江蘇省高郵卸甲鎮(zhèn)八橋初級中學(xué)　張久仁

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探析

江蘇省高郵卸甲鎮(zhèn)八橋初級中學(xué)張久仁

眾所周知，我們進(jìn)行教育主要目的就是為了讓學(xué)生在接受教育過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，為學(xué)生以后健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。原有的傳統(tǒng)初中教學(xué)模式主要是老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)模式對學(xué)生以后發(fā)展有著很大影響，為了為社會提供綜合性人才，我國新實(shí)行的課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式和方法才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。通過在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)中，這樣才能夠更好地培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

初中生進(jìn)行素質(zhì)化教育的主要目的除了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展之外，還要根據(jù)學(xué)生本身性格特點(diǎn)對學(xué)生思想道德、價(jià)值觀以及世界觀的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己理想采取的合理化行動，在這個(gè)過程中學(xué)生將自身信念轉(zhuǎn)化為習(xí)慣性過程，導(dǎo)致某個(gè)人能夠一直堅(jiān)持相關(guān)活動開展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣一般是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動形成的一種穩(wěn)定的生活學(xué)習(xí)方式。因此，就以上敘述我們可以看出，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中創(chuàng)新自己的思維。一個(gè)人如果能夠在初中階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在以后學(xué)習(xí)過程以及生活過程中都會有很大優(yōu)勢。通過學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更好地保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以自發(fā)主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題。例如，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就容易養(yǎng)成良好的邏輯思維、語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力，這個(gè)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的自主性，完全不需要別人監(jiān)督就能夠自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠較好地參與到教學(xué)中來。從整個(gè)教學(xué)過程來看，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)化、層次化的過程。所以，為了保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在教學(xué)過程中得到較好培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該首先對學(xué)生心理情況有充分的了解和掌握，最終通過對不同學(xué)生不同基礎(chǔ)使用不同教學(xué)策略真正做到因材施教。在教學(xué)過程中，盡可能幫助每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，接下來我們將詳細(xì)介紹培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

二、培養(yǎng)初中生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的第一步，也是非常重要的一步，在新課程改革以后教學(xué)大綱中明確闡述應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主人，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。所以為了讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠充分發(fā)揮自己的主動性，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，教師在講述一元二次方程求解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課堂之前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的敘述進(jìn)行詳細(xì)閱讀，劃分哪些知識是需要進(jìn)一步了解的、哪些知識是可以簡而帶過的以及哪些知識是需要自己進(jìn)行重點(diǎn)掌握的。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地將所學(xué)知識與一元一次方程求解方法以及思想相互聯(lián)系，這么做是因?yàn)閿?shù)學(xué)各個(gè)知識之間并不是獨(dú)立存在的而是有聯(lián)系的。通過學(xué)生對課本知識充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠?qū)⒅R聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加順暢。

三、培養(yǎng)初中生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及擴(kuò)展本身思維能力，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)本身就是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)以上要求，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該從多個(gè)角度思考來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行二元一次方程求解以及圖像分析過程中，教師將整個(gè)方程求解過程與一元一次方程求解過程相互聯(lián)系，主要求解思路就是通過方程變換，將二元方程轉(zhuǎn)換為一元方程進(jìn)行求解。在這個(gè)過程中教師講述了一次函數(shù)概念之后，結(jié)合一次函數(shù)圖像上點(diǎn)坐標(biāo)就是方程的解，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行變相思考。如何在坐標(biāo)軸上表示二元一次方程組的根，教師向?qū)W生講解通過在坐標(biāo)平面上畫出兩個(gè)函數(shù)圖像，圖像交點(diǎn)就是二元一次方程的解。

四、培養(yǎng)初中生良好總結(jié)歸納習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)知識之間存在著密切聯(lián)系，所以為了能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固自己已經(jīng)學(xué)到的知識就要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣。通過對已經(jīng)學(xué)過的知識體系進(jìn)行總結(jié)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)變成一個(gè)整體，學(xué)生通過一個(gè)數(shù)學(xué)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握整體知識概念。要想能夠在學(xué)習(xí)過程中將分散、獨(dú)立的知識點(diǎn)總結(jié)在一起，就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識使用自己歸納總結(jié)能力構(gòu)建整個(gè)知識框架體系。

通過以上敘述我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不僅與學(xué)生本身素質(zhì)有關(guān)還和整個(gè)教學(xué)氛圍有關(guān)，所以為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該根據(jù)自己對學(xué)生的了解做到因材施教。通過教師為每個(gè)學(xué)生量身定制的教學(xué)計(jì)劃，確保每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。