游貝貝 王亞明 岑佳勇（黔南民族幼兒師范高等專科學校 貴州 黔南 558200）

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留守兒童心理問題研究現(xiàn)狀探究

游貝貝 王亞明 岑佳勇（黔南民族幼兒師范高等?？茖W校 貴州 黔南 558200）

已有研究表明，留守兒童的心理健康狀況顯著差于一般兒童，影響留守兒童心理健康的因素也具有多樣化，如監(jiān)護方式、社會支持、同伴依戀等。目前對于留守兒童心理健康問題的研究多限于理論，較少實踐探討，且提供的干預措施政策層面居多，行動層面偏少，對于干預效果評價的文獻更少，且以往研究還具有地域限制性。

留守兒童 心理問題 干預

留守兒童指未滿18周歲，其父母至少有一方持續(xù)外出務工、經(jīng)商一年或一年以上，除春節(jié)等重要節(jié)假日或重大事情返家外，其余時間長居于外地，而留在家鄉(xiāng)的未成年人。而兒童期是個體生理及心理發(fā)展的關鍵時期，該時期兒童心理發(fā)展具有較大的不確定性，尤其需要來自家庭的關心和社會支持。

據(jù)全國婦聯(lián)（2013）報告，我國留守兒童有6102.55萬人，占全國兒童總數(shù)的37.7%，其中農(nóng)村留守兒童占91.7%，學齡前農(nóng)村留守兒童占38.37%?！稗r(nóng)村留守兒童”則指留守兒童的戶籍所在地為農(nóng)村地區(qū)的情況。且由于經(jīng)濟、文化及地域等因素，農(nóng)村留守兒童更易成為犯罪“易感”群體。目前農(nóng)村留守兒童家庭結構類型多為隔代家庭、單親家庭、與親戚同居和自我留守。這樣的家庭結構導致這部分兒童缺乏足夠的父母教養(yǎng)監(jiān)管和情感支持，更加容易受到環(huán)境中一些不利因素的影響，從而導致在成長過程中出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。

一、留守兒童心理健康問題研究現(xiàn)狀及歸因

以往很多研究表明留守兒童和一般農(nóng)村兒童的心理健康存在較大差異，留守兒童自我價值感、心理健康、心理彈性水平顯著低于非留守兒童，而焦慮傾向、情緒不穩(wěn)定性、孤獨感、不良行為等的發(fā)生水平顯著高于非留守兒童。留守兒童的心理問題如果沒有得到及時有效的干預，將給其自身健康成長，及其家庭和諧與社會穩(wěn)定帶來巨大隱患。針對這個問題，很多學者進行了大量研究，在探討影響留守兒童心理健康因素的基礎上研究問題解決策略和心理干預方式。這些研究表明影響留守兒童心理健康的因素包含年齡、性別、體育鍛煉、父母外出情況、監(jiān)護人文化程度、家庭監(jiān)護方式、家庭氣氛、親子依戀、同伴依戀、社會支持、班級結構、應對方式等。

二、留守兒童心理健康研究概述

盡管多數(shù)研究表明留守處境對兒童青少年的身心健康有害，但就現(xiàn)有的研究結論而言，研究者大多局限于理論層面的思考，而較少進行兒童心理問題干預的實踐嘗試。就干預層面而言，大多體現(xiàn)為政策層面的干預較多，行動層面的干預較少，其中涉及對民族地區(qū)留守兒童心理健康干預及干預效果評價的研究更少見。針對留守兒童在發(fā)展中出現(xiàn)的一些心理問題，研究者們從多個角度提出改進建議，客觀方面主要從提升學校硬軟件建設、改善社區(qū)家庭環(huán)境、建立留守兒童心理問題預防和干預機制；主觀方面則較多從兒童自身心理引導與教育出發(fā)。而較常采用的心理干預對策包括團體輔導、個體咨詢以及親子活動等，團體輔導一般以心理團訓或心理衛(wèi)生講座方式進行，講授留守兒童的心理特點、常見的心理衛(wèi)生問題和自我緩解方法。個體咨詢則是建立留守兒童心理檔案，采用面對面的交談方式，對有心理問題的兒童進行心理疏導。親子活動包括家長干預，給家長發(fā)放資料及布置干預作業(yè)，針對兒童心理行為問題進行干預。侯洋等的研究表明，情緒管理團體咨詢對提高留守兒童心理健康水平和非留守兒童心理健康水平具有同樣的效果。劉霞等對濟寧農(nóng)村留守初中生的團體心理輔導干預也有同樣效果，MHT八個因子中除身體癥狀外，其他各因子干預前后得分差異具有統(tǒng)計學意義。但有些省份（如貴州?。┦莿趧蛰敵龃笫?，農(nóng)村地區(qū)外出務工人數(shù)多，留守兒童基數(shù)大，親子活動的干預方式并不適合在此類區(qū)域進行，又由于缺乏專業(yè)的心理輔導機構及人員的支持，團體輔導與個體咨詢方式同樣無法很好地在此類地區(qū)開展與實施，加之部分省份語言文化的特殊性，所以現(xiàn)有的方式及對策并不能滿足這些地區(qū)的需求。

三、留守兒童心理干預研究及發(fā)展趨勢

諸多研究表明心理干預可有效改善留守兒童的心理健康水平，尤其是家庭干預。王燕蓉等則采用自編的《家庭干預方案》對湖北利川農(nóng)村留守兒童進行為期3個月的家庭干預，干預前后心理健康及行為表現(xiàn)具有統(tǒng)計學意義。由家庭干預衍生出代理家長干預，馬芳提出可以對監(jiān)護人進行培訓，或讓學校開辦監(jiān)護家長學校，成立“留守兒童之家”等措施來改善留守兒童的心理健康，這一措施的有效性也得到證實。除了單一的家庭干預方式之外，結合家庭、學校與社會的綜合干預更能有效改善學齡前留守兒童心理健康狀況。另外，行動研究在緩解留守兒童心理健康問題上也是非常適宜的一種研究方式。魏然等的研究證實了行動研究法對于提升農(nóng)村留守兒童自尊心、團隊信任與合作、耐挫力、建設性交流等方面的心理成長有較明顯的作用。所以針對民族地區(qū)的特殊現(xiàn)狀，應提倡采取家庭干預與綜合干預的方式，并以行動研究法來驗證干預的有效性，為今后研究提供理論及實踐參考。

為了保證留守兒童心理干預的有效性，必須要了解影響干預效果的諸多因素。舒端等以湖北漢川農(nóng)村留守兒童為對象的研究表明，心理干預效果具有性別差異。鄭同剛等同樣以湖北漢川農(nóng)村留守兒童為研究對象，探討不同監(jiān)護人對心理干預效果的影響，研究表明監(jiān)護人為父（母）的留守兒童心理衛(wèi)生問題干預效果最明顯，而其他親戚或鄰居為監(jiān)護人的，沒能阻止留守兒童心理健康水平的惡化。也有研究進一步表明，母親和祖父母監(jiān)護的留守兒童干預效果比外祖父母監(jiān)護的效果好。在對兒童進行干預時，應該針對兒童的不同性別和監(jiān)護類型采取個別化的干預方式。

近年來，對留守兒童心理研究的取向有了很大的變化，許多研究由探究留守兒童心理存在的問題轉向積極心理學視角，探討留守兒童的心理資本。楊新國、徐明津提出留守兒童心理資本的開發(fā)模式，認為以家庭為基礎、以學校為中心、以社會為保障的三位一體的聯(lián)動開發(fā)模式可以有效地促進留守兒童心理資本的提升。范興華等有關農(nóng)村留守兒童心理資本的研究表明，留守兒童具有樂觀開朗、自立頑強、明理感恩、寬容友善、自信進取五個一階因素組成的二階單因素模型心理資本，他們雖生活在不利的家庭撫養(yǎng)環(huán)境中，但并未出現(xiàn)情緒適應問題，甚至表現(xiàn)出自強不息、茁壯成長的積極態(tài)勢（湖南）。其它的研究呈現(xiàn)出大致相同的結論，廖傳景等以貧困與否的視角研究農(nóng)村留守兒童心理健康，結果表明，雖然農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況總體堪憂，但貧困生的心理韌性顯著優(yōu)于普通生，心理健康水平顯著高于普通生，但生活事件應激顯著少于普通生。另外，有許多涉及留守兒童心理彈性與心理健康的研究。心理彈性是個體在面對重大壓力或不良情境時，身心仍處于健康發(fā)展的狀態(tài)，心理彈性高的兒童，心理水平較高，心理彈性的情緒控制、積極認知、家庭支持維度是留守兒童孤獨感的重要影響因素，少數(shù)民族留守兒童心理彈性各因子與生活滿意度存在顯著正相關。心理彈性在生活事件與心理健康間調節(jié)效應顯著，可以有效緩解不利生活事件的消極影響，在社會支持與心理健康間也有顯著調節(jié)效應，在低生活事件情境下可以增強社會支持的保護作用，在高生活事件情境下可以減弱社會支持的保護作用。結合上述內容，在對留守兒童開展家庭干預和綜合干預的同時，還要注重開發(fā)其自身心理資本，以達到輔助留守兒童自助的目的。

最后，以往的文獻中關于民族地區(qū)留守兒童心理健康的研究較少，尤其有關貴州民族地區(qū)留守兒童心理研究更少。在中國知網(wǎng)上以“民族留守兒童心理”為關鍵詞搜索期刊文章，顯示有10篇相關研究，其中只有2篇是關于貴州民族地區(qū)留守兒童心理狀況的研究。2012年有研究對貴州省三個少數(shù)民族自治縣九年義務教育學生的調查表明，留守兒童的平均比例為25.44%，農(nóng)村中小學中留守兒童的比例更達40%，比例較高。考慮到貴州民族地區(qū)的留守兒童現(xiàn)狀，急需在該地區(qū)進行相關行動研究及探討適合的干預路徑。而且已有的行動層面的研究中涉及方法措施龐雜，今后研究應在以往研究的基礎上分析留守兒童心理問題影響因素的權重，從而確定最有效的干預措施，并以實驗驗證措施的有效性。

【責任編輯：肖兆飛】

[1] 楊新國,徐明津.淺論留守兒童心理資本的開發(fā)模式:教學與管理,2015:80-82.

[2] 范興華,方曉義,陳鋒菊,黃月勝,張尚晏.農(nóng)村留守兒童心理資本問卷的編制.中國臨床心理學雜志,2015(23)1:1-6.

[3] 范興華,方曉義,林丹華,朱丹.家庭氣氛冷清與留守兒童心理適應的關系:社會支持的中介.湖南社會科學,2013(5):128-131.

[4] 周永紅,呂催芳,徐凡皓.留守兒童心理彈性與心理健康的關系研究,2013(10):52-57.

[5] 魏然,王敏,倪碧丹,劉芮岑,楊波,彭雪丹,辛勇.行動研究法對農(nóng)村留守兒童心理成長的效果評價:中國學校衛(wèi)生,2013(34)8:945-948.

[6] 董澤松,張大均.少數(shù)民族地區(qū)留守兒童心理彈性與孤獨感的關系:中國學校衛(wèi)生,2013(34)7:827-829.

[7] 侯洋,李施漫,李畢琴,湯永隆.留守兒童心理健康水平的情緒管理團體咨詢效果研究:中國學校衛(wèi)生,2009(30)3:219-221.

C91

1008-8784(2016)04-126-3

2016-03-07

本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目“貴州省留守兒童心理健康影響因素建模分析及干預路徑探究——以黔南地區(qū)為例”（項目編號：2016qn63）的研究成果。

游貝貝（1987—），女，黔南民族幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：群體心理，認知加工。