◇青海省海北州第一高級中學 李生福

例談如何解答高考歷史材料題

◇青海省海北州第一高級中學 李生福

歷史材料題(這里指歷史主觀題)在高考歷史試題中占有重要地位，它設(shè)問靈活、考查范圍廣、所占分值大。在歷年高考中，歷史材料題得分率相對偏低?？忌煽儾粔蚶硐氲脑蛴泻芏?，其中沒有掌握正確的解題方法是最主要的原因。下面我以典型試題為例，探尋材料題的有效解答方法，希望能對同學們有所幫助。

【例1】(2016年江蘇省高考歷史卷第22題節(jié)選)新文化運動中的思想先驅(qū)對中國傳統(tǒng)文化進行了深刻的反思。閱讀下列材料:

材料一 新文化運動的代表人物尖銳地批評了傳統(tǒng)儒學的有關(guān)內(nèi)容,但是他們并未全盤否定儒學。中國的文化、社會和歷史,是一個較之傳統(tǒng)儒家意義更為廣大的傳統(tǒng)。在對待這個大傳統(tǒng)的態(tài)度問題上,新文化運動沒有“全部摒棄”“徹底否定”的看法。陳獨秀認為,中國文明,包括儒家學說中所包含的許多積極有益的內(nèi)容,實際上與人類文化的普遍價值相聯(lián)系相一致。上海某報批評北京大學設(shè)立“元曲”的課目,指元曲為“亡國之音”,認為不當講授。陳獨秀反對這一看法。他還公開承認,錢玄同廢除漢字的主張過于急切,是對傳統(tǒng)語言文字用了“用石條壓駝背的醫(yī)法”。

——摘編自李良玉《思想啟蒙與文化重建》

材料二 新文化運動的領(lǐng)袖們本身都是非常激烈的。他們不承認任何傳統(tǒng)的權(quán)威和因襲的教條,禮教、自然觀、社會、國家制度,乃至漢字、中醫(yī)、京劇等傳統(tǒng)文化,都遭到無情的批判。這個勇猛的、也是簡單而絕對的批判運動,極大地解放了人們的思想,雖不可避免地具有一些形式主義的偏向。

——摘編自李新《中華民國史》

請回答:

(1)據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識,概括指出新文化運動的代表人物對傳統(tǒng)文化的認識,分析這些認識產(chǎn)生的原因。

分析解讀：該題有兩個問題。從題頭、材料、材料出處可以判斷史料反映的歷史事件是新文化運動。在解答第一問時，可從材料一中抓住“并未全盤否定儒學”“沒有‘全部摒棄’‘徹底否定’”“儒家學說中所包含的許多積極有益的內(nèi)容”等關(guān)鍵信息，得出傳統(tǒng)文化中存在積極有益成分，不能全盤否定?？蓮牟牧隙凶プ￡P(guān)鍵詞“不承認任何傳統(tǒng)的權(quán)威和因襲的教條”得出傳統(tǒng)文化中存在封建落后因素，不能全盤肯定。在解答第二問時，可結(jié)合教材中有關(guān)新文化運動時期社會背景的敘述得出：抵制尊孔復古逆流的需要，受到啟蒙思想(民主思想)影響。

解讀方法：認真閱讀史料，正確判斷史料中所反映的史實，把史料和教材知識有機結(jié)合起來，抓住關(guān)鍵詞進行梳理。

【例2】(2016年高考新課標全國文綜卷Ⅲ第40題節(jié)選)閱讀材料，完成下列要求。

材料一 社會救濟是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。明初設(shè)養(yǎng)濟院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會救濟的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟，貧苦讀書人救濟等。

——摘編自鄧云特《中國救荒史》等

材料二 英國圈地運動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟貧法。救濟辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學徒；流浪者被關(guān)進監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進“貧民習藝所”，才能得到救濟，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。

——摘編自陳曉律《英國福利制度的由來與發(fā)展》

(1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。

分析解讀：解答該題的關(guān)鍵信息主要有“主要依賴于政府財政”“明初設(shè)養(yǎng)濟院”“明律規(guī)定”“清代的法律也有關(guān)于社會救濟的規(guī)定”“1601年，英國頒布濟貧法”“1834年，新濟貧法規(guī)定”。

解讀方法：解讀、分析史料，按段落、標點符號把史料分成若干部分，并進行梳理、解讀。梳理時，要抓住關(guān)鍵詞，對史料信息進行歸納、概括。

【例3】(2015年高考浙江文綜卷第38題節(jié)選)學習歷史，重在培養(yǎng)史料分析和歷史思維能力。閱讀材料，回答問題。

材料一 領(lǐng)事裁判權(quán)發(fā)生于條約之中，欲去領(lǐng)事裁判權(quán)，必先改正條約……非先編訂完全之法律，斷不能達改正條約之望。條約不改正，則領(lǐng)事裁判權(quán)永無撤廢之日，我國國權(quán)，亦永無恢復之時矣。

——楊廷棟《論改正條約與編訂法律有連結(jié)之關(guān)系》(1902年)

材料二 在國內(nèi)反帝愛國運動的壓力下，華盛頓會議上，中國代表據(jù)理力爭，達成山東問題之解決。隨后，會議通過的《九國公約》又規(guī)定：“施用各種之權(quán)勢，以期切實設(shè)立并維持各國在中國全境之商務(wù)實業(yè)機會均等之原則?！?/p>

——摘編自齊世榮《世界史：現(xiàn)代史編(上)》

材料三 中央人民政府決定，西方國家如果要同新中國建立外交關(guān)系，就得按平等原則?！Ａ粝愀圩鳛榇箨懙膰H通道?！瓰檫M一步解決歷史遺留問題，鄧小平提出，在一個中國前提下，國家的主體堅持社會主義制度，港澳臺作為特別行政區(qū)保持原有制度和生活方式不變。

——據(jù)金沖及《二十世紀中國史綱》等整理

(4)綜上，請用一句話概括三則材料所貫穿的主題。

分析解讀：通讀三則材料后很容易得出答案：“外爭國家主權(quán)”或“收回國家主權(quán)”。

解讀方法：先歸納概括每一個材料的主題，最后進行總體歸納。

總之，同學們的答案要有條理性、層次性、邏輯性。不能用口頭語，要用歷史學科術(shù)語，切忌凌亂無序。語言表述要流暢，言簡意賅，字跡要工整，答案內(nèi)容要“精、少、細、全”。