袁付瓊

(赤水市第五中學(xué)，貴州 遵義 564700)

淺析中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

袁付瓊

(赤水市第五中學(xué)，貴州 遵義 564700)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對人才需求也隨之改變，教育機(jī)構(gòu)更需注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，本文通過對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了較為深入的闡述，并對其教學(xué)效果不理想進(jìn)行了分析和討論，最后，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了思考。

中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

21世紀(jì)，和平與發(fā)展是時(shí)代主題，發(fā)展就需要教育，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，受諸多因素的影響[1]。當(dāng)前我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍較為薄弱，這嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手所無法替代的。為此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要的實(shí)踐意義。

1 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

總所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中的基本理論及規(guī)律都是通過長期實(shí)踐積累總結(jié)而得[2]。通過課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自主開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生探索生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科研意識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識和技能的第一站。因此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐技能具有重要的意義。

2 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想分析

2.1 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

大部分老師把課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作課堂理論傳授的補(bǔ)充和完善，他們更側(cè)重于理論知識的教學(xué)及思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)操作上不輕易讓學(xué)生主動動手操作，而是機(jī)械性的教導(dǎo)學(xué)生該怎么做就怎么做，忽略了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)。正是由于教師落后的教學(xué)觀念，泯滅了學(xué)生勇于探索、嘗試的欲望，使得學(xué)生產(chǎn)生了服從意識，而缺乏主動創(chuàng)新的能力。

2.2 教師教學(xué)方式機(jī)械化

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往都是讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行操作，然后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生缺乏時(shí)間去思考或者驗(yàn)證，如此一來不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不合理

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課時(shí)安排上較少，而每個(gè)班級學(xué)生又相對較多，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師都是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生匆匆忙忙的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，且教師對實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)往往不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)下來學(xué)生沒學(xué)到什么，但卻下課了，嚴(yán)重影響學(xué)生對新事物探索的積極性，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率低下。

2.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中常出現(xiàn)的問題

(1)目前，大部分教材中均有演示實(shí)驗(yàn)，且給出其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶了方便。但從另外一方面來看，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生都知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察和思考就少了，實(shí)驗(yàn)過程中更像是看熱鬧。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生思考、分析問題的能力下降。

(2) 實(shí)際教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往不能同步進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較低。在進(jìn)行每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接觸每一種新儀器時(shí)，總是先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前講解，此時(shí)學(xué)生只是看和聽，并沒有進(jìn)行實(shí)際操作，當(dāng)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，其實(shí)他們自己對該實(shí)驗(yàn)或該儀器很模糊。例如中和滴定操作中酸堿滴定管的使用，很多學(xué)生就不會操作，同時(shí)容量瓶和移液管等儀器的操作也是不規(guī)范。

3 對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂實(shí)驗(yàn)盡量讓每位同學(xué)都上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作，專門的實(shí)驗(yàn)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入實(shí)驗(yàn)的探索和思考中，主動創(chuàng)新，主動提問、主動設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及探索新事物的能力[3]。

3.2 轉(zhuǎn)變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

當(dāng)前，需改革、完善現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)由被動為主動的轉(zhuǎn)變、只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果到與注重實(shí)驗(yàn)過程并重的轉(zhuǎn)變、教師由監(jiān)管者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變等三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、方法的同時(shí)技能也得到較大的提升，同時(shí)，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，即最終使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

3.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)

在學(xué)校已有的條件下，教師應(yīng)主動創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變思維模式，將實(shí)驗(yàn)課改為小班制，這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都能親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，同時(shí)，也方便教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.4 增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生積極性

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)中只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的激情才會不斷的高漲，這樣學(xué)習(xí)效果才會節(jié)節(jié)攀升。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中適時(shí)的引入了一些趣味性實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也成為人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題。

例如在講“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加趣味性實(shí)驗(yàn)"燒不壞的棉花團(tuán)"，這樣可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的對比性，貼近了生活，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中更加牢固的掌握相關(guān)知識。

3.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)需貼近生活

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的自然科學(xué)，化學(xué)知識及化學(xué)相關(guān)現(xiàn)象生活處處可見[4]。因此，貼近實(shí)際生活，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該主動進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。例如，在講淀粉遇碘變色的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從自己的家中準(zhǔn)備少許日常的食物，然后帶入實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中就可以清晰得知哪些食物含有淀粉，哪些食物不含淀粉，這樣學(xué)習(xí)效果得到了大大的提高。

3.6 引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與意識

由于學(xué)校之間各有差異，且受教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，教學(xué)可選擇進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲⑿蛯?shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)原料使用量上比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省較多，且許多實(shí)驗(yàn)藥品可采用替代品，實(shí)驗(yàn)儀器可自己組裝，從而實(shí)現(xiàn)人人手中一套儀器，人人獨(dú)立動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為此，微型實(shí)驗(yàn)是一種低成本、高效率的教學(xué)方式，且能夠培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維及探索精神，極大的激發(fā)了學(xué)生對進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的參與意識。

4 結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展的今天，為了能夠使學(xué)生保持濃厚的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代及教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)遵循實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，注意其合理性及可行性，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，注重化學(xué)現(xiàn)象的鮮明性，將只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)嶒?yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程并重的轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)具有理論和現(xiàn)實(shí)雙重意義，并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的教學(xué)工程，這不是一時(shí)一人就能解決好的問題，需要廣大中學(xué)教師、科技人員及教育行政管理部門的共同參與。

[1] 顏 湯. 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003, 25(4): 118-120.

[2] 王建勇. 淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用多媒體[J]. 教育教學(xué)論壇，2010 (1): 110.

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[4] 陸國志, 谷偉健, 王 晶. 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的實(shí)踐途徑[J]. 教學(xué)與管理，2016 (4): 69-70.

2016-06-07

袁付瓊(1970—)，女，貴州赤水人，研究方向：教材教法和實(shí)驗(yàn)技巧技能。

G633.8

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1008-021X(2016)16-0191-01