江蘇 蔣玉軍 趙 遐

微? 奇? 整? 深
——考場記敘文出彩“四字”要訣

江蘇 蔣玉軍 趙 遐

記敘文是一種最基礎(chǔ)的文體，人人會寫，但要想寫得深刻，讓人受到感染，絕非易事。要想寫出一篇成功的記敘文，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1.“微”——以小見大，善于抒寫人物獨(dú)特的生活經(jīng)歷。我們每一個(gè)人都生活在不同的家庭、社區(qū)（村莊）、學(xué)?；虺鞘校ǖ貐^(qū)），每一個(gè)人的生活經(jīng)歷都會與眾不同，不同的家庭，不同的成長環(huán)境，不同的情趣愛好，不同的交際范圍……這自然就會產(chǎn)生迥異于他人的生活素材。這樣的作文素材對作者本人來說，可能是司空見慣的，未必多么新鮮，但對于他人來說無疑是新穎的、未見的。因而，這種生活素材是寫作獨(dú)有的寶庫，是別人難以企及的。如果能在這種獨(dú)特的生活寶藏里挖掘，定會發(fā)現(xiàn)難得的瑰寶。由此成就的作品，會展示給人們一個(gè)鮮為人知的世界，令人耳目一新，從而產(chǎn)生不同凡響的藝術(shù)效果。

請看一篇考場作文的片段：

屋內(nèi)又是死水一般的沉寂，母親放上磁帶，坐在一旁靜靜聆聽越劇，手不斷揉著膝蓋，捶著肩膀，江南潮濕的氣候使母親早早患上了風(fēng)濕，梅雨天氣里，又犯得緊。瞳起身原本去幫母親捶肩，身子頓了頓，抬手關(guān)了錄音機(jī)?！皢陠?，嗞嗞”聲在空氣里顫動，瞳望著窗外，一字一句緩緩地說：“學(xué)校填志愿表，我填了北方的一所學(xué)校?！蹦赣H猛地停了手中的動作，停在半空的手，緊緊握成了拳頭，幾乎用懇求的語氣說道：“為什么去那么遠(yuǎn)呢？填省內(nèi)的吧，你可以多回家看看，我也可以照顧你啊……”“我想去！”她不想再聽下去，僅僅用這三個(gè)字就讓母親從今往后只字未提。

瞳如愿以償，到了心心念念的北方。她愛晃得人眼疼的藍(lán)天，愛北方姑娘的豪爽與灑脫，愛奇絕似火的晚霞，愛明媚的陽光，愛冬日的大雪紛飛，明艷的紅和黃色調(diào)占據(jù)整個(gè)眼球，她瘋狂的想要忘記一切有關(guān)潮濕氣味的記憶，包括母親與那綿軟的越劇，撞擊耳膜的一直是嘹亮的秦腔，這才是最愜意的生活。她自私的活著，貪戀這樣的人生。以至于四年大學(xué)畢業(yè)后，仍固執(zhí)決定留在北方。

……

她跪在墓前，感覺失去了整個(gè)世界，明明最討厭的是呢喃似的軟語，明明最可有可無的是母親，明明一切的一切都按自己的想法完美到了極致，可這一刻，心好像被掏空了，空洞洞的，這下自己真正成了孤兒。

“媽媽，我喜歡這個(gè)聲音?！迸畠旱沧驳嘏苓^來，趴在瞳的耳邊笑著說道。這一刻，瞳淚流滿面，好像在哪里，她也這樣說過，很久很久以前……

這篇考場作文著眼于一件小事——“瞳”執(zhí)拗地選擇了去遙遠(yuǎn)的北方讀大學(xué)，多年以后母親孤獨(dú)地離開了人世，她才方知親情之偉大。取材極小，但情感極真，讀后引人深思，發(fā)人深省，以小見大，不失為習(xí)作打動人心的好做法。

2.“奇”——不落窠臼，善于呈現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)。我們知道，不同尋常的生活經(jīng)歷，尤其是那種遭遇人生的挫折、不幸的，帶有磨難色彩的經(jīng)歷，往往會給人帶來極大的震撼和沖擊，這是一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其他人是沒有辦法理解與感受到的。經(jīng)過這強(qiáng)大的磨難沖擊，寫作主體往往會重新對生活、對人生進(jìn)行深層次的思考與認(rèn)識，而從中得到的東西往往是精華，是人生再發(fā)展的寶貴財(cái)富和重要力量，是受用終生的。

當(dāng)然，它對其他讀者也往往有著非同尋常的啟示，將它抒寫呈現(xiàn)出來，意義非凡，價(jià)值極大。而要做到這樣，必須重視細(xì)節(jié)描寫。以情動人、展現(xiàn)細(xì)節(jié)是寫作成功的重要標(biāo)志。我們都知道，文章以情動人，能感動人的地方往往會成為文章的精彩之處。因此，要抓住最能撩動讀者感情的地方濃墨重彩，精描細(xì)繪。

請看一篇考場優(yōu)秀作文的精彩選段：

爺爺是一個(gè)農(nóng)人，他常?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”，卻從沒有過“草盛豆苗稀”。因?yàn)樗ǜN之道，不滑不懶；最重要的是，他施用農(nóng)家肥。每天晨曦初露，爺爺便背一竹簍，操一糞叉，游走于村頭巷尾，撿拾牲畜穢物。及至天一放亮，村郊不上不下地被飄來的炊煙裹住，爺爺就回家。奶奶擺好了早飯，小米粥、饅頭、青椒、拍黃瓜……呼嚕呼嚕喝完湯，順便踢走死纏腳下的巴兒狗……偶爾奶奶也夸一夸爺爺撿來的大糞：“這肥好，臭！”老頭老太太對視一眼，笑了。

爺爺曾是個(gè)大學(xué)生，當(dāng)官的，有過出息。太爺爺共有六子，本來都該安安分分做個(gè)小農(nóng)民，但爺爺不。他天分異常好，私學(xué)，中學(xué)，及至大學(xué)，都是一路直上。后來當(dāng)了小官，雖不大，但在鎮(zhèn)上也算是有頭有臉了，在村里更是紅極一時(shí)。眼看升官在望，爺爺卻收拾行囊，攜家?guī)Э冢亓舜謇?。村里人都表示理解：“對嘍，農(nóng)民好嘛，看看莊稼看看草，啥都不愁?！?/p>

村里人稱贊爺爺?shù)霓r(nóng)活，還敬佩爺爺?shù)臅?。逢年過節(jié)，紅白大事兒，都找爺爺來寫字兒。不必狼毫，不必端硯，更不必宣紙——鄉(xiāng)下人也不懂欣賞這個(gè)，但他們都知道爺爺見多識廣，文憑高，有技藝。對于求字之人，爺爺總是來者不拒，放下糞叉，洗手執(zhí)筆，揮灑而下。當(dāng)淳樸的鄰人拿到字后，喜悅之情全溢于臉上，總想夸一夸這字兒——就像汪曾祺筆下的鄉(xiāng)親們一樣：“這字兒好，真黑！”

我是爺爺?shù)拈L孫，卻去之遠(yuǎn)矣！常問爺爺：“您咋就愿意做個(gè)農(nóng)民呢？”他總會拿他喜歡的文人汪曾祺做例子：“你看啊，老汪這人寫文章寫得好。俗而不厭，多而不濫。為啥？他雖是文人，卻也近于農(nóng)人。勤懇、淳樸、達(dá)觀?！蔽尹c(diǎn)頭：“是啦，他也掏過糞，而您拿著叉糞，又都是執(zhí)筆之人，又都上過大學(xué)。您和汪先生差不多嘛！”爺爺很得意我的說法，卻仍擺手不贊同：“有一點(diǎn)不一樣，他種地不如我?！蹦棠炭次覀儬攲O倆笑鬧，總是很無奈，嘆道：“這老頭子。”

這篇考場作文敘寫了“爺爺”獨(dú)特的人生經(jīng)歷，有著淡淡的傳奇色彩。不同尋常的生活經(jīng)歷，奇特的人生閱歷，往往會給人帶來極大的震撼和沖擊，這是一種獨(dú)特的情感感受，其他人是沒有辦法理解與感受到的?！盃敔敗毖劾锏氖澜缡窃鯓拥?？他所追求的糞叉和筆桿共存的境界究竟是什么？平淡而知足，是爺爺?shù)闹腔郏腥苏鸷?，發(fā)人深省。

3.“整”—— 一線串珠，巧于展示個(gè)人別致的構(gòu)思技巧。無論寫怎樣的記敘文，要想使文章渾然一體，行云流水，就必須設(shè)法置一條“線”將文章“串”起來，從而使表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的線。這就是記敘文中的“一線串珠”法。

記敘文的“一線”是貫穿全文的主線，“一線”設(shè)置得恰當(dāng)，會使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。比如“特定實(shí)物串珠法”就是一種最常用的構(gòu)思方法，將各種人或事都集中到特定事物的周圍，以此來巧妙地展開故事情節(jié)。如一高分作文《好奇心》的片段：

一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。

她，總與它形影不離。上課的時(shí)候她帶著它；吃飯時(shí)她總會翻一下它；晚自習(xí)時(shí)，她會在上面增添許多內(nèi)容；睡覺前呢？一定會捧著它吧。

這本筆記上究竟寫著些什么呢？好奇心催促著我去了解。

……

我放心地邁開大步，走上講臺，微瞇起雙眼，瞄著那一行行密密麻麻的字。

“××，心絲細(xì)膩，不夠堅(jiān)強(qiáng)，要注意不能過于責(zé)備她?！?/p>

“××(我的名字)，有小聰明，卻不踏實(shí)，要善意引導(dǎo)，不可傷了孩子的自尊心。”

……

我不再往下翻，這是老師的日記本啊，我居然偷看了老師的“秘密”！我的眼眶不知不覺濕潤了。

這篇考場優(yōu)秀作文，以“日記本”這一實(shí)物為線索，將完整曲折而又生動感人的情節(jié)串聯(lián)了起來，寫得鮮活、靈動，故能在同類作文中勝他人一籌。

其實(shí)，設(shè)定線索的方法很多，如“特定人物一線串”“特定事件一線串”“特定情感一線串”等。必須強(qiáng)調(diào)的是，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時(shí)起著作用。我們在選擇線索時(shí)要根據(jù)文章的材料而定，從而使文脈清晰，層次分明，讀后一目了然。

4.“深”—— 畫龍點(diǎn)睛，工于構(gòu)建個(gè)美麗深遠(yuǎn)的意境。作文發(fā)展等級明確要求：文章必須意境深遠(yuǎn)，啟發(fā)深刻。那么，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)設(shè)好意境呢？好的記敘文一般都能將美麗的生活圖景和真摯的思想感情融合為一體，都能形成誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界，所以意境就深遠(yuǎn)，就具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

我們在寫作時(shí)，應(yīng)盡量地選擇能促使讀者產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想的事物，這些事物就容易構(gòu)建好深遠(yuǎn)的意境，達(dá)到深刻主旨的目的。比如，一個(gè)優(yōu)秀的畫家畫山水，不是隨意地選擇景物，而是精心地選擇一些典型的景物，如山石，如樹林，如溪水，如待渡的小船等，因?yàn)檫@些景物所承載的情感并非單一，如我們可以由小溪旁的僧侶聯(lián)想及林中的廟宇，由林梢的酒旌聯(lián)想及路邊的酒家，由津渡邊的小船想及趕路的行人。畫家一般對這些特定的，看起來似乎不完整的景象喜愛有加，情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗麄兙褪窍胪ㄟ^描繪特定的容易引起聯(lián)想的具體事物，來含蓄的表現(xiàn)某種思想感情。如此，可以使讀者聯(lián)想到?jīng)]有直接出現(xiàn)在畫面上的東西，也給讀者留下了想象與再創(chuàng)造的空間，增強(qiáng)了作品的審美趣味，同時(shí)也深刻了主旨。請看一位同學(xué)的作文片段：

那天清晨，我漫步在校園里，只見露水潤著青石板的小路，我的布鞋踩踏在它的上面發(fā)出輕微的聲響，是什么在萌動？那紫色的泡桐花的肉蕊無聲地落下來，綿軟得仿佛一捏就會碎，輕柔得好像一吹便飛散，這是怎樣的嬌羞躲在了里面？搖櫓聲由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，“吱呀——吱呀”地穿透了霧，又無聲地消失于耳側(cè)，是誰在哼唱？

此文最大的成功之處即善于運(yùn)用一些特定的意象，利用它們來激發(fā)起讀者豐富的聯(lián)想與想象，進(jìn)而品味，觸景生情。如文章中的特定意象——泡桐花“綿軟”“輕柔”；“吱呀——吱呀”的櫓聲由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)；……寫得情趣盎然，令人想象聯(lián)翩，很清雅，很美麗，進(jìn)而讓文章的主旨顯得深刻而有底蘊(yùn)。

（作者單位：江蘇省鹽城伍佑中學(xué)）