江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)初級中學(xué)　夏前靜

改善課堂氣氛，減輕學(xué)生壓力——探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)初級中學(xué)夏前靜

隨著新課程改革不斷深化，明確要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。本文通過深入分析初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，有利于在改善課堂氣氛、減輕學(xué)生壓力的情況下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要在有限的課堂時間里實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，便需要每位教師積極參與到課題研究中，探索構(gòu)建高效課堂的策略，以改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教師在課堂中擁有絕對的主導(dǎo)權(quán)，全面控制整個課堂教學(xué)活動。尤其是在新課程改革不斷深化的背景下，明確要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂還予學(xué)生，提倡采用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。因此，老師在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持創(chuàng)新傳統(tǒng)課程教學(xué)思路和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動接受知識的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的狀態(tài)中，尊重學(xué)生的主體地位，從而打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在進行“展開與折疊”教學(xué)過程中，教師可采用合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生進行探究，如事先讓學(xué)生準備正方體的紙盒、剪刀和膠布等，然后將正方體紙盒的六面均做上標記，并沿邊將正方體剪開，最終能得到哪些平面圖形？剪開的正方體具有何種特點？若要將正方體剪成平面圖形，需如何進行剪裁，需剪開幾條棱？分類平面圖形，分類中存在何種規(guī)律？教師在組織學(xué)生自主動手操作時同時思考上述問題，并積極與同學(xué)展開交流，最后將自己的想法表達出來。通過這樣的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂教學(xué)的效率。

二、設(shè)計好課堂提問，促使學(xué)生積極主動地進行思考

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提問是其重要的教學(xué)手段，也是數(shù)學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。提問作為聯(lián)系師生情感的紐帶，不僅能加強師生之間的互動，拉近師生距離，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生思考能力發(fā)展的重要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要改變自身定位，加強與學(xué)生之間的交流與互動，圍繞課本內(nèi)容進行提問。值得注意的是，教師的提問不能隨意，需要精心地設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極地思考，進而能更深入地了解并掌握數(shù)學(xué)知識，最終提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在進行“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”的教學(xué)過程中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當引入生活中的實例，并提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們都知道各大商場在節(jié)假日通常會以降價的形式銷售商品，那么商家采取這樣的銷售方式有著何種目的？這樣的銷售他們還能賺錢嗎？站在消費者的角度來考慮，怎樣的打折方式才最實惠？本節(jié)課，我們便深入探究利用一元二次方程解決打折銷售的問題。通過采取這樣的課堂教學(xué)方法，便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地投身到課堂教學(xué)活動中，從而全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)造性地利用教材，豐富教學(xué)資源

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了新的實驗教材，其教學(xué)方法的開放性為教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供了豐富的資源。教師可圍繞教學(xué)目標，以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，合理地加工教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，方便學(xué)生接受并理解。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)情境以及與學(xué)生實際貼近的數(shù)學(xué)知識，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“平行四邊形的判定”教學(xué)時，教師可采取這樣的導(dǎo)入方式：先畫出三角形△ABC然后在此基礎(chǔ)上進行提問：將平行四邊形擦去一半，剩下△ABC，問：要重新畫出平行四邊形可采用怎樣的方式？這樣的提問方式教材中并未提及，教師創(chuàng)造性地設(shè)計問題，將“教教材”變?yōu)榱恕坝媒滩摹?，更是將“教師不僅僅是教學(xué)的執(zhí)行者，更是開發(fā)者”這一教學(xué)理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏，全面提升教學(xué)水平

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注意掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，并努力為學(xué)生營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以提高教學(xué)的效率。而要做到合理地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，教師便需進一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度。在實際的教學(xué)過程中，節(jié)奏過快或過慢都是不可取的，過快的節(jié)奏，學(xué)生無暇思考，而節(jié)奏過慢則會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的認知水平和接受能力進行提前的了解，并及時捕捉在教學(xué)過程中學(xué)生的信息反饋來提高教學(xué)的效率。值得注意的是，學(xué)生均為獨立的個體，具有明顯的個體差異性，因此，教師更要及時對學(xué)生進行了解，做到因材施教，才能保證課堂教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)時間是短暫的，這便要求教師更要注重教學(xué)的效率，以求花費最少的時間與精力，取得最大化學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在提倡全面素質(zhì)教育的今天，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平選擇符合科學(xué)合理的教學(xué)策略，以改善課堂付出與成效不成正比的現(xiàn)狀，努力為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

［1］朱菊根.深化課改高效教學(xué)——談初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的體會［J］.快樂閱讀，2016（2）.

［2］曹萬德.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些思考［J］.都市家教月刊，2013（7）：180.