□ 戴宏娟　黃 潔　曹 敏

?

少先隊(duì)特色課程“道德思維加油站”開發(fā)的思考

□ 戴宏娟黃 潔曹 敏

一、對(duì)“道德思維加油站”課程的認(rèn)識(shí)

本課程屬于綜合實(shí)踐課程。具體來說，利用每周一課時(shí)的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以道德生活中的矛盾和沖突為基點(diǎn)，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行基本的辨析、推理、判斷以及選擇等方面的道德思維訓(xùn)練，加強(qiáng)道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從課程形態(tài)來看，可以從課內(nèi)延伸到課外，具有一定的開放性；從課程內(nèi)容來看，既包含少先隊(duì)隊(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包含基本的個(gè)人道德準(zhǔn)則的踐行，具有綜合性；從學(xué)習(xí)方式來看，強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)隊(duì)員的自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)，放手鍛煉少先隊(duì)骨干的自主活動(dòng)能力。

通過主題隊(duì)會(huì)這一少先隊(duì)特有的活動(dòng)形式，將活動(dòng)過程與少年兒童的生活鏈接，訓(xùn)練他們具有初步的道德判斷、道德推理、道德選擇等方面的思維能力，強(qiáng)化已有的道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感，從而進(jìn)一步錘煉他們的道德意志，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)少年兒童立志向、有夢(mèng)想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)，成為具有“好思想、好品德、好習(xí)慣”的好少年，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做好全面準(zhǔn)備。

二、 “道德思維加油站”課程的主要內(nèi)容

習(xí)近平總書記從公民個(gè)人的準(zhǔn)則角度提出了“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，這本身就是公民道德建設(shè)主題的核心要素。因此，本課程初步擬定“愛國(guó)篇、敬業(yè)篇、誠(chéng)信篇、友善篇”四個(gè)篇章。同時(shí)根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》各年級(jí)工作目標(biāo)中關(guān)注問題的要求，對(duì)每個(gè)篇章在不同年級(jí)段分層開展相關(guān)的主題教育活動(dòng)。

1.誠(chéng)信，立德之魂

“誠(chéng)信”主題分為三個(gè)層次，“校園誠(chéng)信”為小學(xué)中低年級(jí)關(guān)鍵詞，著重引導(dǎo)小學(xué)生在為人處事、學(xué)習(xí)文化過程中要有誠(chéng)信，比如不抄作業(yè)、不作弊、不對(duì)老師同伴撒謊等，從孩子正式進(jìn)入義務(wù)教育起就能樹立誠(chéng)信意識(shí)。而到了五、六年級(jí)這個(gè)小初銜接階段，學(xué)生的校園誠(chéng)信觀念已基本確立，由此進(jìn)一步拓展到家庭誠(chéng)信，包括對(duì)家人的誠(chéng)信，這其實(shí)從學(xué)校教育拓展到了家庭教育；到了七、八年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入青春期，交往的朋友圈可能更廣，接觸的社會(huì)面也更廣，“社會(huì)誠(chéng)信”則能讓學(xué)生在正式步入社會(huì)前就接受一些基本的教育。

2.“友善”，關(guān)愛他人

樹立了基本道德靈魂（誠(chéng)信）的學(xué)生，首先在提高自身道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，用富有感染力的生命去正面影響別人，為此“友善”應(yīng)運(yùn)而生?！罢J(rèn)識(shí)好朋友”對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說非常重要，有了好朋友，學(xué)校生活會(huì)更生動(dòng)；“手拉手”活動(dòng)倡導(dǎo)高年級(jí)去幫助低年級(jí)，這是在與周邊熟悉同齡伙伴友善的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，就是去關(guān)心相對(duì)陌生、比自己年齡小的伙伴，培養(yǎng)關(guān)心弱小群體的意識(shí)。

3.“敬業(yè)”，立身之本

如果說前兩個(gè)主題側(cè)重完善學(xué)生的精神世界，那“敬業(yè)”則是引導(dǎo)學(xué)生明白：沒有立身之本，何以生存？小之，如何在同伴、師長(zhǎng)面前展示自己；大之，將來何以在社會(huì)上生存呢？這主要強(qiáng)調(diào)技能、品質(zhì)的完善。

“學(xué)家務(wù)”讓低年級(jí)學(xué)生從小樹立勞動(dòng)意識(shí)，也是讓他們能學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的勞動(dòng)任務(wù)，比如值日工作等（學(xué)前教育基本老師代勞值日）；“學(xué)禮儀”，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)而言，即將告別童年進(jìn)入少年時(shí)期，生理上的長(zhǎng)大更需精神提升的點(diǎn)綴，而禮儀教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交往，如何優(yōu)雅呈現(xiàn)自身。到了小初銜接時(shí)期，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益增加，如何科學(xué)有效學(xué)習(xí)文化對(duì)他們來說很重要；而到了七、八年級(jí)，學(xué)生已基本進(jìn)入青春期，他們自認(rèn)為自己已長(zhǎng)大，也更容易沖動(dòng)行事，這時(shí)接受必要的法律熏陶很重要，比如交通安全法、文明上網(wǎng)等法律法規(guī)，事關(guān)切身利益。

4.“愛國(guó)”，最高境界

“五旗”教育側(cè)重圖文并茂、以圖為主的教育，讓低齡學(xué)生接受生動(dòng)教育，讓心中的愛國(guó)種子萌發(fā)嫩芽；榜樣教育讓中年級(jí)學(xué)生帶著心中的愛國(guó)萌芽去善于發(fā)現(xiàn)身邊的正能量，讓他們感受到“愛國(guó)”不是“高大空”；尋訪紅色足跡則讓隊(duì)員通過實(shí)踐尋訪等，接受更直觀感性的愛國(guó)主義教育，讓他們從學(xué)校以說教為主的教育升華為實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)于七、八年級(jí)學(xué)生而言，他們的信仰教育應(yīng)從熱愛少先隊(duì)，進(jìn)一步升華為向往共青團(tuán)，這是優(yōu)秀少先隊(duì)員應(yīng)積極追求的精神世界，同時(shí)加入適當(dāng)?shù)狞h史教育，由此形成比較完整的團(tuán)（兒童團(tuán)）、隊(duì)、團(tuán)、黨四級(jí)教育，而這四級(jí)組織構(gòu)成一個(gè)人一生的精神組織。

三、 關(guān)于“道德思維加油站”課程的實(shí)施建議

（一）活動(dòng)過程要關(guān)注少年兒童思維特點(diǎn)

按照各年齡段少年兒童的思維特點(diǎn)，結(jié)合具體生動(dòng)的人物和事件，幫助少先隊(duì)員選擇與自己的年齡層次、認(rèn)知水平相接近、相適應(yīng)，孩子們“看得見、摸得著、聽得懂、記得住”的內(nèi)容，在教育過程中注重形象化、榜樣化、情感化、行動(dòng)化因素，達(dá)到最佳的教育效果。

1.小學(xué)一至二年級(jí)的少年兒童以形象思維為主，因而課程可以增強(qiáng)形象化的因素，借助具體、生動(dòng)的形象、標(biāo)志、圖片、數(shù)字等，在他們的頭腦中留下深刻的印象。

2.小學(xué)三至四年級(jí)的少年兒童，抽象思維能力開始發(fā)展，他們開始自己觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象，思維與認(rèn)知能力的發(fā)展需要良好的榜樣示范，思想和行為的從眾性較強(qiáng)。此時(shí)可以增強(qiáng)榜樣化的因素，從愛黨的先鋒模范人物出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)模范，初步形成積極向上的偶像觀。

3.小學(xué)向中學(xué)階段過渡的五至六年級(jí)的少年兒童可塑性強(qiáng)、敏感，他們的情緒情感日益豐富，在學(xué)習(xí)成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗(yàn)比以往要深刻、穩(wěn)定得多。因此可以增強(qiáng)情感化因素，通過找新變化、新氣象，通過感人至深的故事、情景引導(dǎo)他們思索，從而有所感悟。

4.初中七至九年級(jí)階段的少年兒童，邏輯思維明顯發(fā)展，思維的獨(dú)立性、對(duì)集體和社會(huì)的情感需求呈上升趨勢(shì)，日益關(guān)心國(guó)家大事，思想和行為日趨定型，此時(shí)可以增強(qiáng)行動(dòng)化因素，開展討論、辯論、課本劇表演等活動(dòng)，在行動(dòng)中思辨，在思辨中踐行。

（二）思維訓(xùn)練注重道德沖突

從學(xué)生身邊真實(shí)的或?qū)嶋H發(fā)生的道德沖突問題，社會(huì)關(guān)注并爭(zhēng)論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，真實(shí)可信的道德沖突問題挖掘，以兩難故事為基本材料，讓兒童對(duì)故事中的道德問題進(jìn)行討論并回答相關(guān)問題，以此來判斷兒童所處的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段并引導(dǎo)和促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵在于要以兩難故事誘發(fā)兒童的認(rèn)知沖突和意見分歧，促進(jìn)積極的道德思維，從而促進(jìn)其道德判斷的發(fā)展。

1.走出浮泛“對(duì)話”的誤區(qū)，致力于達(dá)成有價(jià)值的深度對(duì)話。追求一種尊重主體性，體現(xiàn)創(chuàng)造性、人性化的教學(xué)形式，通過深度對(duì)話，體現(xiàn)鮮明的課堂民主性、活動(dòng)隊(duì)本性、主題適切性、思維深刻性和情感互動(dòng)性。運(yùn)用視界融合、情景體驗(yàn)、爭(zhēng)論辯駁、心靈碰撞和傾聽思辨等方法有效實(shí)現(xiàn)主體間的深度對(duì)話，幫助學(xué)生獲得豐盈的生命與和諧的發(fā)展。

2.辯論中國(guó)現(xiàn)象。通過心里話交流、新聞解讀、時(shí)事討論、熱點(diǎn)辯論、合作探究等方式，就少年兒童普遍關(guān)注的國(guó)家大事、社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行客觀分析，形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷。

（三）價(jià)值觀教育注重16字要求

1.記住要求——就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容熟記熟背，讓它們?nèi)诨谛睦?、銘刻在腦中。

2.心有榜樣——就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求。

3.從小做起——就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起、一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。

4.接受幫助——就是要聽得進(jìn)意見，受得了批評(píng)，在知錯(cuò)就改、越改越好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

人的道德行為方式受道德思維水平的制約和支配，人們只有在明確和掌握道德思維規(guī)律的情況下，才能更好地用它來指導(dǎo)社會(huì)道德教育和個(gè)體的道德修養(yǎng)。充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的陣地作用，開發(fā)、創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)課程內(nèi)容，充分利用每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)，發(fā)展少先隊(duì)員的道德思維，提高他們的道德選擇、道德判斷、道德分析能力，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

（作者單位分別為上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院、頭橋中學(xué)、洪廟中學(xué)）

（本欄責(zé)任編輯陸非文）

百家論壇

少先隊(duì)是少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。長(zhǎng)期以來，少先隊(duì)逐步形成以《隊(duì)章》為基本綱要的組織教育體系，使每個(gè)少年兒童在加入少先隊(duì)之后不斷地接受關(guān)于組織的教育，加深對(duì)組織的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)每個(gè)隊(duì)員為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。少先隊(duì)員高度的組織意識(shí)，對(duì)隊(duì)組織的認(rèn)同感和歸屬感是少先隊(duì)組織教育發(fā)生作用的前提和基礎(chǔ)，也是少先隊(duì)教育的最終目標(biāo)。少先隊(duì)員組織意識(shí)的培養(yǎng)，需要輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)觀念，創(chuàng)新輔導(dǎo)理念，帶領(lǐng)隊(duì)員建立團(tuán)結(jié)友愛、自主向上的隊(duì)集體，培養(yǎng)火車頭、孺子牛的隊(duì)干部，自動(dòng)開展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行莊嚴(yán)隆重的隊(duì)儀式等等，如此多管齊下，方能產(chǎn)生積極的效果。本欄目選取了部分區(qū)縣教研員和少先隊(duì)輔導(dǎo)員在培養(yǎng)隊(duì)員組織意識(shí)方面的經(jīng)驗(yàn)與思考，與廣大讀者分享。

隊(duì)”和“新型智庫(kù)”。充分發(fā)揮骨干輔導(dǎo)員示范輻射作用，推動(dòng)市、區(qū)、校三級(jí)少先隊(duì)“名輔導(dǎo)員工作室”建設(shè)，構(gòu)建“領(lǐng)銜人+導(dǎo)師+學(xué)徒”的骨干輔導(dǎo)員培養(yǎng)孵化機(jī)制，通過導(dǎo)師帶徒、專家引領(lǐng)、專題講座、論壇研討等形式，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。努力壯大教研力量，與市教科院、區(qū)教研室積極協(xié)商，聘任專業(yè)人員擔(dān)任少先隊(duì)教研員，組建“1（少先隊(duì)教研員）+1（各地總輔導(dǎo)員）+X（骨干輔導(dǎo)員）”學(xué)科教研組，定期開展教研活動(dòng)，推廣優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)和方法。鼓勵(lì)各校以大隊(duì)輔導(dǎo)員為主，吸收年級(jí)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員成立少先隊(duì)活動(dòng)教研組，建立少先隊(duì)例會(huì)制度，開展“說課”研討、同堂競(jìng)技、優(yōu)秀示范等活動(dòng)。四是線上線下互動(dòng)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教研新模式。以月觀摩活動(dòng)為載體，充分融合線上線下教研優(yōu)勢(shì)，努力打造教研和培訓(xùn)一體化的平臺(tái)。每次月觀摩活動(dòng)由承辦學(xué)校向全市發(fā)出邀請(qǐng)，由各地少工委負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織參加。線上教研提前發(fā)布教研主題，采用“觀摩隊(duì)課、專家點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)研討”的形式進(jìn)行。同時(shí)，開通“少先隊(duì)活動(dòng)課研討”微信群。輔導(dǎo)員可以通過掃描二維碼或朋友邀請(qǐng)的形式，加入微信討論群。微信討論群會(huì)對(duì)隊(duì)課進(jìn)行全程直播，即時(shí)分享專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這種方式有效突破了時(shí)空的限制，使參會(huì)輔導(dǎo)員都享有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并以圖文形式呈現(xiàn)，使表達(dá)更生動(dòng)。一些未參會(huì)的輔導(dǎo)員，只要加入微信討論群，也可以及時(shí)了解到現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情況，隨時(shí)隨地參與線上互動(dòng)研討。這種新型的教研模式操作簡(jiǎn)便，互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)施效果好，受到了基層輔導(dǎo)員的普遍歡迎。