胡建平馬黎艷

(1.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇 連云港 222006；2.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館，江蘇 連云港 222006)

基于連接學(xué)習(xí)理論的公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)探索

胡建平1馬黎艷2

(1.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇 連云港 222006；2.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館，江蘇 連云港 222006)

連接學(xué)習(xí)理論提倡將青少年的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)同伴互助進(jìn)行實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)。連接學(xué)習(xí)理論和美國(guó)公共圖書(shū)館的成功案例對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)具有積極的指導(dǎo)意義。公共圖書(shū)館在創(chuàng)客空間建設(shè)過(guò)程中，對(duì)外既要和相關(guān)組織取得廣泛聯(lián)系以獲得更多合作和支持，對(duì)內(nèi)又要進(jìn)行創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)公共圖書(shū)館管理，開(kāi)發(fā)有特色的創(chuàng)新性活動(dòng)，更好地為青少年提供高質(zhì)量的服務(wù)。

連接學(xué)習(xí)；公共圖書(shū)館；創(chuàng)客空間；YOUmedia

一、引言

為了積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)對(duì)讀者行為的影響，公共圖書(shū)館需要改善基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)模式，以支持更為有效的研究和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，更好地為讀者提供定制服務(wù)。在這樣的背景下，美國(guó)越來(lái)越多的公共圖書(shū)館將創(chuàng)客空間服務(wù)納入到了圖書(shū)館的服務(wù)體系中，掀起了圖書(shū)館創(chuàng)客空間的建設(shè)熱潮。為了更大程度地幫助青少年提高對(duì)創(chuàng)新的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，美國(guó)圖書(shū)館在IMLS（Institute of Museum and Library Services，博物館與圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)）的帶領(lǐng)下，將連接學(xué)習(xí)（Connected Learning）理論融入圖書(shū)館建設(shè)中，構(gòu)建青少年創(chuàng)客空間，全面探索圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展模式。[1]隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)公共圖書(shū)館的發(fā)展步伐持續(xù)加快，現(xiàn)代化設(shè)備、藏書(shū)量在穩(wěn)步增加，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化程度也越來(lái)越高。但是在發(fā)展過(guò)程中也存在發(fā)展不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、服務(wù)模式滯后等問(wèn)題。在這樣的背景下，急需公共圖書(shū)館轉(zhuǎn)變觀念，提高服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新發(fā)展模式，充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，吸引更多的讀者使用圖書(shū)館資源，提高大眾文化水平和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。美國(guó)公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間的建設(shè)具有積極的指導(dǎo)意義。

二、連接學(xué)習(xí)

（一）連接學(xué)習(xí)概念

加州大學(xué)歐文分校的Mimi Ito（伊藤瑞子）教授是研究青少年如何使用新媒體科技開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的專(zhuān)家，她和其研究團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，新媒體技術(shù)的發(fā)展為美國(guó)青少年的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的改變。他們基于個(gè)人興趣，利用新媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)空間廣泛開(kāi)展數(shù)字媒體方面的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。Mimi Ito教授認(rèn)為連接學(xué)習(xí)是通過(guò)一些數(shù)字時(shí)代的工具、資源加以延伸發(fā)展，將學(xué)習(xí)與他們的興趣、生活和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，利用新媒體技術(shù)與其他人分享自己的興趣、觀點(diǎn)和創(chuàng)作的作品，這樣可以讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，從而獲得學(xué)術(shù)、職業(yè)上的成就和機(jī)會(huì)，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。[2]

Buechley（布伊奇利）等人認(rèn)為數(shù)字媒體在連接學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，利用數(shù)字媒體，年輕人可以通過(guò)Facebook、Twitter等社交平臺(tái)與他人進(jìn)行交流合作，發(fā)展個(gè)人興趣和認(rèn)知，完善連接學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。[3]Crystle Martin（克萊斯托·馬?。┱J(rèn)為連接學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中并不一定非得有數(shù)字技術(shù)的支持，許多團(tuán)體運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意活動(dòng)或戶外游戲等非數(shù)字化的活動(dòng)本質(zhì)上都可以認(rèn)為是連接學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字游戲及數(shù)字生產(chǎn)工具可以使連接學(xué)習(xí)變得更為容易，并為連接學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[4]

杜威是實(shí)用主義的集大成者，他主張“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“知行合一”[5]，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣，選擇有教育意義的活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利是杰出的兒童教育思想家，她強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自信、創(chuàng)造及合作能力，最大限度地激發(fā)他們的潛能。[6]由此可以看出，在吸取了杜威和蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)基礎(chǔ)上[7]，且隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，連接學(xué)習(xí)形成了獨(dú)特的數(shù)字化風(fēng)格。

（二）連接學(xué)習(xí)的特征

（1）興趣激勵(lì)（Interest-powered）——從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。連接學(xué)習(xí)認(rèn)為興趣是驅(qū)使人們?nèi)カ@取知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者將知識(shí)與他們感興趣的事情聯(lián)系起來(lái)，可以獲得更明顯的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（2）同伴支持（Peer-supported）——同伴互助式學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的交往能力。連接學(xué)習(xí)認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，和年齡相仿的人一起學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，一起交流探討，可以使學(xué)習(xí)者在消費(fèi)知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造知識(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更為高效。

（3）學(xué)術(shù)導(dǎo)向（Academically oriented）——當(dāng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成就和追求卓越為目標(biāo)時(shí)，智力更能得到提高和發(fā)展。連接學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)成就對(duì)于知識(shí)增長(zhǎng)、職業(yè)成功的重要性，認(rèn)為當(dāng)年輕人把自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)術(shù)研究聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)其真正的潛力。

（4）共同目標(biāo)（Shared purpose）——當(dāng)今的社會(huì)媒體和以網(wǎng)絡(luò)為依托的社群，為人們提供了珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不同行業(yè)的人以共同的興趣和目標(biāo)為基礎(chǔ)聚集在一起交流探討，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（5）以生產(chǎn)為中心（Production-centered）——連接學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)工具和機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、重組和創(chuàng)造中不斷學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們適應(yīng)不同就業(yè)環(huán)境的技能和終身學(xué)習(xí)的能力。

（6）開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)（Openly networked）——連接學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的機(jī)構(gòu)和團(tuán)體聯(lián)系在一起，包括受歡迎的教育機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校、圖書(shū)館、博物館和網(wǎng)絡(luò)社群等。通過(guò)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，知識(shí)的傳播和獲取變得更為便捷，交流的范圍和速度也更廣更快，學(xué)習(xí)也更加靈活而富有彈性。

三、連接學(xué)習(xí)理論對(duì)公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)的指導(dǎo)意義

創(chuàng)客空間是指以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值為最終目的的創(chuàng)客活動(dòng)場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)為創(chuàng)客提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備、材料及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。創(chuàng)客在空間里可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，與他人協(xié)作、創(chuàng)造并分享創(chuàng)意，比如Arduino開(kāi)發(fā)、圖形化編程、手工DIY、激光雕刻及3D打印等，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新。繼北京、上海、深圳等城市的知名創(chuàng)客空間引起的積極的社會(huì)反響，為了有效地滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，不少學(xué)校也相繼建立了創(chuàng)客空間，并把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中，比如有名的北京景山學(xué)校、溫州中學(xué)等。圖書(shū)館是圍繞資源價(jià)值、服務(wù)價(jià)值和知識(shí)價(jià)值等開(kāi)展各類(lèi)服務(wù)的公益性組織，長(zhǎng)久以來(lái)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境及管理模式具有構(gòu)建創(chuàng)客空間得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[8]，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與圖書(shū)館結(jié)合自然也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。2012年，我國(guó)公共圖書(shū)館服務(wù)領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)客空間，到目前為止，已有不少圖書(shū)館開(kāi)展了創(chuàng)客空間服務(wù)，比如上海圖書(shū)館“創(chuàng)·新空間”、長(zhǎng)沙圖書(shū)館“新三角”創(chuàng)客空間及成都圖書(shū)館“閱創(chuàng)空間”等。

從功能和價(jià)值方面來(lái)看，理論需要找到一種合適的活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)實(shí)現(xiàn)自身被應(yīng)用的價(jià)值；活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)需要找到一種合適的理論作指導(dǎo)和參考才能實(shí)現(xiàn)它被利用的意義。連接學(xué)習(xí)與創(chuàng)客空間的結(jié)合就驗(yàn)證了這一道理。

首先，連接學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要基于個(gè)人興趣,并把與其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就相連接視為目標(biāo)[9]。公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間要聚焦青少年的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置一些貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，連接學(xué)習(xí)理論認(rèn)為將有共同目標(biāo)的人組織在一起，相互交流協(xié)作，更有利于激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)潛能。公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間在建設(shè)時(shí)，要營(yíng)造舒適優(yōu)質(zhì)的空間環(huán)境，細(xì)分工作區(qū)域，讓青少年可以合作學(xué)習(xí)、分享成果，培養(yǎng)他們的交際能力和合作意識(shí)。再者，連接學(xué)習(xí)中以生產(chǎn)為中心和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的原則決定了公共圖書(shū)館在建設(shè)創(chuàng)客空間時(shí)除了必須有符合特定要求的實(shí)體物理空間，還需要有能擴(kuò)大交流時(shí)空的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，使得創(chuàng)客們可以在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高頻次的交流。[10]

由此可見(jiàn)，連接學(xué)習(xí)為公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，為他們提供“用知識(shí)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)；公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)在連接學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下更大程度上發(fā)揮數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的各項(xiàng)功能，兩者目標(biāo)高度統(tǒng)一，相得益彰。

四、連接學(xué)習(xí)典型案例——YOUmedia項(xiàng)目

2010年，麥克阿瑟基金會(huì)和IMLS宣布了一個(gè)合作計(jì)劃，未來(lái)幾年將在全美建立30座YOUmedia中心。YOUmedia是在連接學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，旨在幫助美國(guó)青少年學(xué)生在全國(guó)各地圖書(shū)館、博物館等場(chǎng)所開(kāi)展創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要專(zhuān)注于青少年興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，圖書(shū)館館員和活動(dòng)指導(dǎo)老師為青少年提供數(shù)字媒體制作方面的技術(shù)支持，幫助年輕人利用這個(gè)空間中的技術(shù)和資源進(jìn)行數(shù)字媒體的創(chuàng)造。[11]

（一）興趣激勵(lì)

該項(xiàng)目主要包括音樂(lè)、朗誦、電子游戲、寫(xiě)作和設(shè)計(jì)等，這些特色項(xiàng)目對(duì)愛(ài)好多元化的青少年非常有吸引力。活動(dòng)的指導(dǎo)老師非常善于與青少年進(jìn)行溝通，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，積極調(diào)整自己的項(xiàng)目來(lái)適應(yīng)年輕人的興趣愛(ài)好，盡量激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。

（二）同伴支持

YOUmedia空間歡迎所有青少年，并允許他們把自己的同伴和多樣化的興趣帶到空間里來(lái)。有共同興趣的青少年在課后聚集在一起，就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流，或者一起設(shè)計(jì)某個(gè)游戲，演奏一段曲子等，大家在一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

（三）學(xué)術(shù)導(dǎo)向

YOUmedia的指導(dǎo)老師都是專(zhuān)業(yè)并身體力行的專(zhuān)家，他們熱衷于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣，并努力使YOUmedia的參與者能夠積極參加活動(dòng)。他們?yōu)榍嗌倌甑膶W(xué)術(shù)成就和職業(yè)輔導(dǎo)提供支持，包括結(jié)合青少年的興趣和才能，幫助他們與空間以外的專(zhuān)家建立聯(lián)系，指導(dǎo)青少年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。

（四）共同目標(biāo)

在YOUmedia中，有一個(gè)名為“簽名項(xiàng)目”的活動(dòng)會(huì)定期將導(dǎo)師和最活躍的青少年聚集在一起互動(dòng)交流。此外， 音樂(lè)、藝術(shù)方面的青少年愛(ài)好者和圖形設(shè)計(jì)師還經(jīng)常在一起交流經(jīng)驗(yàn)，然后在YOUmedia的文學(xué)雜志和唱片公司協(xié)作發(fā)表作品。YOUmedia項(xiàng)目的青少年也會(huì)討論政治話題，如討論城市關(guān)于削減公共圖書(shū)館預(yù)算的提議等。這些項(xiàng)目都是成年人和青少年參與聚焦的重點(diǎn)項(xiàng)目，圍繞著共同目標(biāo)一起奮斗能夠激勵(lì)青少年保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)和深入探究。

（五）生產(chǎn)中心

YOUmedia空間有足夠的數(shù)控生產(chǎn)設(shè)備，包括錄音棚、攝像機(jī)、機(jī)床等。在YOUmedia，所有以導(dǎo)師為主導(dǎo)的活動(dòng)都是以生產(chǎn)為中心的，空間提供工具和資源，包括數(shù)字媒體的硬件、軟件及網(wǎng)上教學(xué)資源，幫助學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)、創(chuàng)造和傳播。

（六）開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)

YOUmedia具有信息對(duì)外開(kāi)放的特色。在YOU-media的文化墻上，來(lái)參加活動(dòng)的青少年可以看到其他人的成就展覽，從而有利于他們接觸到新的興趣愛(ài)好。除了在圖書(shū)館開(kāi)展實(shí)體活動(dòng)，該項(xiàng)目還有一個(gè)名叫“iRemix”的在線社交網(wǎng)絡(luò)，青少年可以在“iRemix”上與同伴和導(dǎo)師交流，分享他們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展示優(yōu)秀的創(chuàng)新成果。

五、對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)的啟示

（一）多方合作，建設(shè)創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，無(wú)論是從建設(shè)資金還是從功能布局、器材設(shè)備和服務(wù)模式等方面來(lái)看，僅僅依靠公共圖書(shū)館單方面的力量是很難完成的，需要廣泛吸收各方力量，獲得全方位的幫助。在美國(guó)，由奧巴馬政府發(fā)起，IMLS 聯(lián)合麥克阿瑟基金會(huì)共同發(fā)起的圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)Learning Labs項(xiàng)目，負(fù)責(zé)向入選該項(xiàng)目的圖書(shū)館提供建設(shè)資金，并對(duì)場(chǎng)館的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供幫助，逐步形成一個(gè)覆蓋全國(guó)的青少年創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)[12]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)公共圖書(shū)館資金來(lái)源比較單一，主要是依靠財(cái)政撥款，社會(huì)捐贈(zèng)也以實(shí)物為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)客教育對(duì)圖書(shū)館在硬件和軟件方面改造的需求，建設(shè)資金的缺乏是圖書(shū)館創(chuàng)建創(chuàng)客空間必須克服的瓶頸。[13]“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，在各國(guó)都在進(jìn)行青少年創(chuàng)新教育的今天，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要對(duì)公共圖書(shū)館的功能進(jìn)行重新定位，確立其作為社區(qū)、學(xué)校信息中心的地位，將其作為青少年進(jìn)行創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要基地，把青少年創(chuàng)客教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)扶持的建設(shè)工程，從政策、資金等方面給予足夠的扶持，特別是在場(chǎng)館改造、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、館員培訓(xùn)、社會(huì)宣傳及志愿者招募等方面給予大力支持，努力拓展多元化投入的方式與渠道,幫助公共圖書(shū)館提高青少年創(chuàng)新教育能力，更好地服務(wù)社會(huì)。在爭(zhēng)取政府資金支持的同時(shí)，公共圖書(shū)館要充分利用社會(huì)資源，引入專(zhuān)業(yè)的媒體戰(zhàn)略合作團(tuán)隊(duì)，充分利用新媒體技術(shù)，廣泛宣傳建設(shè)創(chuàng)客空間的積極意義，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和各界愛(ài)心人士熱心捐助。與相關(guān)設(shè)備、儀器生產(chǎn)商合作共贏，以免費(fèi)廣告的形式爭(zhēng)取到技術(shù)、設(shè)備、培訓(xùn)等層面的支持。對(duì)于一些消耗較大的創(chuàng)新項(xiàng)目，可以在自愿參加的基礎(chǔ)上收取適當(dāng)?shù)某杀举M(fèi)用，促進(jìn)項(xiàng)目的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)。[14]

（二）全面設(shè)計(jì)，構(gòu)建空間生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)客空間核心要素包括創(chuàng)客社群、創(chuàng)客活動(dòng)、協(xié)作空間、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、開(kāi)放資源和軟硬件工具六大要素，這六部分密切聯(lián)系、相互支撐，形成了有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展，首先要注重培育和凝聚有共同興趣愛(ài)好的創(chuàng)客社群，經(jīng)常性地組織一些形式多樣的主題創(chuàng)客活動(dòng)，諸如創(chuàng)客工作坊、訓(xùn)練營(yíng)、挑戰(zhàn)賽和展示交流等，激發(fā)他們的好奇心和參與欲望，同時(shí)打開(kāi)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客活動(dòng)的知名度，讓更多的年輕人愿意到創(chuàng)客空間參加創(chuàng)客活動(dòng)。為保障創(chuàng)客空間的全面發(fā)展，除了要考慮線下的物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，還要考慮線上的網(wǎng)絡(luò)空間和云服務(wù)，以構(gòu)建線下與線上深度融合的協(xié)作空間。[15]公共圖書(shū)館在物理空間改造升級(jí)的過(guò)程中，要充分考慮青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理規(guī)劃，空間內(nèi)部設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、實(shí)用性，為青少年?duì)I造一個(gè)溫馨、生動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，還要充分利用虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，為青少年提供更多的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示青少年獲得的成就，拓展他們的合作、交流時(shí)空。為幫助公共圖書(shū)館創(chuàng)客空間對(duì)青少年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，解決館員人手不夠、專(zhuān)業(yè)水平欠缺的矛盾，創(chuàng)客空間還應(yīng)該積極在所在地的大專(zhuān)院校、科研單位、高科技企業(yè)中招募熱心于創(chuàng)新教育、有一技之長(zhǎng)的志愿者。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)資深創(chuàng)客，充實(shí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。為保障創(chuàng)客空間的正常運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)客空間必須要有充足的開(kāi)放資源和軟硬件工具。一方面，創(chuàng)客空間要廣泛吸收外界資源和工具，另一方面也要充分利用創(chuàng)客們?cè)趧?chuàng)新過(guò)程中生產(chǎn)的創(chuàng)意作品和工具，加大對(duì)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的服務(wù)力度，幫助他們將創(chuàng)意落地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，既可以幫助創(chuàng)客們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，也可以充實(shí)創(chuàng)客空間的資源。

（三）以人為本，打造精品項(xiàng)目

公共圖書(shū)館要結(jié)合本地社區(qū)實(shí)際情況，在青少年、學(xué)校、家庭及社區(qū)中進(jìn)行廣泛調(diào)研，制定符合本地特色的創(chuàng)新項(xiàng)目，將項(xiàng)目與青少年的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)術(shù)研究及職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。堅(jiān)持以人為本的創(chuàng)建理念，在創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)置上，要著眼于青少年具體的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好、挖掘發(fā)展?jié)撃堋㈨憫?yīng)發(fā)展需求、關(guān)注發(fā)展效果。[16]在創(chuàng)客空間里，青少年們可以充分發(fā)揮自己的想象力，借助設(shè)備和工具將腦海中的奇思妙想制作成實(shí)物產(chǎn)品，在遇到知識(shí)瓶頸時(shí)，可以借助公共圖書(shū)館的圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)在線資源和導(dǎo)師的指導(dǎo)解決問(wèn)題。連接學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，興趣是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，比如長(zhǎng)沙市圖書(shū)館“新三角”創(chuàng)客空間在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)社區(qū)青少年的興趣愛(ài)好，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作精神，分別開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)藝生活”“小小創(chuàng)想家”等創(chuàng)新項(xiàng)目。“創(chuàng)藝生活”項(xiàng)目主要有烘焙、園藝、縫紉、剪紙、雕刻、涂鴉等手工和感官體驗(yàn)活動(dòng)，“小小創(chuàng)想家”項(xiàng)目旨在通過(guò)提供啟發(fā)性、智能化的創(chuàng)意制作課程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)造和動(dòng)手能力的缺陷，激發(fā)更多少年兒童的創(chuàng)新意識(shí)。[17]在這里，具有共同興趣愛(ài)好的小創(chuàng)客們可以聚會(huì)、分享知識(shí)并且進(jìn)行有創(chuàng)意的合作，碰撞出思想的火花，體驗(yàn)創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品的成就感。

（四）加強(qiáng)管理，促進(jìn)健康發(fā)展

創(chuàng)客空間建設(shè)是一個(gè)周期較長(zhǎng)的過(guò)程，而且創(chuàng)客空間的活動(dòng)不同于公共圖書(shū)館的其他活動(dòng)，其主體除了圖書(shū)館館員，還有創(chuàng)客、志愿者、設(shè)備提供商等，所以單獨(dú)依靠圖書(shū)館進(jìn)行管理維護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在創(chuàng)客空間的運(yùn)行過(guò)程中，可以成立一個(gè)創(chuàng)客空間管理委員會(huì)，在圖書(shū)館的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織和策劃下，由管理委員會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)助圖書(shū)館進(jìn)行日常管理與運(yùn)行。

首先，創(chuàng)客空間的健康發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的管理人員，需要圖書(shū)館館員轉(zhuǎn)變工作觀念，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境下，創(chuàng)客空間的館員工作內(nèi)容明顯區(qū)別于其他場(chǎng)館，需要他們?cè)趫D書(shū)館的指導(dǎo)下，充分規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài),確保他們能利用所需要的數(shù)字工具為圖書(shū)館創(chuàng)客空間服務(wù)。公共圖書(shū)館在建設(shè)創(chuàng)客空間初期，要制訂符合本館實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，改善館員的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)[18]，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)文化，提升館員的個(gè)人信息素養(yǎng)，滿足新興崗位的需求。其次，在開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)，要提前制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，在人員、設(shè)備和場(chǎng)地上做好協(xié)調(diào)工作，充分利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期通過(guò)微信公眾號(hào)和網(wǎng)站發(fā)布近期要開(kāi)展的創(chuàng)客活動(dòng)。青少年通過(guò)微信平臺(tái)報(bào)名預(yù)約希望參加的活動(dòng)，將有共同興趣愛(ài)好的青少年組織在一起，共同進(jìn)行有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)。再者，創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展需要大量的工具和設(shè)備，公共圖書(shū)館要對(duì)設(shè)備的使用采用考核使用制，特別是一些使用難度較大的設(shè)備，比如操作雕刻機(jī)、切割機(jī)等大中型機(jī)械設(shè)備要做好使用前的培訓(xùn)工作，并且進(jìn)行考核，拿到使用證書(shū)的創(chuàng)客才能持證使用。在培訓(xùn)的過(guò)程中，可以采用“以老帶新”的方式，凡是拿到證書(shū)并且能熟練操作的創(chuàng)客，需要培訓(xùn)新來(lái)的創(chuàng)客，當(dāng)培訓(xùn)完一定數(shù)量的新學(xué)員后，可以換取更高級(jí)的證書(shū)，比如“專(zhuān)家證書(shū)”等，憑此證書(shū)可以長(zhǎng)期使用設(shè)備和工具進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館是可以信任的社區(qū)空間，所有年齡段的人都可以在這里追求自己的利益，獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。創(chuàng)客空間的發(fā)展賦予了公共圖書(shū)館新的服務(wù)內(nèi)容，擴(kuò)展了公共圖書(shū)館的社會(huì)功能[19]。在連接學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，公共圖書(shū)館要與社會(huì)各界進(jìn)行廣泛聯(lián)系，以創(chuàng)新思維為核心進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助青少年培養(yǎng)個(gè)人興趣，促進(jìn)同伴合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

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（責(zé)任編輯 孫志莉）

Exploration on the Establishment of Public Library Maker Space Based on Connection Learning Theory

HU Jianping1,MA Liyan2
(1.School of Mathematics and Information Engineering,Lianyungang Normal College,Lianyungang,Jiangsu,China 222006; 2.Library,Lianyungang Normal College,Lianyungang,Jiangsu,China 222006)

Connected learning theory advocates connecting youngsters learning interest and life experiences,and doing practical creative activities through peer-supported.Connected learning theory and the successful cases of American public libraries are of positive guiding significance to the establishment of domestic public library maker space.During the process of establishing maker space,public library not only needs to get wide connections with relative organizations for gaining more cooperation and supports to the outside,but to the inside,establish maker ecological system,strengthen public library management,and develop special creative activities,providing high quality services for the youngsters in a better way.

connected learning;public library;maker space;YOUmedia

A

2096-0069（2016）05-0067-06

2016-07-06

本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“圖書(shū)館在高職院校數(shù)字化資源整合中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2013-r-24821）的研究成果。

胡建平(1973— )，男，湖南常德人，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)與數(shù)字媒體技術(shù)；馬黎艷(1974— ),女，陜西西安人，碩士，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館館員，研究方向?yàn)閿?shù)字圖書(shū)館。