江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學　蔡　斌

高中數(shù)學函數(shù)教學“生本導學”模式應(yīng)用思考

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學蔡斌

較為傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對于現(xiàn)代化的教學產(chǎn)生了一定的制約因素，隨著新課改的進一步深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學教學的需求。在新型的教學模式中，“生本導學”教學模式逐漸被廣泛地應(yīng)用到數(shù)學函數(shù)的教學當中。合理地運用“生本導學”教學模式在函數(shù)中的具體應(yīng)用，有助于有效地增強學生的主動學習能力，有助于進一步優(yōu)化教師的教學方法，提升教師的整體教學效率。

高中；數(shù)學函數(shù)；“生本導學”模式；應(yīng)用探究

較為傳統(tǒng)型的數(shù)學函數(shù)教學中存在著一定的弊端，隨著新課改的不斷深入以及發(fā)展，我國高中數(shù)學教學思想概念在進一步的改革當中，在函數(shù)的教學中逐漸引用“生本導學”教學模式。教師應(yīng)該進一步對于函數(shù)教學的應(yīng)用進行相應(yīng)的分析以及研究，對教學環(huán)節(jié)進行合理安排。在有效地強化學生整體的綜合能力的同時，對于增強教師的整體水平以及提高教學效率都有著極其重要的影響，并且在一定程度上促進了師生間的和諧發(fā)展。

一、對于高中數(shù)學函數(shù)教學中“生本導學”教學模式應(yīng)用的準備

1.對于教學內(nèi)容的有效準備

函數(shù)教學相對于數(shù)學知識中其他的內(nèi)容具有較強的難度，教師在高中函數(shù)教學中有效地應(yīng)用“生本互導”教學模式，首先應(yīng)該在上課之前做好充足的準備工作，并且在教學的環(huán)節(jié)中哪個時間段對學生進行提問，哪個時間段讓學生進行獨立的思考，哪個時間段指導學生進行相關(guān)的合作探討，哪個時間段學生之間互動，教師都要在課前做出一個清晰合理的規(guī)劃。教師在進行函數(shù)教學時，不單單要明確教學的根本目標，而且要充分發(fā)揮“生本互導”教學模式的有效運用，把握好課堂教學的有效利用。

2.對于教學組織的有效準備

數(shù)學教師在進行函數(shù)數(shù)學的有效教學之前的準備工作要從以下三個方面著手：首先是要采用合理規(guī)劃自主合作小組，教師進行分組的過程中要綜合考慮到學生實際的學習狀況以及學生的性格特點等，通常情況下，每個小組分為五到六個人，人數(shù)如果過多就會導致學生表達自己的想法以及建議的機會較少；其實，針對于設(shè)計導學的方案，要明確好教學的目標，設(shè)置出詳細的知識路線，使得學生能夠沿著路線逐漸向前發(fā)展，逐漸接近或者達成教學目標，這樣的情況下，能夠使得學生有足夠的學習成就感，并且有助于“生本互導”教學模式發(fā)揮作用；最后，要建立一套較為科學合理的評價系統(tǒng)，使得學生能夠積極地參與到“生本互導”教學模式當中去。

3.對于心理思想的有效準備

高一數(shù)學函數(shù)的知識涵蓋了許多的知識內(nèi)容，并且具有一定的難度，使得學生必須具備一個扎實的數(shù)學基礎(chǔ)以及積極的學習態(tài)度，但是高中生的學習水平在一定程度上必然有高低之分，對于知識的接受速度也有一定的區(qū)別，所以教師在經(jīng)行函數(shù)教學中一定要保持平和的心理狀態(tài)，對學生進行引導并且鼓勵。此外，如果學生對知識的學習中，有其獨特的見解以及相應(yīng)的想法，一定要鼓勵其積極地發(fā)言，進一步了解學生的真實想法，使其有針對性地開展函數(shù)教學，鼓勵學生對函數(shù)的學習充滿信心。

二、優(yōu)化“生本導學”教學模式在高中函數(shù)教學中的應(yīng)用

1.建立“生本互導”教學模式的學習氛圍

在現(xiàn)代化的高中函數(shù)教學中，要對于“生本互導”教學模式進行合理性的應(yīng)用，首先要營造出良好的學習氛圍，使得學生充分認識到“生本互導”教學模式的重要性，在數(shù)學函數(shù)的教學課堂中教師要保持著科學民主的教學育人的精神，以學生整體為主體，積極地為學生打造出較為愉悅的學習環(huán)境，只有做到這樣，學生才能提起對于函數(shù)學習的興趣，并且融入到“生本互導”教學模式的學習探索中。積極地營造出良好的學習氛圍不單單能夠有效地增強學生的學習主動性，并且能夠消除學生的消極心理，是有效實施函數(shù)教學的基礎(chǔ)準備。

2.立足于實際生活，引導學生進行“生本互導”學習

新課標的逐漸深入改革，教師在函數(shù)教學的開展中能夠有效地改進傳統(tǒng)的教學模式，選擇適用于學生要求以及教學需求的教學模式。高中生開始逐漸有了自己的想法以及觀念，所以教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸型教學，以一種全新的教學觀念以及教學方式帶領(lǐng)學生走進函數(shù)教學的領(lǐng)域當中，使得學生能夠?qū)τ诤瘮?shù)知識的學習產(chǎn)生好奇心理，并且有效地將函數(shù)知識與實際生活相結(jié)合，帶給學生一種全新的學習體驗。例如，在高中的函數(shù)講解教學中，學生往往會對于函數(shù)的學習感到較為陌生，函數(shù)的相關(guān)概念也比較抽象，所以教師就可以有效地將其與實際的現(xiàn)實生活相結(jié)合，如以早操時同一學號、同一年級的學生站隊的隊形為例，在學校中有很多同學，但是一個學號只對應(yīng)一個同學，因此學生就可以通過這個生活實例進一步總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，并且與相關(guān)的概念進行結(jié)合加以分析，有助于學生對于函數(shù)映射相關(guān)性的學習以及理解。

綜上所述，“生本導學”教學模式針對于高中教學的應(yīng)用具有相當重要的作用，想要真正地促使“生本導學”教學模式在高中教學中起到一定的積極作用，還應(yīng)該進一步增強教師的實際教學水平以及執(zhí)行情況。教師在進行數(shù)學函數(shù)的教學當中，要積極地引導學生對函數(shù)的學習，創(chuàng)建一個較為良好的學習氛圍，使得學生在學習中能夠感受到學習的良好氛圍，進一步增強學生的積極性。只有做到這樣，學生才能和教師敞開心扉，強化交流，進一步促進對于函數(shù)的有效學習。

［1］李海洋.“生本導學”模式在高中數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用探析［J］.課程教育研究，2014（4）：122-122.

［2］徐梅松.在高中數(shù)學函數(shù)教學中“生本導學”方法的實踐分析［J］.中學課程輔導（教學研究），2015（26）：197-197.

［3］王滿元.“生本導學”模式在高中數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用探析［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（22）：162-162.