□張凱

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抄襲的味道

□張凱

每天，我班的學生到校總是比老師早很多，尤其是那些后進生。對于學生的辛苦，我既同情又好奇。直到有一天，我早早地來到學校，卻在走進教室時，發(fā)現(xiàn)許多學生正忙著寫作業(yè)——準確地說，是抄襲作業(yè)。見到我出現(xiàn)，所有學生都趕緊把作業(yè)藏了起來。看到這一幕，我終于明白他們?yōu)槭裁纯偸窃缭绲叫！?/p>

事后，我找了幾個學習成績較好的學生談心。他們告訴我：有的同學之所以來得特別早，就是為了找同學借作業(yè)抄，在老師來之前把作業(yè)寫完；有的同學是因為作業(yè)不會寫，又怕老師批評，所以抄襲作業(yè)應付老師的檢查。聽完同學們的解釋，我原諒了那些抄襲作業(yè)的學生，決定先從自身找原因。

很快我決定對作業(yè)進行改良，把作業(yè)的重點定格在課文內(nèi)容的預習上。也就是說，讓學生抄寫第二天要學的課文中的重點語句或段落，并翻譯成漢語；如果不會做，可以抄教輔用書上的答案——在抄襲的過程中，他們會對重點語句或整段的漢語意思有一個大概的認知和理解。

當學生聽說英語作業(yè)是抄寫，并且可以抄答案的時候，他們都無比開心地笑了——抄寫作業(yè)多簡單呀！第二天，英語作業(yè)早早地送到了我的辦公室。其他老師看到這種情況，很是羨慕，有的老師抱怨著說：“我們的作業(yè)每天都三番五次地催仍交不齊。你的作業(yè)倒好，不用催就早早地交了。我趕忙解釋說：“大概是因為我告訴他們不會做的可以相互抄答案吧?！?/p>

“原來是這樣啊。不過，你居然鼓勵學生抄襲？”對此，一些老師表示不解和不屑。

是啊，一說起“抄襲”這個詞，給人更多的印象是負面的，讓人嗤之以鼻和不屑一顧。然而，對于那些學習上的后進生來說，有些公開的“抄襲”可以讓他們學會做事做人要光明正大、光明磊落，同時有助于增強他們完成作業(yè)的積極性。

抄襲的味道，你能讀懂嗎？

（作者單位：天津市寧河縣漢沽管理區(qū)第一中學）

積極探索

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，控制各學科作業(yè)數(shù)量；出謀劃策，幫助學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣……許許多多的班主任樂此不疲，關(guān)注著學生的“里子”，維護著學生的“作業(yè)尊嚴”。尋回作業(yè)的多元價值，減輕學生過重的課業(yè)負擔，任重道遠，但前途光明，因為一個又一個班主任在行動。