張敬全

以人為本理念下的高校思想政治教育方法研究

張敬全

本文在查閱大量文獻，結合相關結論，對“以人為本”理念下的高校思想政治教育方法進行探究，并提出合理化策略，以期為教育改革提供有效參考。

以人為本高校思想政治教育方法探究

前言

雖然我國在改革開發(fā)的政策下經(jīng)濟得到復蘇和一定的發(fā)展，但是仍處于經(jīng)濟轉型期，不斷變化的客觀現(xiàn)實使人們的世界觀、人生觀和價值觀深受影響，尤其是對高校大學生思想觀念的影響。高校大學生的發(fā)展直接影響著國家的發(fā)展，對于高校大學生的思想政治教育尤為重要，若要將當代大學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展、國家需要的“四有新人”，就必須從加強思想政治教育，從最本質的方面入手。將“以人為本”理念運用在高校思想政治教育中，不僅是思想政治教育本質的深化，是自身價值的回歸，還是順應時代發(fā)展和改革思想政治教育的必然要求。同時也為各高校思想政治教育工作者提供了新的探索方向和方法，為全面推進大學生素質教育和大學生的全面發(fā)展帶來了新的契機。

以人為本開展高校思想政治教育的必要性

1.經(jīng)濟轉型期的迫切需求

雖然我國經(jīng)濟不斷的快速發(fā)展，但是我們仍處于經(jīng)濟轉型期，在這個階段人們受現(xiàn)實世界復雜多變的影響，精神世界也發(fā)生著變化。人們在思想上擺脫了傳統(tǒng)思想上的束縛，增強了主體意識，使思想得到解放，同時也激活了前所未有的創(chuàng)造力。然而，在經(jīng)濟轉型期缺乏正確的引導，解放的思想將會失去方向，尤其是對還未步入社會的高校大學生來說，沒有有效的思想政治教育的引導就無法成長為符合社會發(fā)展需要的“四有新人”，進而阻礙社會的發(fā)展。而“以人為本”教育理念是高校思想政治教育方向和發(fā)展的新契機。

2.當代大學生思想道德和價值觀發(fā)展的必然要求

現(xiàn)階段，高校思想政治教育受市場經(jīng)濟雙重作用的影響，使得當代大學生的思想、道德標準、行為呈現(xiàn)新的特點。受經(jīng)濟轉型的影響，舊的道德體系和價值觀念已經(jīng)不適用，而新的道德體系還未建立。整個社會處于思想政治教育工作嚴重滯后于經(jīng)濟和社會的發(fā)展狀態(tài)，大學生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導。市場經(jīng)濟是以利益為引導、效益優(yōu)先為目的，而社會的思想道德則要求奉獻精神、利他主義，大學生在面對這兩個不同要求時，道德倫理、價值觀就會產(chǎn)生一定的困惑和沖突?，F(xiàn)階段的高校思想政治教育方法已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需要，急需尋找新的契機和方向。

3.克服高校思想政治教育工作弊端的需要

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，主要存在三方面的弊端：一是價值取向不全面，在教育過程中側重于強調思想政治教育的社會價值，忽視了對人格、人性與素質發(fā)展的影響，使學生無法得到自由全面的發(fā)展；二是教育過程缺乏師生互動，無視學生在教育過程中的主體地位，將教育過程簡化成單一的講授；三是過于模式化不利于學生個性化發(fā)展，壓制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？梢哉f學生只能被動接收，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展十分不利，與教育目標不符。

以人為本開展高校思想政治教育的科學途徑

1.確保學生的主體地位

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者處于主導地位，甚少提及學生的自我教育，忽視學生的主體地位，這是傳統(tǒng)教育方法體系的缺失。在現(xiàn)代思想政治教育改革中，在“以人為本”理念下應充分發(fā)揮自我教育的作用，因為只靠灌輸和外部作用無法使思想政治教育真正內化為學生的思想和行為，內化更需要的是自主完成。然而，自我教育意識并非天然產(chǎn)物，它需要學生進行不斷的自我反思以及教育者有意識的培養(yǎng)才能夠產(chǎn)生。在這一過程中，教師應主動承擔引導者的角色，在日常教學和課程設計中有意識地引導學生發(fā)揮學習主體性，形成獨立思考的習慣。重視學生主體地位，是以人為本開展高校思想政治教育的第一步，也是順應教育發(fā)展的必然結果。當代的大學生受社會發(fā)展的影響自主意識明顯增強、表現(xiàn)欲望明顯提升，此時對他們的主體地位的實現(xiàn)進行科學引導，必然會大幅度提升他們的學習積極性，對于他們的全面成長成才益處良多。

2.強調灌輸和引導的合而為一

傳統(tǒng)的思想政治教育在灌輸教育方面存在誤讀，灌輸并非簡單的生塞硬灌，也要講求方式方法，講求實施技巧。在現(xiàn)代化“以人為本”教育理念下，灌輸教育又隨著時代的發(fā)展有了新的變化，即更加強調灌輸和引導的合而為一。強調灌輸和引導的合而為一應當做到以下幾點：一是強調灌輸?shù)撵`活性，以大綱和教材為基本依托，結合教學實際和學生的實際情況，靈活運用教學資源，靈活調整授課方式，讓灌輸教學“動起來”，讓課堂教學“活起來”；二是強調灌輸和引導的結合，在持續(xù)進行灌輸教學的基礎上對學生進行良好的引導，引導學生用正確的態(tài)度對待學習、用科學的方式參與學習，激發(fā)學生學習自主性，滿足學生的學習成就感；三是強調引導的持續(xù)性，引導是一項持之以恒的工作，不可急于求成，更不可偏離引導的原則導向。

比如在學習《馬克思主義哲學原理》時，由于哲學部分對于學生來講是晦澀難懂的，一味地灌輸是不可能達到預想效果的，適當?shù)嘏e例引導學生是非常必要的。靈活地、正確地、適當?shù)剡\用灌輸和引導的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還可以調動學生的學習能動性，從而達到事半功倍的教學效果。

3.結合多元的教育手段，從課堂走入生活

時代在進步，思想政治教育手段也要與時俱進。思想政治教育要從生活的各方面入手，將網(wǎng)路教育、心理疏導教育以及環(huán)境教育相結合，形成多元的教育手段，從學生生活學習的各方面入手，強化思想政治教育。

我國正處于信息技術時代，網(wǎng)絡已經(jīng)走入人們的生活，尤其是對大學生來說，網(wǎng)絡已經(jīng)成為生活學習必不可少的工具，成為獲取各種信息資源的主要渠道。對于我們來說網(wǎng)絡既是信息寶庫，又是“病毒”集中營。網(wǎng)絡上的信息繁雜，充斥著各種各樣的正面信息，也夾雜著大量負面信息。因此，要構建健康和諧的網(wǎng)絡世界，也就需要高校的思想政治教育從課堂教育擴散到網(wǎng)絡教育，首先要培養(yǎng)有能力并熟悉網(wǎng)絡思想政治教育方面的人才，建立思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，形成網(wǎng)上思想政治教育基地；其次創(chuàng)設出網(wǎng)絡思想政治教育的新方法，充分利用網(wǎng)絡資源，使思想政治教育在網(wǎng)絡上傳播開來；最后在線下加強對學生的引導，提升學生的自我約束能力，增強學生的信息辨別能力，從而形成“抗體”，自主屏蔽不良信息的干擾。

高校在進行思想政治教育工作的同時，需要結合一定的心理疏導教育，大學是學生向成熟過渡的階段，是學生步入社會的過渡時期。此時的大學生心理狀態(tài)、心理趨向需要正確有效的引導，在思想政治教育中引入心理疏導教育，不僅能夠豐富思想政治教育的教學手段，還可以使教育者把握受教育者的心理動向，能夠及時調整教育方法，增強學生的信任度，從而提升思想政治教育的實用價值。

教育環(huán)境能夠直接影響整個思想政治教育的效果，若是學生所處的環(huán)境惡劣，風氣不正，用最好的教育方法也無法提升學生的思想道德。因此，需要高校營造良好的教育環(huán)境。學校營造環(huán)境需要從兩方面入手，一是建設良好的“硬件”設施，可以加大投資力度健身教育基地，為思想政治教育開展打下良好的物質基礎；二是打造校園文化，強化“軟環(huán)境”。通過舉辦文化宣傳周、知識講座等方法打造出獨具特色的校園文化，營造良好的學習風氣。

結束語

高校思想政治教育工作是圍繞學生來開展的工作，思想政治教育過程中的各個角色都離不開人，因此，以人為本開展思想政治教育是十分必要的。高校思想政治教育要在“以人為本”的目的下進行，只有這樣才能夠充分發(fā)揮思想政治教育的作用，使其現(xiàn)實價值得以體現(xiàn)。以人為本目的下的高校思想政治教育是通過研究大學生的思想動態(tài)、心理特征，了解大學生實際情況和心理狀態(tài)來得以實現(xiàn)的，在教育過程中堅持大學生的主體地位，尊重大學生的人格，能夠培養(yǎng)大學生的主體意識和創(chuàng)新精神，從而推動思想政治教育的發(fā)展。

［1］王暢：《以人為本指導下大學生思想政治教育方法研究》，學位論文，遼寧大學，2014。

［2］張琪：《以人為本視野下的高校學生思想政治教育研究》，學位論文，山西農(nóng)業(yè)大學，2013。

［3］于洪波：《以人為本視域下高校思想政治教育研究》，學位論文，遼寧師范大學，2013。

［4］閆文娟：《以人為本理念下的高校思想政治教育研究》，學位論文，太原理工大學，2011。

［5］章亮：《以人為本理念下的高校思想政治教育研究》，學位論文，山東大學，2010。

［6］丁政：《以人為本理念下高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究》，學位論文，湖南大學，2010。

作者單位：榆林學院陜西榆林