江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)　葉春明

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用

江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉春明

單純的模仿與記憶不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新課程時(shí)代，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣，只有提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到巨大的提升。合作學(xué)習(xí)是新課程改革之后契合改革目標(biāo)的教學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師需要積極探究，提高合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究與分析，并提出高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法與策略。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式應(yīng)用；分析解讀

初中時(shí)期教師運(yùn)用合作教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師使用合作教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生能夠在課堂上積極與同學(xué)交流，從而為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)習(xí)遇到困難而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。但是在新課程改革之后，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以有效減少學(xué)生內(nèi)心的無(wú)助，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。既然合作學(xué)習(xí)如此重要，那么作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要怎樣在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢？筆者覺(jué)得教師可以采取以下幾個(gè)有效措施。

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行有效分組

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖然是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，但是研究表明初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)是小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)過(guò)多對(duì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率也不利，只有人數(shù)適當(dāng)才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂。初中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效，筆者覺(jué)得教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性制訂分組計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生一組學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互助，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到提升。

比如，在講解“一次函數(shù)”的時(shí)候，筆者首先給學(xué)生講解一次函數(shù)的概念，然后在課堂上講解例題，通過(guò)對(duì)例題的分析幫助學(xué)生掌握一次函數(shù)的概念以及運(yùn)用。教學(xué)結(jié)束之后，筆者安排學(xué)生進(jìn)行小組合作習(xí)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)課后習(xí)題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，讓每一個(gè)小組的成員都可以掌握一次函數(shù)的概念。實(shí)踐證明，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方法取得了很好的效果，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在優(yōu)生幫助下成功掌握了這部分的知識(shí)，而優(yōu)等生在給學(xué)生講解的時(shí)候也鞏固了自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深了自己對(duì)一次方程的理解。正是因?yàn)楣P者成功對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，所以每一個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都取得了一定的進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。

二、教師需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)真注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很薄弱，但是在新課程改革之后學(xué)生已經(jīng)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。如果教師不注重激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么學(xué)生很可能習(xí)慣于依賴其他同學(xué)，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新課程改革之后的數(shù)學(xué)課堂。為了讓合作學(xué)習(xí)更加高效，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)迫在眉睫。

以筆者教學(xué)為例，筆者在給學(xué)生講解“分式運(yùn)算”的時(shí)候，就將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，然后給每一個(gè)小組布置相同數(shù)量的分式計(jì)算習(xí)題，讓每一個(gè)小組去計(jì)算一樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，看哪一個(gè)小組的學(xué)生完成計(jì)算的時(shí)間最短。筆者這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)能力。為了讓小組的學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，筆者要求每一個(gè)小組的學(xué)生都需要完成解題，按照每人解一題的規(guī)律進(jìn)行循環(huán)。實(shí)踐證明，筆者采用的教學(xué)手段成功激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生小組積極探討解題方案：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生解決困難的習(xí)題，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單習(xí)題的解決。學(xué)生的安排不僅使他們每一個(gè)人都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，而且還能夠充分減少學(xué)生解題的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的效率有了很大的提升。

三、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)

如今我們處于科技非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，科技的發(fā)達(dá)使人們的通信交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)便，所以即使在課外教師也可以與學(xué)生進(jìn)行便捷的交流。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，從而組織學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為了讓學(xué)生能夠更快地形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要大膽嘗試這種教學(xué)方法，通過(guò)嘗試實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)并逐步實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新課程改革之后的課堂。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”這部分知識(shí)的時(shí)候，筆者已經(jīng)在課堂上給學(xué)生分好小組，但是由于課堂時(shí)間的局限，筆者不能夠及時(shí)完成課堂教學(xué)，因此筆者給學(xué)生布置了課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流來(lái)完成合作預(yù)習(xí)，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。

綜上所述，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是新課程改革之后教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種重要手段，它對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)有著重要作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，筆者覺(jué)得教師要積極嘗試這一高效的教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合學(xué)生個(gè)性進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等方式提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［1］何一兵.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力及培養(yǎng)［D］.華中師范大學(xué)，2000.

［2］李曦.“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.西南師范大學(xué)，2002.