□成利萍

朗讀“串串燒”，彰顯早讀之特色
——低年級(jí)早讀點(diǎn)滴嘗試

□成利萍

針對(duì)學(xué)生早讀情況不盡如人意的現(xiàn)狀，可嘗試通過(guò)朗讀“串串燒”這一做法，將課文朗讀、古詩(shī)誦讀和經(jīng)典誦讀納入早讀范圍，使內(nèi)容豐富，形式多樣靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的早讀積極性，使朗讀更有實(shí)效。做法如下：一、以“小小表演家”“小小配音師”“小小指導(dǎo)員”的方式進(jìn)行趣味課文朗讀；二、以“正音正形”“聽(tīng)讀欣賞”“想象畫面”的方式落實(shí)古詩(shī)誦讀；三、以“習(xí)經(jīng)句，講故事”“背經(jīng)句，賽速度”“復(fù)經(jīng)句，唱兒歌”的形式進(jìn)行《三字經(jīng)》誦讀。

課文朗讀 古詩(shī)誦讀 經(jīng)典誦讀

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入推進(jìn)，不少學(xué)校十分重視學(xué)生的朗讀，將上午第一節(jié)課前的20分鐘或者半小時(shí)規(guī)定為早讀時(shí)間，既給予學(xué)生朗讀的充裕時(shí)間，又營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的校園氛圍。然而年復(fù)一年，日復(fù)一日，單調(diào)的朗讀方式讓學(xué)生的早讀情況并不盡如人意。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，讓早讀更有效、更有味呢？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段“閱讀”目標(biāo)中指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！被谶@樣的要求，我嘗試用朗讀“串串燒”的方式引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行早讀。所謂朗讀“串串燒”，就是將課文朗讀、古詩(shī)誦讀、經(jīng)典誦讀串在一起，一串一串往下讀。內(nèi)容自由變化，靈活組合，教師每天將早讀內(nèi)容板書(shū)于黑板上。這樣，早讀的內(nèi)容豐富了，早讀的形式也變得多樣化，學(xué)生早讀的積極性被充分調(diào)動(dòng)，朗讀更有效了。

一、課文朗讀，在豐富形式中添趣

“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維?？墒?，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此，在早讀串串燒之課文朗讀環(huán)節(jié)，我采取以下趣味朗讀方式（以人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元實(shí)踐為例）。

（一）小小表演家

《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)。每一節(jié)詩(shī)都有表示動(dòng)作的詞，適合學(xué)生表演朗讀。于是，在學(xué)完這篇課文后的第二天早讀時(shí)間，我便采用“小小表演家”的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地加入表演的行列。說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，睡醒了后伸懶腰，梳頭……表演得惟妙惟肖。學(xué)生邊背誦邊表演，其他同學(xué)邊欣賞邊模仿動(dòng)作。通過(guò)“小小表演家”的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激活了早讀的氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，感受到了春天的美。

（二）小小配音師

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我將課文朗讀和動(dòng)畫情境結(jié)合起來(lái)?！洞河甑纳省肥且黄捁适?。根據(jù)這類課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色當(dāng)“小小配音師”。學(xué)生在前一天的課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)課文比較熟悉了，因此早讀時(shí)“小小配音師”的角色也演得如魚(yú)得水。我將動(dòng)畫關(guān)至靜音后，學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的文字進(jìn)行角色配音。隨著字幕速度的快慢，學(xué)生也隨時(shí)改變著朗讀的速度。當(dāng)學(xué)生的朗讀和字幕同時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生臉上洋溢的是成功的喜悅。小小配音師，口、眼、腦并用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣，在配音朗讀中，又一次與文本對(duì)話，加深了對(duì)春雨的理解，更給枯燥的早讀增添了無(wú)限趣味。

（三）小小指導(dǎo)員

我在范讀課文時(shí)常常故意犯錯(cuò)，不是讀錯(cuò)就是拖調(diào)等，讓學(xué)生指導(dǎo)我朗讀。《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文比較長(zhǎng)，學(xué)生的朗讀問(wèn)題很多。于是在早讀時(shí)，對(duì)于特別難讀的句子，我又進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。當(dāng)我示范讀“一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”這句時(shí)，因?yàn)椤傲恕薄暗亍陛^多，我沒(méi)有注意停頓。剛讀完，學(xué)生就開(kāi)始舉手說(shuō)我讀得不好。于是我便趁機(jī)讓學(xué)生指導(dǎo)我朗讀。在學(xué)生指導(dǎo)我朗讀的同時(shí)，其他學(xué)生也聽(tīng)得非常認(rèn)真，期待著下一個(gè)輪到他來(lái)指導(dǎo)。小小指導(dǎo)員，充分利用一年級(jí)學(xué)生善模仿、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，使得早讀更有意義了。

二、古詩(shī)誦讀，在步步落實(shí)中得法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。為了不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我將浙江省教育廳編寫的《中華經(jīng)典誦讀（一年級(jí)下）》教材中的古詩(shī)誦讀納入早讀串串燒中，以一個(gè)月為周期，規(guī)定背誦篇目，并做到古詩(shī)背誦扎實(shí)有效。以三月春天的古詩(shī)誦讀為例。

（一）正音正形，讀得準(zhǔn)確

朱熹在《熟讀靜思》中有言“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。所以，在早讀串串燒之古詩(shī)誦讀環(huán)節(jié)，我首先注重的是正音正形。如《惠崇春江晚景》中的“惠崇”“蔞蒿”“豚”這些字，一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，因此我強(qiáng)調(diào)，拼讀拼音，把不認(rèn)識(shí)的字先讀懂。特別是“蔞蒿”，很多學(xué)生難字識(shí)半邊，讀成“蔞gāo”，于是進(jìn)行正音指導(dǎo)。又如《釣魚(yú)灣》，這首詩(shī)有六句，相對(duì)比較長(zhǎng)，給學(xué)生充裕的時(shí)間，反復(fù)朗讀，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，為后面讀出節(jié)奏、想象畫面做好充分的準(zhǔn)備。

（二）聽(tīng)讀欣賞，讀出節(jié)奏

古詩(shī)的誦讀還要注意重音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏，這樣就會(huì)在抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的朗讀中領(lǐng)悟情感，提高朗讀水平。可對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行平仄、語(yǔ)調(diào)等說(shuō)教的效果微乎其微，但他們的模仿能力特別強(qiáng)。因此，在早讀串串燒的有限時(shí)間里，我時(shí)常使用古詩(shī)聽(tīng)讀欣賞的方法，讓他們依樣畫葫蘆地跟讀。如誦讀《相思》這首詩(shī)時(shí)，我首先告訴學(xué)生，一起先來(lái)欣賞“一場(chǎng)”古詩(shī)誦讀會(huì)。在視頻播放完后，我讓學(xué)生學(xué)著視頻的樣子來(lái)讀讀這首詩(shī)，看能不能也像他們這樣讀出節(jié)奏，讀得很好聽(tīng)。“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”學(xué)生一下子就把節(jié)奏給讀出來(lái)了。

（三）想象畫面，讀出意境

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！惫旁?shī)簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意義豐富，學(xué)生要了解詩(shī)的意境，理解詩(shī)的言外之意，就要靠想象畫面。如在誦讀《絕句二首》，當(dāng)讀到“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”時(shí)，領(lǐng)讀的學(xué)生首先解釋了“遲日”就是春日，接著問(wèn)：讀著這兩句詩(shī)，你有沒(méi)有看到什么畫面？這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了春天百花盛開(kāi)，到處很美麗的景象。”也有學(xué)生說(shuō)：“我好像看到了春風(fēng)把小草吹綠了，我還好像聞到了草的香味?！薄胂蟪隽水嬅妫僮x詩(shī)句，便讀出了春天的生機(jī)勃勃。

三、經(jīng)典誦讀，在花樣積累中增量

早讀串串燒的又一環(huán)節(jié)是經(jīng)典誦讀。如《三字經(jīng)》是古代啟蒙教育的著名教材，影響極其深遠(yuǎn)。全書(shū)僅一千一百多字，內(nèi)容卻非常豐富。不論是天文地理、社會(huì)家庭，還是歷代興衰、文化變遷，都在其中得到了反映。全書(shū)三字一句，兩句一韻，讀起來(lái)朗朗上口，易誦易記。因此，我將這一教材也納入了早讀串串燒之行列，每周兩課，并采取了以下措施，將《三字經(jīng)》誦讀落到實(shí)處。以一年級(jí)下冊(cè)為例。

（一）習(xí)經(jīng)句，講故事

一年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的情節(jié)、活潑可愛(ài)的語(yǔ)言能吸引他們的注意力?！度纸?jīng)》中含有很多小故事。于是，當(dāng)學(xué)生讀完第一周的誦讀任務(wù)“人之初，性本善……教五子，名俱揚(yáng)”時(shí)，我告訴學(xué)生，其實(shí)呀，這兩課的經(jīng)句中包含著一個(gè)有趣的故事呢。有的學(xué)生立刻舉起了小手，有的則瞪大了眼睛。有位學(xué)生說(shuō)：“‘昔孟母，擇鄰處’講了《孟母三遷》這個(gè)故事?！辈⒅v述了《孟母三遷》的故事。這樣，學(xué)生不光讀了經(jīng)句，還了解了故事，把《三字經(jīng)》讀得更厚實(shí)了。

在《三字經(jīng)》中還包含著很多的故事，如《周處除三害》《鐵杵磨成針》《黃香溫席》等，在誦讀中講《三字經(jīng)》中的故事，在誦讀中尋《三字經(jīng)》中的故事，在有故事的背景中進(jìn)行誦讀，學(xué)生學(xué)得輕松，記得主動(dòng)。早讀，有了厚度。

（二）背經(jīng)句，賽速度

《三字經(jīng)》盡管簡(jiǎn)單，但要背下來(lái)，并不是一件容易的事，越到后面，學(xué)生越生疏，就會(huì)越難背。我便利用低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用競(jìng)背的方式。有了比賽，學(xué)生背誦的速度更快了。在讀到“馬牛羊，雞犬豕……乃九族，人之倫”這兩課時(shí)，學(xué)生讀通后，我讓他們一分鐘速背。一分鐘后，同桌相互檢查，大部分同學(xué)都能背下來(lái)。利用學(xué)生好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用一分鐘速背的比賽，效果明顯。

在之后的誦讀中，還可以嘗試更多競(jìng)爭(zhēng)的辦法，男女生賽讀，和老師比一比，經(jīng)句接龍等，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，變被動(dòng)地讀為主動(dòng)地背。早讀，在比賽中，更加有滋有味。

（三）復(fù)經(jīng)句，唱歌曲

根據(jù)遺忘規(guī)律，一段時(shí)間后，學(xué)生之前記憶的東西就會(huì)有所遺忘，可以采用反復(fù)誦讀的方法加深記憶。可是，經(jīng)常一成不變地反復(fù)背誦，學(xué)生的朗讀熱情便會(huì)退卻。采用怎樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行鞏固呢？我下載了兒童版的《三字經(jīng)》，“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)是一年級(jí)學(xué)生的又一特點(diǎn)，音樂(lè)響起，學(xué)生便和著音樂(lè)，唱起來(lái)。在放第二遍時(shí)，大部分小朋友已經(jīng)能哼了。教室里，小朋友搖頭晃腦地唱著，還打起了節(jié)拍。唱經(jīng)句，這又是一個(gè)新鮮的學(xué)習(xí)方式。在吟唱中，學(xué)生記得更牢了。

總之，將課文朗讀、古詩(shī)誦讀、經(jīng)典誦讀納入每天的早讀中，學(xué)生既鞏固了課文的內(nèi)容，又對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有了更多的認(rèn)識(shí)。這樣的早讀，以其自由、靈活、多樣的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的興趣，在積極主動(dòng)的參與中，提高了學(xué)生的朗讀水平，更提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]魏薇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].濟(jì)南：齊魯書(shū)社，2010.

（浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北港小學(xué)314500）