江西省贛州市第三中學 葉慶華

初中數學教學中的總結藝術

江西省贛州市第三中學 葉慶華

在素質教育背景下，初中數學教學需要提高教學質量和教學效率，其中教學總結是很容易被數學教師忽略的環(huán)節(jié)。對此，本文結合初中數學教學實際，就初中數學教學中的有效總結策略進行研究，旨在為初中數學教學總結提供更多的理論借鑒和實踐參考。

初中數學；教學總結；教學藝術

在初中數學的教學實踐中，總結也是一門重要的教學藝術。但在傳統(tǒng)的教學模式下，教學總結通常只會涉及課堂教學的末尾階段，即對一整堂課的授課內容進行簡單的總結，這樣的教學總結雖然有著特定的教學價值和功能，但是不太注重與課前、課后的銜接，從而限制了教學總結的有效性。正因如此，建議在初中數學的教學前、教學中、教學后分別采取相應的教學策略，探究更加科學合理的教學總結方法，運用好教學后記，提升初中數學教學的有效性。

一、課前有效總結

在初中數學的課前總結環(huán)節(jié)，一方面，初中數學教師要積極總結學生的學情，了解全體學生在前面數學學習中存在的主要問題，經常容易犯的錯誤，以及不同層次學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等，便于數學教師制訂更加科學的教學方案；另一方面，初中數學教師要積極總結學生在預習中出現(xiàn)的各種問題，便于在教學過程中及時導入并給予學生相應的解答，讓學生的課前疑惑不至于保留到課后。此外，在課前，數學教師要多總結一些與課堂教學內容相關的問題情境、生活案例等，使其更好地服務于數學教師的教學過程?？傊n前總結對于整節(jié)數學課的教學來說，能夠起到承前啟后的作用和職能。

二、課中有效總結

初中數學的課中總結，關鍵是要對學生的課堂表現(xiàn)和一些突發(fā)的教學靈感進行總結。初中數學的教學思路和教學過程不應當是一成不變的，而是一個動態(tài)的教學過程。在初中數學教學中，伴隨教學活動的不斷深入，師生之間的互動也會隨之增多，師生之間、學生之間的思維碰撞也會隨之增加。正是因為如此，教學中一些突發(fā)狀況可以有效激發(fā)教師教學上的靈感，教師可能會在瞬間想到一些有效科學的教學手段或互動技巧，所以教師要及時進行總結，免得課后出現(xiàn)遺忘。同時，教師教學素質的提升，并不是自主的，也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，每個教師都要在教學活動之中不斷嘗試和總結一些新的想法以及思路，并對自己的教學方法進行創(chuàng)新，增強自己的教學效果。此外，對于學生在數學課堂上的喜、怒、哀、樂等課堂表現(xiàn)，初中數學教師要做到邊總結邊調整，有效捕捉促進自己教學改進的這些珍貴信息，要善于通過學生的課堂反應及時總結自己在教學中的失誤和不足，隨時調整教學思路和方向。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師要積極地引領學生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學生幾何意識以及思維，當學生在數學課堂上遭遇思維障礙并出現(xiàn)表情變化時，數學教師可以及時導入與軸對稱圖形相關的幾何教學工具或一些現(xiàn)實生活中的問題情境，增加一些教師與學生之間的互動，這樣更能實現(xiàn)“教學相長”的課堂教學目標。

三、課后有效總結

在初中數學的教學總結中，課后總結無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師進行總結時的時間和精力也更有保障。課后的有效總結，主要體現(xiàn)在對教學經驗和教學失誤的總結，以及學生知識缺陷的總結上。

首先，初中數學教師要及時對課堂教學經驗進行總結，作為自身與其他教師進行教學交流的重要資源。每當課堂講授結束時，每個數學教師都能夠體會到自己在講課之中所規(guī)劃的課堂結構，以及所使用的教學方法是否達到自己的教學目標，是否獲得預期的教學效果，初中數學教師的這些感悟，是對自身教學經驗不斷總結的結果，也是自身不斷向前發(fā)展與進步的基石。比如說，初中數學教師在教學中應該怎樣更好地營造課堂氛圍，引導教學活動，從而在課堂中做到隨機應變，怎樣創(chuàng)新自己的教學方式方法以及教學理念來提高學生學習的積極性等，都應當成為數學教師課后認真總結的地方，對于自己的經驗和收獲，還要學會及時同他人進行分享，增強與其他數學教師的互動與交流。

其次，初中數學教師要及時總結數學課堂上的教學失誤，積極進行教學反思。失敗是成功之母，要想獲得成功，總會要吸取失敗的經驗教訓。在初中數學教學的工作崗位上，出現(xiàn)紕漏以及失誤都是很正常的，關鍵是教師要進行及時的總結。只要教師能夠正確地認識到自己的失誤，并且能夠進行有效的糾正和改進，尋找到更加科學的教學方法和解決對策，在日后的教學中才能有效規(guī)避和減少該類教學失誤的再次發(fā)生，讓失敗和失誤成為自己成功的鋪墊。

最后，一節(jié)課下來，數學教師無法保證所有的學生都能夠完整掌握課堂所授知識，所有初中數學教師在總結教學成果的基礎上，要及時對不同層次學生的數學知識缺陷進行總結，看哪些數學內容和知識點有待進一步地深化和加強，以便在接下來的教學活動中安排合適的習題教學和復習教學，引導學生進行及時地查漏補缺，促進學生數學知識結構的不斷完善。

總之，初中數學教學中的有效總結，需要初中數學教師加強對于整個教學過程的總結，密切課前總結、課中總結與課后總結之間的聯(lián)系，不斷地反思自己數學教學方式與方法，及時總結自己在數學教學中的成功經驗和教訓，對學生的學情和學習成果有一個整體上的把握，進而不斷優(yōu)化教學方案，提升教學效率。

［1］李文兵.初中數學教學中反思法的巧用［J］.才智，2010（18）.

［2］林素芬.善待“數學錯誤”，提高教學有效性——初中數學錯誤研究初步［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（06）.