劉麗鴻

天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 301607

1 課程體系的定位--基于數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位需求分析

1.1 培養(yǎng)目標

數(shù)控專業(yè)是機械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，要具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和熟練的專業(yè)技能，實踐能力突出，具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)的人才。同時，能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造、CAD/CAM技術(shù)等多個不同方向發(fā)展，在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 就業(yè)崗位需求分析

數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求為藍領(lǐng)層，灰領(lǐng)層和金領(lǐng)層。高職院校的數(shù)控畢業(yè)生定位為灰領(lǐng)層，灰領(lǐng)層的崗位為數(shù)控編程員和數(shù)控機床維護、維修人員。數(shù)控編程員掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，如CAXA、ProE，MASTCAM，UG等。熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)，適合作為工廠設(shè)計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

數(shù)控機床維護、維修人員，要求掌握數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置。精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。此類人員需求量相對少一些，但培養(yǎng)此類人員非常不易，知識結(jié)構(gòu)要求很廣，適應(yīng)與數(shù)控相關(guān)的工作能力強，需要大量實際經(jīng)驗的積累，目前非常缺乏，其待遇也較高。

課程體系按照灰領(lǐng)層進行設(shè)定。

2 高職“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建的原則

針對數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標的結(jié)構(gòu)能力的要求，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)，先易后難，層層遞進，逐步提高”為突出特點的實踐教學(xué)體系。

1）理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)體系是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標中以崗位職業(yè)能力為中心來進行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，著重對經(jīng)驗技術(shù)和理論技術(shù)的掌握，并要求熟練操作。將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系的相關(guān)聯(lián)。如在掌握相關(guān)概念、刀夾具的原理結(jié)構(gòu)、工藝規(guī)程的理論基礎(chǔ)上，才能在實習(xí)中綜合運用，在實踐中有所創(chuàng)新，在實習(xí)中堅持理論用指導(dǎo)實踐，將課堂學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，轉(zhuǎn)化為實踐活動的直接經(jīng)驗。

2）實踐內(nèi)容要具有連續(xù)性、針對性和綜合性。在實訓(xùn)課題的選擇上，要充分考慮學(xué)院的設(shè)備現(xiàn)狀、學(xué)時安排、生源素質(zhì)、理論課程的學(xué)習(xí)及不同學(xué)科實訓(xùn)內(nèi)容的銜接等因素來統(tǒng)籌安排。形成從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從認識實踐到專業(yè)操作技能訓(xùn)練實踐，最后再到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練實踐的實踐教學(xué)體系。例如，制圖測繪、機械設(shè)計課程設(shè)計、選用減速器箱體；數(shù)控加工工藝課程設(shè)計和數(shù)控編程課程設(shè)計結(jié)合來做，PLC設(shè)計等課題的選用，做到內(nèi)容相互銜接前后連貫，有利于學(xué)生形成從設(shè)計、制造到裝配成產(chǎn)品的整體概念。

2.2 實踐體系順利實施的保證措施

1）建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高。要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實踐教學(xué)，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能。實踐證明“雙師型”教師是實踐教學(xué)體系順利實施的重要保障。

2）加強實踐基地的建設(shè)。為保證數(shù)控專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)得以分步提高，必須通過大量的、反復(fù)的實踐來實現(xiàn)。因此，必須高度重視實踐基地的建設(shè)，它是實踐教學(xué)體系正常運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械加工中心現(xiàn)有設(shè)備：數(shù)控車（FNAUC系統(tǒng)）3臺，華中系統(tǒng)9臺；數(shù)控銑床（華中系統(tǒng)）12臺；加工中心1臺；車削中心1臺；線切割6臺；電火花6臺；滿足實踐教學(xué)的要求。

3）改革實踐教學(xué)的考核方法。實踐教學(xué)的考核，是實施實踐教學(xué)體系過程中的重要環(huán)節(jié)?？己藢W(xué)生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步形成情況，應(yīng)制定評分細則，全方位加以考評；讓學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級考核。學(xué)校在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量融合相應(yīng)工種的技能，以便學(xué)生通過正常的實踐教學(xué)自然達到相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標準。

4）加強校企的工學(xué)結(jié)合。采取教學(xué)活動與校辦產(chǎn)業(yè)結(jié)合或與企業(yè)生產(chǎn)活動相結(jié)合的形式，實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的同—，實訓(xùn)作品與產(chǎn)品的同一，學(xué)生在真實環(huán)境中邊干邊學(xué)，最直接、最有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。為配合工學(xué)結(jié)合，要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)計劃中要增大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，把考取職業(yè)資格證書或技能等級證書所必學(xué)的課程，將企業(yè)技術(shù)和職業(yè)要求納入教學(xué)計劃之中，精心設(shè)計實踐教學(xué)體系。

5）教學(xué)計劃調(diào)整后達到專業(yè)與職業(yè)的雙重標準。高職畢業(yè)生要順利走向市場、進入企業(yè)，不僅要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識，而且要掌握一定職業(yè)技能。只有具有熟練技能水平的畢業(yè)生，到生產(chǎn)一線后才能直接頂崗。從某種意義上講，職業(yè)資格證書是畢業(yè)生順利就業(yè)的“通行證”。而企業(yè)在招聘時，也希望能夠招到手中握有職業(yè)資格證書的人才。因此，加強專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定標準的相互溝通與銜接，使數(shù)控專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國家職業(yè)資格標準的要求，將學(xué)生技能鑒定培訓(xùn)納入教學(xué)計劃中，即通常所說的實施職業(yè)資格證書“直通車”。 在專業(yè)的基礎(chǔ)上找出共同點和差異點，通過調(diào)整使專業(yè)培養(yǎng)包含職業(yè)標準，又不違背專業(yè)標準，在完成專業(yè)學(xué)歷教學(xué)的同時，也達到職業(yè)標準要求。課程體系設(shè)置，突出以職業(yè)能力為中心，既滿足學(xué)歷教育的要求，又適應(yīng)職業(yè)資格證書取證的需要。

3 教材要求、教材建設(shè)及對教師的要求

理論教材和實踐教材一體化，組織嘗試部分一體化教材，將基礎(chǔ)理論，基本專業(yè)技能溶入同一教材，教師借助融“教、學(xué)、做”為一體的“任務(wù)驅(qū)動”與“項目導(dǎo)向”方法組織教學(xué)。

4 結(jié)論

改變傳統(tǒng)的模式，實行“教、學(xué)、做”為一體的“任務(wù)驅(qū)動”與“項目導(dǎo)向”方法組織教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，力爭探求一種和教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系。

[1]付炎杰.高職數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的辦學(xué)方向探討.科技信息,2009(9).

[2]陳冰.理實一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應(yīng)用.職教論壇,2007(3).

[3]施勇成.高職數(shù)控教學(xué)的探索與實踐.機械職業(yè)教育,2009(5).

[4]林新貴.論高職“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施.職教論壇,2006(8).