江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)　卞慶艷

提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的策略

江蘇省阜寧縣公興中心小學(xué)卞慶艷

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)困生的成績(jī)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等視而不見(jiàn)，以致學(xué)困生一差再差。本文主要從課堂參與度的角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、豐富教學(xué)形式、夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；課堂參與

小學(xué)生在校時(shí)間絕大多數(shù)在課堂上度過(guò)，他們的認(rèn)知發(fā)展、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成緣于課堂的參與程度，而教師在追逐考分的路上“樂(lè)此不?！?，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)體差異，學(xué)困生成為“邊緣人”。教師要尊重學(xué)困生的人格，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，享受課堂，在課堂中真正學(xué)到知識(shí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與情況提出粗淺的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在課堂上被動(dòng)參與

學(xué)困生的注意力極易分散，不喜歡參與課堂討論，只是一名“忠實(shí)的觀眾”，他們的興趣保持時(shí)間短，注意力難以長(zhǎng)久，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，要增加他們的參與機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信。

2.學(xué)困生過(guò)于依賴(lài)教師

傳統(tǒng)的教學(xué)方式催生接受知識(shí)的“容器”，學(xué)困生的依賴(lài)意識(shí)強(qiáng)，他們沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有課后復(fù)習(xí)，也沒(méi)有自己的思考，只期待教師講答案。教師要擺脫學(xué)困生的依賴(lài)，引導(dǎo)他們找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)

學(xué)困生以背誦記憶、機(jī)械訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握數(shù)學(xué)思想的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)困生情感體驗(yàn)匱乏

學(xué)困生的理解能力不強(qiáng)、抽象思維發(fā)展受限，他們對(duì)學(xué)習(xí)新知、解答問(wèn)題、課堂討論、參與游戲等活動(dòng)有興趣，但參與這些活動(dòng)獲得的愉悅感、成就感不強(qiáng)，影響了他們的參與熱情。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的因素分析

1.教師觀念陳舊，教學(xué)方式失當(dāng)

教師的傳統(tǒng)觀念作祟、評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，他們“寵愛(ài)”優(yōu)等生，而很少關(guān)注學(xué)困生，以致學(xué)困生發(fā)言機(jī)會(huì)少，難以獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，他們的錯(cuò)誤被放大、優(yōu)點(diǎn)被“抹殺”，時(shí)常受到教師批評(píng)。教師的教學(xué)方式單一，以罰抄處罰學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。

2.動(dòng)機(jī)不高，知識(shí)掌握不牢固

學(xué)困生長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)，他們的積極性逐漸喪失，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得非常薄弱，影響他們的課堂行為，常會(huì)出現(xiàn)課堂上閑聊、看故事書(shū)，甚至趴在桌上睡覺(jué)的情況。學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解，加之自身不努力，不愿參與課堂活動(dòng)，因而僅靠教師的輔導(dǎo)，學(xué)困生成績(jī)難以得到改善。

3.課堂氛圍不融洽，同伴之間相互排斥

教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓他們敢于交流，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。教師若對(duì)優(yōu)等生照顧有加，不顧及學(xué)困生的感受，教師的批評(píng)、斥責(zé)會(huì)引發(fā)學(xué)生的對(duì)立，讓學(xué)困生越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。同伴之間應(yīng)彼此分享、相互幫助、共同提高，但學(xué)困生缺乏安全感，他們的內(nèi)心脆弱，而心理往往又被老師所忽視，他們往往被人為孤立，回答也生怕出錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與的有效策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改善教學(xué)行為

隨著新課程改革的不斷深入，教師要摒棄錯(cuò)誤的教育觀、教學(xué)觀，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能。首先，要改變應(yīng)試教育觀，要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，要付出足夠的愛(ài)心、耐心。最后，教師要實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注他們的興趣愛(ài)好、自主能力、進(jìn)步情況。

2.豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化主體意識(shí)

教師要改變以講為主的教學(xué)形式，要采用比賽、游戲、實(shí)踐等活動(dòng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主參與的意識(shí)。

（1）多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體集文字、圖片、聲音等于一體，為學(xué)生提供圖文并茂的情景，有助于學(xué)困生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念難以理解，教者以多媒體呈現(xiàn)時(shí)鐘時(shí)、分、秒針旋轉(zhuǎn)，以及杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)撬起重物的情境，直觀形象，讓學(xué)困生很快掌握旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、對(duì)應(yīng)點(diǎn)的概念。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既提高了參與的熱情，全身心地投入其中，也讓他們?cè)谟螒蛑杏兴斋@。例如，在學(xué)習(xí)“找圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律”時(shí)，教者拿出一張江蘇體彩“7位數(shù)”的彩票，提出問(wèn)題：“大家都知道體育彩票吧，誰(shuí)能介紹一下‘7位數(shù)’怎么才算中獎(jiǎng)了？”“中特等獎(jiǎng)畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人中的是五等獎(jiǎng)，就是選對(duì)連續(xù)的2個(gè)數(shù)。在這一期中，選對(duì)了哪兩個(gè)數(shù)就可以中五等獎(jiǎng)，請(qǐng)舉個(gè)例子，并說(shuō)說(shuō)一共有幾種情況?！闭劦讲势保瑢W(xué)困生一下子來(lái)了興趣，他們也能說(shuō)出一些，但不能列舉全部的情況。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家拿出材料袋中寫(xiě)有中獎(jiǎng)號(hào)碼的紙條，借助于紅色方框?qū)W具進(jìn)行研究?！睂W(xué)困生在學(xué)具的幫助下，按順序能找出所有的6種情況。

3.夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生基礎(chǔ)不牢固，他們的知識(shí)存在斷層，課堂上難以跟上教師的節(jié)奏。教師要讓學(xué)困生做錯(cuò)題集，并針對(duì)他們的出錯(cuò)情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，優(yōu)等生的一對(duì)一幫扶，夯實(shí)他們的基本功。教師要幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)作業(yè)。教師要開(kāi)展分層教學(xué)，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，分層提問(wèn)，分層作業(yè)，讓學(xué)困生感受到自己的價(jià)值，能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍

（1）改善交往方式。教師要學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)接納，以真誠(chéng)、友善的心對(duì)待學(xué)困生，讓他們消除自卑、消除懼怕心理，讓他們相信老師，感受老師的期待。

（2）營(yíng)造民主氛圍。教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，增加學(xué)困生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在優(yōu)等生的幫助下，他們能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，從而改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的參與成就感，也能營(yíng)造富有生機(jī)的課堂。

總之，學(xué)困生的課堂參與度影響了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析學(xué)困生的形成原因，不斷改變自身的教學(xué)行為，營(yíng)造和諧氛圍，豐富教學(xué)手段，激發(fā)他們的參與意識(shí)，提高他們的參與熱情，不再讓他們“掉隊(duì)”。