山東省膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 于志華 封安蓮

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方法

山東省膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 于志華 封安蓮

區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動?！薄盀槊總€幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！钡淖钣行У拇胧?。而區(qū)域活動所具有的自選性、自主性，其教育價值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動中的特點(diǎn)，決定了教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來進(jìn)行。再加之，區(qū)域活動的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用，使得我們清楚地意識到，抓好區(qū)域活動規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效地開展的重要前提。

那么在區(qū)域活動中，如何幫助幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，并讓幼兒在活動中自覺地遵守呢？

一、區(qū)域活動前明確活動規(guī)則

幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動中，經(jīng)常會發(fā)生相互爭搶玩具、爭奪工具、大聲喧嘩、亂扔物品的事情，還有的幼兒在活動中無故中途退出而導(dǎo)致活動無法繼續(xù)進(jìn)行……諸如此類情況，都會影響到區(qū)域活動的正常開展。所以有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動時務(wù)必要遵守的，對于這類規(guī)則，我們一般在活動前就明確提出來。比如要輕拿輕放玩具、活動過程中輕輕地說話、輕輕地搬動小椅子等等……玩水區(qū)是幼兒最愛玩的一個區(qū)，如果沒有一定的規(guī)則約束，玩過后就很可能出現(xiàn)這樣的情景：孩子們一個個滿頭滿臉的水，區(qū)角處一片濕漉漉的地……也許幼兒玩得很盡興，但身體卻受不了。這就要求我們在活動前就要向幼兒說明活動要求：玩水時不將水潑到別人身上，盡量不弄濕地板……

二、區(qū)域活動中要確立規(guī)則

1.確立人數(shù)規(guī)則

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計合適的進(jìn)區(qū)卡，進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計要童趣化，這樣能深深打動和吸引幼兒。一張具有代表意義又形象生動的進(jìn)區(qū)卡就像一條無形的線把他們引進(jìn)了各個活動區(qū)。進(jìn)區(qū)卡的投入使用，可以很好的幫助幼兒建立良好的活動區(qū)常規(guī)。因?yàn)榻處熖峁┙o每個活動區(qū)的進(jìn)區(qū)卡的數(shù)目是有限的，這樣可以很好地控制每個活動區(qū)的人數(shù)。進(jìn)區(qū)卡的使用可以在幼兒自主活動和常規(guī)活動之間建起一道連接的橋梁，有效地減少了區(qū)角內(nèi)擁擠不堪和半途而廢的現(xiàn)象，同時也為教師客觀、全面地評價活動帶來了依據(jù)和方便

2.確立游戲規(guī)則

當(dāng)班內(nèi)建立新的活動區(qū)，幼兒大多數(shù)都會感到新鮮有趣，很愿意進(jìn)入活動區(qū)活動，但往往不清楚該怎樣做，容易出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。這時，教師不應(yīng)對幼兒進(jìn)行放任，而應(yīng)一開始就要向幼兒介紹各活動區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動規(guī)則，促使他們自覺遵守這些規(guī)則。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。開始最好以小組教育活動的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。每天每組只介紹一個活動區(qū)，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有助于幼兒很好地領(lǐng)會和掌握。介紹的同時就給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會，等幼兒熟悉區(qū)域活動的玩法后，幼兒就可以不再按組進(jìn)入活動區(qū)，而是按各自意愿插進(jìn)區(qū)卡進(jìn)入活動區(qū)，這時教師的主要任務(wù)就是觀察幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒需要及時調(diào)整活動區(qū)，了解幼兒的發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.確立無形的游戲規(guī)則

當(dāng)幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動時，教師可以用溫和的語氣提醒他：“你覺得這樣好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就可以走過去抱起娃娃說：“呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是睡地板著涼了，媽媽，快抱娃娃上醫(yī)院吧?！边@種“介入式”的行為提醒，既糾正了幼兒亂扔?xùn)|西的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，無形中確立了游戲中的規(guī)則。

4.確立合作謙讓規(guī)則

區(qū)域活動一方面必須有一定的規(guī)則約束，另一方面在氛圍上又必須是開放的、非正式的。為了使區(qū)域活動開展起來“活而不亂”，我們在每個區(qū)域角設(shè)置了一些標(biāo)志牌，讓它們與幼兒間醒目的“對話”，從而讓幼兒學(xué)會合作、學(xué)會遵守規(guī)則。如“幸福餐廳”區(qū)域，我們在旁邊配上三張圖片：選餐——就餐——付款，同時又配上“排好隊，別推擠”的圖片；又如我們將放置每一類材料的小筐都設(shè)計上相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置，貼著廢品娃娃的筐子表示這是廢品娃娃的家，使孩子對每種材料使用規(guī)則一目了然，大大減少了老師重復(fù)提醒幼兒遵守規(guī)律的次數(shù)。同時再也不需要老師時時當(dāng)調(diào)解員了，小朋友們也學(xué)會了互相合作、互相謙讓。

三、區(qū)域活動后收拾整理規(guī)則

收拾整理活動用具是結(jié)束活動的一個重要環(huán)節(jié)，同時也有利于培養(yǎng)幼兒做事有始有終的良好品質(zhì)?；顒忧跋扔脤ｉT的時間教幼兒學(xué)習(xí)如何整理，怎么分類，讓幼兒看清楚，記得每樣玩具固定放置的位置，有意讓幼兒練習(xí)收拾、整理；游戲結(jié)束時，讓每組幼兒進(jìn)行比賽，看看哪組收拾得又快又整齊，并及時給予評價。為了使幼兒較有序地進(jìn)行各組的活動，時常提醒幼兒做到“三輕”，即：說話輕、走路輕、拿東西輕。對于在活動中想交換活動內(nèi)容的幼兒則要求他們先整理用過的材料，再進(jìn)行新活動，這樣，經(jīng)過老師一段時間的幫助、監(jiān)督，這些活動常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成保證了游戲活動能井然有序地進(jìn)行。

整理習(xí)慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒整理物品的能力，而且促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展。在整理活動中，幼兒充分發(fā)表自己的見解，積極參與討論，制定規(guī)則，學(xué)習(xí)獨(dú)立地處理物品，在自主性得到發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了細(xì)心和耐心，而且促進(jìn)了責(zé)任感的提高。

四、適時講評內(nèi)化規(guī)則

幼兒自控力和堅持性較差，且易受外界影響，使他們的行為具有不穩(wěn)定、易反復(fù)的特點(diǎn)，因此，要使規(guī)則意識真正植根于幼兒內(nèi)心，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，教師必須不斷強(qiáng)化幼兒正確的行為，糾正他們的違規(guī)舉動。在最初幾次的區(qū)域活動中，幼兒取了進(jìn)區(qū)卡后，我都要請幼兒將各個區(qū)域的規(guī)則讀一遍，再選擇區(qū)角進(jìn)行活動。在組織區(qū)域活動時，我們不僅在活動結(jié)束時進(jìn)行講評，表揚(yáng)做得好、有創(chuàng)意、收拾得好、遵守規(guī)則的幼兒，對做得不夠的幼兒分析其不良行為產(chǎn)生的后果，提出建議性意見，鼓勵幼兒下次不犯同樣的錯誤。同時我們還在幼兒活動過程中，通過觀察及時講評，如對某一幼兒的好行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化該幼兒的這一行為，同時還為其他幼兒學(xué)習(xí)、模仿提供了榜樣。如果出現(xiàn)了違反規(guī)則的行為，教師及時念出區(qū)域規(guī)則，或用手勢做個動作，或用眼神示意，幼兒能馬上意識到自己違反規(guī)則了，立即改變不好的行為。規(guī)則是幼兒參與制定的，幼兒更容易理解，因而成為了約束幼兒不良行為的有效手段。

區(qū)域活動中的內(nèi)容是不斷變化的，因而活動規(guī)則也相應(yīng)不斷調(diào)整。讓幼兒在區(qū)域活動中建立一定的規(guī)則，并內(nèi)化為自己的行為意識的活動要求是不變的，只要教師意識清楚，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，持之以恒，就一定能使幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的有效提高。