河北孟村回民中學　謝淑成

在素質培養(yǎng)與分數(shù)追求的平衡中提高教學實效

河北孟村回民中學謝淑成

當下高中數(shù)學教學中對分數(shù)的過度追求與課標對提高學生“作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)”的目標設定之間，在一定程度上有了矛盾。對此，本文以對這種矛盾的分析為基礎提出了應采取的措施，一是發(fā)掘隱形課堂提高教與學的效率，二是完善評價體系以多維評價促進學生的素質培養(yǎng)。

數(shù)學教育；素質培養(yǎng)；分數(shù)追求；措施

普通高中數(shù)學課標對課程總目標的設定是“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”，這與素質教育的基本內(nèi)涵“提高人的綜合素質”、“著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”以達成“人的完善”的目標是一致的。但在高考的分數(shù)崇拜與學生升學的現(xiàn)實壓力下，這一目標的實現(xiàn)在很大程度上淪落為對分數(shù)的追求并成為當下高中數(shù)學教學的尷尬現(xiàn)實，同時也背離了素質教育的根本宗旨。因此，在教學實踐中，正視這一現(xiàn)實并采取一定的措施以在二者的平衡中順利推進數(shù)學教學成為一種現(xiàn)實的需要。

一、正視素質培養(yǎng)與分數(shù)追求的矛盾

對學生數(shù)學素養(yǎng)的追求與對考試分數(shù)的追求，應是對立統(tǒng)一的關系。但在當前的高考制度下，學生對考試分數(shù)的追求與崇拜到了無以復加的程度，這使得學生素質培養(yǎng)與分數(shù)追求之間的關系日益趨于對立而非統(tǒng)一。這種對立，主要表現(xiàn)為以下兩點：

1.時間上的矛盾

數(shù)學教學的三維目標中，知識與技能是基礎，較高層次是過程與方法，并在這一過程中實現(xiàn)更高層次的教學目標——學生的數(shù)學情感、態(tài)度與價值觀的達成。在新課程背景下，絕大多數(shù)中學的課堂時間設置是40或45分鐘。教師在這樣短的時間內(nèi)來實現(xiàn)數(shù)學教學的知識與技能的教學目標，基本沒有大的問題，但在如此有限的時間內(nèi)來實現(xiàn)較高層級的有關數(shù)學過程與方法的教學目標是困難的：第一，這一過程需要全體學生的探究活動，并在活動中進行相關的數(shù)學合作、交流、溝通、討論、思考、實踐等，活動進程難以整齊劃一是明顯的；第二，學生數(shù)學素養(yǎng)的建立有賴于學生的這一活動過程的深入進行，并持之以恒。這就在教學實踐上造成了不小的矛盾，一方面是課堂時間的預設無法滿足學生探究活動的實際需求，時間不足是肯定的；另一方面是教師對課堂活動的時間、進程等的控制無法照顧到全體學生，學生學習能力的差異性是其主因。這必然會影響到學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與對考試分數(shù)的追求之間的平衡。

2.評價上的矛盾

高中數(shù)學課標調整的目的，很大程度上在于通過課程的革新來達到對學生數(shù)學素質提高的促進，這就要求對數(shù)學課程的評價體系同步進行改革和完善，并實現(xiàn)其多維化。這在現(xiàn)在應用的課標中有所體現(xiàn)，如“關注學生從問題情境中形成能力的評價，尤其是行車過程中的思維角度和方法”等。但在高考制度下，一考定終身的壓力使得學生無人不對考試分數(shù)頂禮膜拜并捆綁教師形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。換句話說，在沒有新的人才選拔與評價機制出現(xiàn)之前，分數(shù)的重要性使之幾乎成為人才選拔的唯一標準。這種對高中數(shù)學教育的總目標“進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”的異化，致使無法培養(yǎng)學生的正確的數(shù)學觀念和數(shù)學思想以及解決問題的能力，也就嚴重背離了素質教育的“人的發(fā)展”的宗旨，使“人的充實與完善”的終極價值目標實現(xiàn)幾近成為空話。

二、在素質教育與分數(shù)追求的平衡中有效推進高中數(shù)學教育

盡管如恩格斯所言，學生所學習的對象“（純數(shù)學的對象）是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系”，但教育實踐已然證明，學生的數(shù)學學習實踐在獲得相應的考試分數(shù)之外，對學生形成良好的道德品質、遵從真理的道德習慣、嚴肅認真的生活態(tài)度等方面都有著重要意義，這也是學生素質培養(yǎng)的應有之義。因此，教學實踐中，教師必要采取一定的措施以在二者的平衡中提高數(shù)學教育的應有效果。

1.發(fā)掘隱形課堂，提高教與學的效率

應對教學時間上的不足，教師最為主要的應對之策是提高教與學的效率，從而提高教學時間的利用效率，強化課時教學的容量。為了達到這一點，做好課前準備與課后整理是必要的，亦所謂隱形課堂之義。從教的角度出發(fā)，教師課前對教材教學內(nèi)容以及學生學情的深入研究和把握，如教學重難點的確定與拆分、教學目標層級的設定與實現(xiàn)路徑、教學設備和技術的使用與備份、教學過程中學生學習情況的充分預設及應對等的精準研判與有序實施，對于教師提高課堂教學的效率是極為必要的；教學實施過程中，教師對教學的組織控制，如小組學習中依據(jù)分組原則“組間同質，組內(nèi)異質”所進行的良好的組內(nèi)成員搭配及其內(nèi)部學習領導力分配、組間競爭與合作方式的采取，對促進全體學生的數(shù)學學習興趣、意愿與學習效率提高等極其有益；表現(xiàn)在課后整理上，則是教師對課堂教學與學情信息反饋的反思及必要的補充輔導，做得好就不會影響下一課時的教學，從而使教學進入良性循環(huán)的軌道。從學的角度來說，學生的課前準備主要涉及對將學內(nèi)容的課前預習及問題發(fā)現(xiàn)以作課堂聽講時對教師講解的針對性學習、思考與探究，課后整理則主要是做好課堂學習內(nèi)容的梳理與鞏固性練習，并尋求遺留問題的及時解決。

2.完善評價體系，以多維評價促進學生的素質培養(yǎng)

數(shù)學教學對學生綜合素質的追求與高考對分數(shù)的追求，不應是矛盾的而應是一個問題的兩個方面。只不過在表現(xiàn)上，前者隱性且基礎，后者凸顯而直接。這就使得教師對學生數(shù)學學習的評價應二者兼顧，不因前者的隱性而放棄，也不因后者的直接而多求。比如，對學生的數(shù)學成績評價應盡量采取多重考核方式，如綜合實踐活動題目、貼近現(xiàn)實生活的待解決問題等，既考核學生的數(shù)學理論知識與技能運用，也考核學生的數(shù)學思想與思維方法表達等；其完成方式，既可個人獨立完成也可多人小組合作，既可書面呈現(xiàn)結果也可以實物直接表達等等。這樣，就會對學生的學習成果作較為全面的考核而不失之片面。

總之，高中數(shù)學教育的最終目的是人的成長與完善，而非作單獨的功利性的分數(shù)追求。這要求我們的數(shù)學教育在二者之間尋求平衡之道，孜孜以求多種措施與方法來切實滿足學生的成長需要。

［1］陳永麗.探析中學數(shù)學教學與素質教育的有機契合［J］.科教文匯，2009（31）：134-135.

［2］張榮輝.素質教育環(huán)境下如何提升高中數(shù)學的教學質量［J］.速讀旬刊，2014（08）：82-82.

［3］張麗萍.高中數(shù)學教學中的素質教育［J］.吉林教育：綜合，2013（06）：37-37.