李杰

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高校師德內(nèi)涵與長效機制建立的思考

李杰

（天津農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，天津 300384）

高校教師是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的具體實施者，其自身師德建設(shè)意義重大，事關(guān)高等教育發(fā)展、高校德育體系構(gòu)建和教師思想的純潔性。本文分析了高校開展師德建設(shè)的重要性，探究了新時期高校師德的基本內(nèi)涵，并提出了以師德教育為基礎(chǔ)，以典型宣傳為主要內(nèi)容，以考核監(jiān)督為重要保障，以制度建設(shè)為有力抓手的師德建設(shè)長效機制基本構(gòu)架。

高校；師德；師德建設(shè)；長效機制

黨的“十八大”在關(guān)于扎實推進社會主義文化強國建設(shè)方面提出，全面提高公民道德素質(zhì)要“加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風(fēng)”[1]。大學(xué)生的德育工作是事關(guān)整個民族道德素質(zhì)提升的著力點，是高校思想政治教育中的重中之重。然而，作為大學(xué)生德育工作的直接教育主體，高校教師的思想道德素質(zhì)關(guān)注度不高。高校教師是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的具體實施者，是引領(lǐng)大學(xué)生成長成才的直接責(zé)任人，在整個教師隊伍中素質(zhì)要求最高。高校教師的思想境界、道德品質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，高校師德建設(shè)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必要條件受到社會的廣泛關(guān)注。2014年，教育部專門出臺《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號）著重強調(diào)了師德建設(shè)重要性，并為高校師德建設(shè)提出了具體要求。新時期做好高校師德建設(shè)成為高等教育界一項重要工作內(nèi)容。

1 開展高校師德建設(shè)的重要性與必要性

1.1 高校師德建設(shè)是當(dāng)今中國高等教育發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，中國高等教育發(fā)展的顯著特征之一是在校生人數(shù)的持續(xù)增加。資料統(tǒng)計，2013年中國高等教育的毛入學(xué)率達到了34.5%，各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3 460萬人[2]。中國的高等教育處在了典型的大眾化教育階段。伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高等教育師資隊伍飛速增長。根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報提供的數(shù)據(jù)顯示，從1999年高校擴招起至2010年，教職工總數(shù)由1999年的106.51萬人增長到215.66萬人，增長了2.02倍；專任課教師由42.57萬增長到134.31萬，增長了3.16倍[2]，中青年教師成為高校教師隊伍的骨干。高校教師數(shù)量的增長為高等人才培養(yǎng)提供了數(shù)量保障，但涌入高校的大批青年教師能否肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，并長期穩(wěn)定地發(fā)揮作用，很大程度上還取決于教師的思想觀念和道德水準(zhǔn)。在這種情況下，高校師德建設(shè)的重要性被進一步凸顯出來。

1.2 高校師德建設(shè)是構(gòu)建德育體系的基礎(chǔ)與關(guān)鍵

文化的基礎(chǔ)是道德，道德是教育的生命，沒有道德的教育便是一種罪惡[3]。一直以來，國家特別重視大學(xué)生的思想政治和品德教育，出臺若干政策文件指導(dǎo)具體工作。特別是2004年中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的若干意見》后，教育部、共青團中央等部門又陸續(xù)出臺了若干配套政策，推進大學(xué)生思想政治教育。2008年，又出臺了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治課教師隊伍建設(shè)意見》，明確了思想政治課教師隊伍的發(fā)展方向。然而，作為高等教育德育體系中的另外一個重要組成部分，高校教師群體的師德建設(shè)卻并未受到更多地關(guān)注。大學(xué)生的思想政治教育工作不單是思政課教師的責(zé)任，還包括高校專業(yè)課教師、公共課教師、輔導(dǎo)員，乃至管理干部等其他教職員工的責(zé)任。這些教育者、管理者的道德水準(zhǔn)直接影響到大學(xué)生的道德水平和價值觀念，是高校德育體系中的極為重要一環(huán)，不可或缺。只有加強教師德育建設(shè)，使教師在科研、教學(xué)、管理、服務(wù)的各項工作中體現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，大學(xué)生接觸到的道德教育才能更生動、更形象、更具體，更有利于道德教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.3 高校師德建設(shè)是抵御市場經(jīng)濟利益誘惑的思想保障

改革開放30多年來，中國社會發(fā)生著巨大的變化。人們的物質(zhì)生活水平極大提高，精神生活不斷豐富，社會發(fā)展態(tài)勢良好。在看到積極因素背后，也應(yīng)看到一些負(fù)面因素，如享樂主義、拜金主義、形式主義抬頭，權(quán)錢交易、權(quán)色交易時有發(fā)生，人們在利益面前正經(jīng)受著巨大考驗。在這樣一種情況下，高校教師的價值觀念、道德觀念、思維方法發(fā)生了很大變化。在學(xué)術(shù)研究上，一些教師為了職稱評定和完成績效考核而抄襲剽竊他人的學(xué)術(shù)成果。一些數(shù)據(jù)表明，教師抄襲他人論文作為自己的研究成果，已經(jīng)成為公開的秘密[4]。在處理教學(xué)與個人兼職的關(guān)系上，部分人在利益的驅(qū)使下不能安心教學(xué)，他們或到校外講座辦學(xué)，或開辦公司承包工程，或在企業(yè)兼職賺取外快，或為品牌代理代言。還有些名校教師成為了知名節(jié)目主持人，為自己賺取了極高的人氣和財富?？陀^地講，適度的社會活動有益于高校教師價值的實現(xiàn)，但過多的社會兼職無疑擠占了教師在教學(xué)和科研中的時間、精力，導(dǎo)致高校教師這一自由度很高的主業(yè)反而成為副業(yè)。高校教師的道德觀在市場經(jīng)濟利益的誘惑下，面對著巨大挑戰(zhàn)，高校師德建設(shè)的重要性不言而喻。

2 新時期高校師德的基本內(nèi)涵

做好師德建設(shè)，首先要明確師德的內(nèi)涵。師德，是社會、教育本身及教師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規(guī)定與要求，具有一定的歷史繼承性和鮮明的時代特征。具體來說，師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。它是由教師的思想境界、道德觀念、個人情操共同作用下形成的，受教師個人的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、成長經(jīng)歷等因素影響。不同時期，師德的內(nèi)涵反映不同歷史時期統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，也具有不同的價值導(dǎo)向。當(dāng)代的高校師德應(yīng)是在繼承中華民族古代師德精髓的基礎(chǔ)上，融入當(dāng)代中國社會主流價值形態(tài)的職業(yè)道德。

2.1 當(dāng)代高校師德應(yīng)秉承中國古代社會各階層學(xué)習(xí)的君子之德

中國古代，教師的品德往往和君子之德相提并論?！秾W(xué)記》中提出，“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”。其意為：知道教學(xué)成功和失敗經(jīng)驗的君子才能成為好老師。儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，其弟子三千，通六藝者七十二人，對后世影響極其巨大。孔子本身“樹立了一個具有完美師德的‘君子儒’形象”[5]，他的師德觀最具代表性?？鬃邮紫忍岢隽恕叭?、義、禮”的道德要求，逐漸被后人發(fā)展為“仁、義、禮、智、信”，成為封建王朝推行價值觀中的“五?！薄？鬃訉τ趲煹碌目捶ǘ鄪A雜了政治思想，雖不系統(tǒng)，但觀點比較豐富。如：在治學(xué)思想上秉持“學(xué)而不厭”，“敏而好學(xué)，不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”等重要理念，體現(xiàn)了教師要具備勤學(xué)、好學(xué)、求真的高貴品質(zhì)；在育人的態(tài)度上，做到“不獨親其親，不獨子其子”，倡導(dǎo)教育公平，對待學(xué)生一視同仁；在教導(dǎo)學(xué)生為人處世上，告誡教師“其身正，不令而行”，“自身不正，雖令不行”，“不能正其身，如何正人”，教師“言必行，行必果”，才能使學(xué)生信服。由此可見，以孔子為代表的中國古代教育家是把教師的品德與中國古代倡導(dǎo)的君子之德融為一體來看待的，師德就是社會各階層所學(xué)習(xí)的君子之德。當(dāng)代高校教師的師德應(yīng)當(dāng)繼承中國古代師德的精髓，而區(qū)別一般意義上的職業(yè)道德，進而使師德的內(nèi)涵更深遠(yuǎn)、更有意義。

2.2 當(dāng)代高校師德應(yīng)是體現(xiàn)社會主義核心價值觀的濃縮反映

師德是對“客觀的經(jīng)濟政治關(guān)系及與此相應(yīng)的精神關(guān)系的價值表達[6]”，除借鑒中國傳統(tǒng)道德觀念外，還應(yīng)體現(xiàn)“時代性、時代精神和時代特色[6]”。因此，需要構(gòu)建一個適合新形勢下的高校師德價值體系。作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠接班人的高校教師，其所信仰的、依靠的價值體系必然是也必須是中國特色社會主義價值體系，所秉承的價值觀念也只能是社會主義核心價值觀。只有這樣，高等教育培養(yǎng)出的人才才能是社會主義事業(yè)建設(shè)的可靠接班人。

黨的“十八大”提出的“富強、民主、文明、和諧”、“自由、平等、公正、法治”、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”3個層面的社會主義核心價值觀應(yīng)當(dāng)成為高校師德體系中的核心價值。高校教師應(yīng)在教書育人中的工作崗位上，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守；在科學(xué)研究的漫漫征途中，磨練求真求新的治學(xué)品質(zhì)；在服務(wù)社會發(fā)展的具體工作中，抒發(fā)熱愛祖國的美好情感；在人際交往的日常生活中，砥礪誠實友愛的良好品格。通過踐行社會主義核心價值觀的實際行動提升教師的道德水準(zhǔn)，通過高校教師的道德實踐營造良好道德生態(tài)，進而夯實高校德育體系的基礎(chǔ)。

3 高校師德長效機制的基本構(gòu)架

高校師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要常抓不放，使師德建設(shè)的各項制度措施長期發(fā)揮應(yīng)有作用。做好師德建設(shè)與大學(xué)生德育工作類似，都需要按照道德認(rèn)知形成的過程加以引導(dǎo)。高校的師德建設(shè)要堅持“以人為本”的理念，尊重教師的主體地位。同時堅持科學(xué)發(fā)展，既尊重教師的客觀需求，又能從當(dāng)前高度教育事業(yè)的大局出發(fā)，科學(xué)合理制定相關(guān)制度，形成完整的高校師德建設(shè)制度體系。

3.1 把師德教育作為師德建設(shè)的基礎(chǔ)，筑牢高校教師崇德敬業(yè)的思想底線

師德是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。師德教育也是面向全員的教育，在師德建設(shè)中處于基礎(chǔ)地位，應(yīng)當(dāng)倍加重視。師德教育應(yīng)按照新時期高校師德內(nèi)涵而展開，把中國古代教師的君子之德同當(dāng)代中國社會主義核心價值觀相融合，灌輸?shù)浇處煹念^腦中。在師德教育中，還應(yīng)擴充教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。法是德的底線，德是法的升華。法律學(xué)習(xí)是師德教育底線中的底線，特別要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部守法的觀念，培養(yǎng)全體教師在教學(xué)科研的各項工作中守法履職的自覺性。在面向全員的師德教育中，應(yīng)結(jié)合教師教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的各自崗位，細(xì)化崗位職責(zé)，使師德教育更加具體，操作性更強。師德教育特別要把握好新教師入職、工作崗位調(diào)整、職務(wù)與職稱晉升這些人生重要節(jié)點，讓教師在工作轉(zhuǎn)換、自身待遇提高的同時，思為師之德，立處世之規(guī)。師德教育還要結(jié)合當(dāng)今時代特點，創(chuàng)新教育方法，重點要探索實踐教育領(lǐng)域中師德養(yǎng)成的新方法。特別是利用好學(xué)習(xí)考察、調(diào)查研究、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等方式，把理論灌輸與親身實踐相結(jié)合，不斷提高高校教師的責(zé)任感，筑牢崇德敬業(yè)的思想底線。

3.2 把典型宣傳作為師德建設(shè)的主要內(nèi)容，營造重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚

良好師德的養(yǎng)成除了教育的灌輸，還在于輿論宣傳的引導(dǎo)。師德教育猶如為師德播下種子，輿論宣傳則是為師德的成長澆水施肥。在輿論宣傳上要選樹先進典型，開展優(yōu)秀高校教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號的評選工作。培養(yǎng)教師、大學(xué)生群體利用微博、微信、QQ群等自媒體平臺挖掘傳播師德先進事跡的習(xí)慣。學(xué)校和教育行政部門應(yīng)把師德典型事跡征集作為常項工作，并通過報紙、廣播、網(wǎng)站等官方媒體進行正面宣傳。群眾性自媒體和教育部門官方媒體互推，形成師德輿論宣傳的強大合力。師德的教育工作側(cè)重節(jié)點，師德的挖掘和宣傳工作要形成常態(tài)。除了在教師節(jié)、青年節(jié)和紀(jì)念日等特殊日期營造良好的重德養(yǎng)德的氛圍，在教育工作的各個時期都要不斷挖掘。師德宣傳方式除了召開先進事跡報告會進行媒體宣傳外，可以嘗試把師德的宣傳工作學(xué)術(shù)化。如召開師德研究學(xué)術(shù)論壇，編輯出版師德專門刊物，設(shè)立師德研究專項課題等，把實際工作與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，豐富師德宣傳工作內(nèi)容。

3.3 把考核監(jiān)督作為師德建設(shè)的重要保障，使師德建設(shè)自身具備糾偏機制

教育和宣傳可以培養(yǎng)教師良好師德的養(yǎng)成，但沒有外界約束，單憑教師自身是不夠的。師德建設(shè)中外在約束機制必不可少，考核監(jiān)督則是外在約束的重要一環(huán)。對于師德的考核與監(jiān)督應(yīng)涵蓋高校教師教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會的方方面面。同時，結(jié)合一個時期內(nèi)高校教師群體頻繁發(fā)生的熱點問題，加大監(jiān)督力度。當(dāng)前，特別要加強學(xué)術(shù)反腐的力度。雖然教師的職稱晉升和業(yè)績考核對教師的個人發(fā)展形成了一定壓力，但這些都不能成為學(xué)術(shù)腐敗的理由。從根本上說，道德失范的動機在于個人利益的過度追求。對于師德的考核必須從嚴(yán)要求，不走過場。對考察中發(fā)現(xiàn)的模范應(yīng)當(dāng)加大獎勵力度，給予物質(zhì)獎勵，優(yōu)化教師的工作環(huán)境。對道德失范的行為也應(yīng)嚴(yán)厲懲戒，絕不姑息。只有把考核和獎懲結(jié)合起來，才能使師德的監(jiān)督工作發(fā)揮出應(yīng)有作用，形成震懾力。

3.4 把制度建設(shè)作為師德建設(shè)的有力抓手，形成各部門照章辦事各負(fù)其責(zé)的工作格局

一項工作要形成長效機制，必須用制度固定下來。師德的教育、宣傳、考核、監(jiān)督等工作也必須用制度固定下來。在制度的設(shè)計上，高校要高度重視師德建設(shè)，把師德建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中，全盤考慮。同時還要尊重教師的主體地位，保護教師的合法權(quán)益，從源頭杜絕道德失范的行為。師德建設(shè)的各項文件的操作性要強，不能停留在說教層面，要結(jié)合教師工作實際情況來制定，使制度成為約束教師言行的準(zhǔn)則，做好教育工作的推手。參與制度制定的部門和執(zhí)行部門要做好制度的銜接，把師德的考核與教師的績效考核相結(jié)合，把師德教育與教師的進修學(xué)習(xí)相結(jié)合，把師德的宣傳工作與校園文化整體建設(shè)相結(jié)合，讓師德的制度滲透到教師工作和學(xué)習(xí)中去。在制度的執(zhí)行上，要嚴(yán)格抓落實。師德建設(shè)要形成以黨委為核心，組織、人事、教務(wù)、科研等部門共同協(xié)調(diào)的工作格局。各部門依照各自實際情況做好制度的落實。通過開展制度的宣傳、學(xué)習(xí)、監(jiān)督、檢查等活動，了解制度落實情況，培養(yǎng)教師崇尚制度、遵守制度的意識。

參考文獻：

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Thoughts on Connotation and Long-term Mechanism of University Teachers’ Morality

LI Jie

（College of Economics and Management, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

University teachers are the concrete executors who cultivate socialist constructors and successors. The construction of teachers’ morality concerns the development of our higher education, the construction of moral education system in higher education institution and ideological purity. This article analyses the importance of teachers' morality construction in colleges and universities, and discusses the basic connotation of university teachers' morality construction in the new period. What's more, this article proposes a framework of long-run mechanism of teachers’ morality construction taking teachers’ virtue education as basis, adopting the typical propaganda as the main content, assessing the supervision as an important guarantee and taking regime construction as powerful measure.

university; teachers’ morality; construction of teachers’ morality; long-term mechanism

G416

B

1008-5394（2016）03-0077-04

2016-01-06

共青團天津農(nóng)學(xué)院委員會2015年調(diào)研課題“教育引導(dǎo)青少年踐行社會主義核心價值觀工作機制研究的階段性成果”（無編號）

李杰（1981-），男，天津靜海人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生組織建設(shè)工作。聯(lián)系電話：（022）23781287。