江西省上饒縣第二小學(xué)　蔡海燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

江西省上饒縣第二小學(xué)蔡海燕

教學(xué)有效性就是指在基本完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，追求更高效的提升教學(xué)效率和質(zhì)量。這種追求一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，另一方面也為學(xué)生的德智體等多方面發(fā)展提供幫助，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力追求更高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的各方面能力。接下來本文就如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行了簡單的分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

一、注重知識的有效性

原有知識的結(jié)構(gòu)概括對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有著非常重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識其實(shí)就是知識遷移的一個(gè)過程，而在知識遷移的過程中只有經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)才能幫助學(xué)生準(zhǔn)備區(qū)別出新舊知識之間的差異和相同之處，幫助學(xué)生更好更快地理解和掌握新知識，而學(xué)生也只有在學(xué)習(xí)了經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)之后才能把知識掌握得更牢靠、更清晰。教育心理學(xué)中把學(xué)習(xí)的規(guī)律表達(dá)為接受—建構(gòu)的模式，展開來說就是學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下接受數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理，掌握數(shù)學(xué)知識，然后學(xué)生自己主動(dòng)地對已經(jīng)了解到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新建構(gòu)的過程，就是學(xué)生的完整的學(xué)習(xí)過程。而在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡偏低，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中尤其需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。但是過度的引導(dǎo)和啟發(fā)，會(huì)讓學(xué)生漸漸失去自主思考、主動(dòng)建構(gòu)的能力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此如何在教師引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)顯得至關(guān)重要，也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師們遇到的一個(gè)難題。本人經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教師需要指導(dǎo)的部分進(jìn)行了大概的劃分，教師的指導(dǎo)部分主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一點(diǎn)，課堂上傳授知識的時(shí)候，要通過掩飾和推算，將一些好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法教給學(xué)生；第二點(diǎn)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理和思考；第三點(diǎn)，對學(xué)生思考的結(jié)果和過程進(jìn)行綜合點(diǎn)評分析，讓學(xué)生反思自己的思維。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)地吸取知識。

學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)最高效的時(shí)候。但是我們也要清楚地認(rèn)識到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，由于其自身年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，導(dǎo)致其自身在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要我們教師細(xì)心耐心地指導(dǎo)和啟發(fā)。總的來說就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要做好一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，幫助學(xué)生克服困難，不斷提升自身的知識量和學(xué)習(xí)能力。這樣既能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外值得注意的是，針對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以采取游戲的形式來進(jìn)行，游戲?qū)τ谀挲g偏低的小學(xué)生而言有著巨大的吸引力，能夠很好地吸引他們的注意力。有時(shí)候一項(xiàng)游戲小學(xué)生們能夠注意力集中地玩好幾個(gè)小時(shí)，但是讓他們坐在那里一板一眼地聽課，可能20分鐘就是極限了。我們可以充分利用這一特點(diǎn)來改善自己的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力。

三、重視數(shù)學(xué)情境的有效性

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。

生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂；真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)；要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。

［1］王芹.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中求“活”［J］.成才之路，2011（13）.

［2］蘇永芳.對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀的分析與思考［J］.新課程（下），2011（06）.

［3］高喜堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力［J］.西部素質(zhì)教育，2016（14）.

［4］謝久清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.