江蘇省泰州市特殊教育學校 魏麗雯

質疑 釋疑
——小學數(shù)學課堂的疑問模式微探

江蘇省泰州市特殊教育學校 魏麗雯

小學數(shù)學的教學是學生學習數(shù)學知識的基礎階段，同時也是小學生為自身打好未來數(shù)學學習生涯基礎的關鍵階段，因此，小學數(shù)學的教學質量至關重要。再加上對于小學生而言，其本身的想象力和創(chuàng)造力是非常豐富的，在這一年齡段，小學生對于新的數(shù)學知識具有非常強烈的好奇心和疑問心理，而這一疑問心理對于小學生的數(shù)學知識探究、成長，有著不可忽視的推動作用。因此，小學數(shù)學教師要認識到疑問心理和質疑精神對于小學生數(shù)學學習的幫助作用，并且積極在小學數(shù)學課堂的教學中鼓勵小學生敢于質疑，愿意質疑，從而最終實現(xiàn)釋疑，有效地促進小學生的數(shù)學學習質量能科學地提高。

一、質疑——創(chuàng)新的動力

1.營造活躍的數(shù)學課堂質疑氛圍

小學數(shù)學課堂的學習氛圍好壞，對小學生的數(shù)學課堂學習興趣和質疑能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響，在活躍的數(shù)學課堂學習氛圍中，小學生能夠有效地舒緩自身數(shù)學課堂學習的緊張情緒和壓力，促使小學生敢于在課堂上對新的數(shù)學知識提出質疑，從而有效地實現(xiàn)對于小學生質疑意識和能力的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師要想有效地構建高效的小學數(shù)學課堂疑問教學模式，首先，其應當合理地營造活躍的數(shù)學課堂質疑學習氛圍，為小學生的敢于質疑打好基礎和氛圍。比如說，小學數(shù)學教師可以利用新型高效的多媒體技術來實現(xiàn)這一點，與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學手段相比，多媒體技術具有更加風趣幽默、形象生動等技術優(yōu)勢，其在小學數(shù)學課堂教學中的應用，能夠很好地為傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學注入新鮮元素，活躍小學數(shù)學課堂的教學氣氛，為小學生營造一種優(yōu)秀的、活躍的數(shù)學課堂學習氛圍。同時，它還能夠有效地促進小學數(shù)學教師與小學生之間的課堂互動交流，有效地拉近小學數(shù)學教師與小學生之間的距離，從而很好地促使小學生放下心中的戒備，提高小學生的課堂質疑能力和積極性。因此，小學數(shù)學教師可以有效應用多媒體技術來輔助課堂的教學，從而有效地實現(xiàn)活躍的小學數(shù)學課堂質疑學習氛圍的營造。

2.轉變觀念鼓勵學生敢于質疑

小學生與其他初中或者高中等年齡階段的學生相比，其本身更具有高度好奇心和質疑心的優(yōu)勢，這對小學生的數(shù)學質疑能力培養(yǎng)是非常具有幫助作用的，然而，要想真正地促使小學生發(fā)揮自身的質疑能力的基礎優(yōu)勢，其關鍵就在于小學生質問的自信心和膽量培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師要想有效地建立科學的小學數(shù)學課堂疑問教學模式，通過學生的質疑能力來提高其學習質量，關鍵還在于小學數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，多鼓勵小學生敢于質疑，培養(yǎng)小學生課堂質疑的自信心。自信心是一種來源于內心深處的精神力量，所以，小學數(shù)學教師應當從學生的內心培養(yǎng)入手。以往許多小學生的課堂質疑能力較低，不敢于在課堂上對于新的數(shù)學知識進行質疑的原因就在于，這些學生由于自尊心較強，害怕質疑時出錯或者提問過于簡單等原因而被其他同學笑話，所以不愿意也不敢對問題提出質疑。因此，小學數(shù)學教師必須要認識到這一點，通過給予小學生充分的鼓勵，注意給小學生解答提問問題時的語言藝術等方法，從而有效地實現(xiàn)培養(yǎng)小學生敢于質疑的自信心培養(yǎng)。比如說，以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書中關于“加法與乘法的混合運算”這一知識點的教學為例，當數(shù)學教師在教學這一知識點時，可以采取不要直接說明運算規(guī)則的原理，鼓勵小學生先憑借自身的數(shù)學天分和想象力對這一知識點的運算規(guī)則提出質疑，表達自身觀點，充分地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，然后在對其進行釋疑，詮釋運算原理，強化小學生對于該知識點的理解，從而有效地實現(xiàn)小學生質疑自信心的培養(yǎng)。

二、釋疑——成長的沖刺

質疑是開啟新世界，幫助小學生不斷學習和掌握新的數(shù)學知識的動力，而釋疑是小學生擁有學習新的數(shù)學知識的能力，開展數(shù)學探究和創(chuàng)新的關鍵，因此，小學數(shù)學教師有效地建立科學的小學數(shù)學課堂疑問教學模式，通過學生的質疑能力來提高其學習質量，除了要幫助小學生培養(yǎng)敢于質疑的能力，同時，還應當加強對于小學生釋疑思維和能力培養(yǎng)。對于小學生而言，釋疑主要承擔著幫助小學生培養(yǎng)數(shù)學學習思維的廣闊性、獨特性以及邏輯性等功能，因此，根據(jù)釋疑的這些功能性特點，小學數(shù)學教師可以從以下幾個方面入手來培養(yǎng)小學生的釋疑能力：第一，拓展小學生的數(shù)學思維空間。小學數(shù)學教師在教學小學生基礎的教科書知識之外，還應當鼓勵小學生多看一些課外數(shù)學知識書籍，增加小學生的數(shù)學知識積累量，從而有效地實現(xiàn)拓展小學生數(shù)學思維空間的效果。第二，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學知識具有較高的靈活性和變化性特點，因此，它的學習同樣也需要小學生具有較強的理性和靈活性能力，而要想做到這一點，關鍵就在于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新能力也是小學生解開數(shù)學問題、探究數(shù)學知識的關鍵所在，因此，教師要想有效地培養(yǎng)小學生的釋疑能力，關鍵還在于提高小學生創(chuàng)新意識和能力。

綜上所述，質疑與釋疑能力的培養(yǎng)對于小學生的數(shù)學學習效率、數(shù)學創(chuàng)新能力以及探究思維等能力的提高有著至關重要的影響，因此，小學數(shù)學教師應當積極創(chuàng)建小學數(shù)學課堂的疑問教學模式，從而有效地實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的科學提高。