少設(shè)備維護(hù)管理人員經(jīng)費(fèi)投入,將更多經(jīng)費(fèi)的投入用于指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵(lì)中[7]。

4.4建立完善的激勵(lì)保障與評(píng)價(jià)體系

對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開設(shè)過程及效果必須建立一套良好的激勵(lì)保障與評(píng)價(jià)體系,全面地反映出管理過程中存在的問題,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力提高狀況,以引導(dǎo)學(xué)校及各實(shí)驗(yàn)室的工作方向。激勵(lì)保障機(jī)制的構(gòu)建包括經(jīng)費(fèi)的投入保證、使用監(jiān)督及多渠道的資金來源,要保證每年各類型立項(xiàng)的資金支持；要對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理教師付出的勞動(dòng)給予相應(yīng)的報(bào)酬,認(rèn)可他們付出的勞動(dòng)；在學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)中,要有對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及管理教師的獎(jiǎng)勵(lì)措施[8-10],激勵(lì)他們參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放中。

評(píng)價(jià)工作是整個(gè)工作的重要監(jiān)督措施,包括構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)[11-12],成立校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專家工作組,負(fù)責(zé)評(píng)審驗(yàn)收開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并進(jìn)行評(píng)分,對(duì)開設(shè)效果達(dá)到立項(xiàng)指標(biāo)的給予結(jié)題,未達(dá)到的要進(jìn)行改進(jìn)乃至撤銷；要對(duì)取得的成果,如發(fā)明專利、核心論文、獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),有轉(zhuǎn)化或推廣價(jià)值的成果要給予扶持,促進(jìn)學(xué)校、教師及學(xué)生的共同發(fā)展。

5　結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下,高校要積極為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件,開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義,創(chuàng)新項(xiàng)目成果的取得也是學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單勞動(dòng)型創(chuàng)業(yè)向技術(shù)成果轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展對(duì)豐富創(chuàng)新活動(dòng)、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、構(gòu)建高校眾創(chuàng)空間具有積極的作用。

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Research on laboratory opening mechanism based on innovative experiment projects

Chen Zihui1,Wang Zesheng2

(1. Teaching Affairs office,Tianjin Chengjian University,Tianjin 300384,China；2. School of Energy and Safety Engineering,Tianjin Chengjian University,Tianjin 300384,China)

According to the open mode of laboratory, several existing misunderstandings in the process of laboratory opening are analyzed. The laboratory opening should focus on the innovation laboratory project. Varieties of establishing system for high school innovation laboratory project are provided. In order to carry out the innovation laboratory project effectively, the management mechanism of innovation laboratory is studied.

laboratory opening; research laboratory; talent training

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.005

2015- 05- 28修改日期:2015- 07- 01

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“卓越工程師人才培養(yǎng)校企合作教育機(jī)制及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”(EIA130422)

陳子輝(1980—),男,四川射洪,碩士,副研究員,研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?

E-mail:hcall@sina.com

G482；G642.423

A

1002-4956(2016)1- 0017- 04