河南 焦文林（特級(jí)教師）

天機(jī)織云錦，妙手著華章
——高考作文材料的選用

河南 焦文林（特級(jí)教師）

“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，平時(shí)儲(chǔ)備的材料，考場(chǎng)之上、一篇之中，選用怎樣的材料？又怎樣將材料有序地組合起來(lái)呢？下面，重點(diǎn)談?wù)勥@兩個(gè)問題：

一、怎樣選取作文材料

1．選取與觀點(diǎn)內(nèi)涵一致的材料

（1） 引述事例，注意“事例”與“觀點(diǎn)”本質(zhì)的高度一致。達(dá)到這項(xiàng)要求，需要注意兩個(gè)方面：一是必須明確自己的主張，贊成什么或反對(duì)什么；二是弄清“事例”的本質(zhì)，進(jìn)而考查它與“觀點(diǎn)”的相應(yīng)情況（相同、基本相同、有一定聯(lián)系、沒有聯(lián)系），選擇本質(zhì)內(nèi)涵“相同”或“基本相同”的材料入文，剔除那些“有一定聯(lián)系”或“沒有聯(lián)系”的材料。

（2）引用名言，其思想內(nèi)涵要與所證明的觀點(diǎn)相一致。首先要做到兩個(gè)理解，一是準(zhǔn)確理解“觀點(diǎn)”中核心概念的內(nèi)涵，二是理解名言警句的整體含義。而后，考查兩個(gè)“內(nèi)涵”的對(duì)應(yīng)情況，從中選擇恰當(dāng)?shù)拿匀胛摹?/p>

【例】分享也是一種美。小羽的做法不僅沒有讓她血本無(wú)歸，反而給她帶來(lái)了大筆的訂單和政府的幫助，最終肅清了市場(chǎng)環(huán)境，小羽也因此成了帶頭致富的領(lǐng)袖。小羽因分享贏得了社會(huì)的贊譽(yù)，分享中體現(xiàn)出一種人性美。同為商人的格力集團(tuán)董事長(zhǎng)——董明珠，也是一個(gè)愛分享之美的人，都說(shuō)商人重利，但董明珠在每筆生意賺錢后，不是想著怎么為格力多爭(zhēng)一份分紅，而是將利潤(rùn)分享出來(lái)，與合伙人、合作公司一起分享。因此董明珠與合伙人、合伙公司建立了相互信任關(guān)系，分享中表現(xiàn)一種和諧美。

——2016年高考廣西考生《分享也是一種美》

本段主要論述“分享也是一種美”，為了證明自己的觀點(diǎn)，作者選取兩則材料：第一則是試題材料,小羽與別人分享專利,最終成為致富帶頭人;第二則是題外材料,國(guó)內(nèi)明星企業(yè)家格力集團(tuán)董事長(zhǎng)董明珠,與合伙人、合伙公司分享紅利。兩個(gè)材料的本質(zhì)指向“美”，一是人性美，二是和諧美，準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)了要證明的觀點(diǎn)“分享也是一種美”。

2．選取有時(shí)代性新鮮感的材料

高考作文中選材陳舊的現(xiàn)象比較突出，考生要盡力擺脫選用司馬遷、李白、陸游等常見例子的舊習(xí)，要學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中選取具有濃厚生活氣息和時(shí)代感的新鮮材料，如國(guó)際層面的聯(lián)合反恐、支援非洲抗擊埃博拉病毒，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)略層面的一帶一路、亞投行，社會(huì)熱點(diǎn)層面的屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)、大飛機(jī)試飛等。

【例】中國(guó)缺的就是這一縷工匠之魂。中國(guó)是制造大國(guó)，但不是制造強(qiáng)國(guó)，“中國(guó)制造”怎么也洋氣不起來(lái)。令國(guó)人尷尬的是，日本馬桶蓋被熱捧，澳洲奶粉被中國(guó)代購(gòu)員搶購(gòu)一空，中國(guó)連個(gè)圓珠筆芯都得進(jìn)口……原因何在？歸根結(jié)底，就是我們有了太多太多的假冒偽劣者，少了像小羽一樣肯用心打造出優(yōu)秀作品的匠人。日本的“壽司之神”曾一度讓我震撼：小野二郎為了讓章魚肉不像橡膠似的僵硬，要對(duì)其按摩四十分鐘。為了使米飯松軟可口，要將米飯的溫度保持與人體溫度一致。用心對(duì)待自己的作品，而不是為了謀求暴利毫不珍惜自己的作品。這也許是海外商品被國(guó)人搶購(gòu)的原因吧。

——2016年高考四川考生《創(chuàng)新鑄造工匠之魂》

本段主要論述“中國(guó)是制造大國(guó)，但不是制造強(qiáng)國(guó)”這個(gè)觀點(diǎn)，著眼于現(xiàn)實(shí)生活選取新鮮的素材：一是“日本馬桶蓋被熱捧，澳洲奶粉被中國(guó)代購(gòu)員搶購(gòu)一空，中國(guó)連個(gè)圓珠筆芯都得進(jìn)口”（系列素材）；二是“壽司之神”小野二郎精心打造自己的產(chǎn)品。考生用新近發(fā)生的事件更具時(shí)代感、啟發(fā)性和說(shuō)服力。

3．選取真實(shí)的經(jīng)得起推敲的材料

（1）引用名言名句，字句不可有誤，作者不可張冠李戴；轉(zhuǎn)述歷史事實(shí)可以簡(jiǎn)略，但不能失真，更不能信口開河，胡編亂造。

（2）注意材料真實(shí)性與深刻性的統(tǒng)一。選取那些真實(shí)的、具有時(shí)代精神或深刻生命意義的素材入文，如2015感動(dòng)中國(guó)人物潛水員官東，危急時(shí)刻將自己的潛水重裝具讓給別人，生的希望留給別人，死的危險(xiǎn)留給自己，他用生命擔(dān)當(dāng)起救人為先的生死觀。

【例】在課堂學(xué)習(xí)上，我感受到了屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的執(zhí)著，體味出了李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”的悲憤，品味到了杜甫“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的愁苦，領(lǐng)悟出杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”的悲傷，見證了李商隱“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”的無(wú)奈……正是這種課堂的有效學(xué)習(xí)，讓我熟悉了很多的詩(shī)人，熟練背誦了大量的詩(shī)句，積累了豐富的語(yǔ)言。相反，自己課外讀的詩(shī)，背的名句，能脫口而出的卻很少，有的在記憶中甚至沒有留下一絲痕跡。

——2016年高考吉林考生《向語(yǔ)文課堂致敬》

考生先論述課堂學(xué)習(xí)的意義，引用自己對(duì)教材名句的深刻理解為實(shí)例，體現(xiàn)正面的相關(guān)性，有力證明了自己的觀點(diǎn)。

二、怎樣有序組合材料

材料的組合方式靈活多樣，不拘一格，以充分發(fā)揮材料的證明作用為最佳。這里簡(jiǎn)要地說(shuō)幾種常見方法：

1．同質(zhì)組合

同質(zhì)組合，就是將一組屬于不同時(shí)代或地域，而性質(zhì)相同或相近的素材（名言或名人事例），用并列的方式將其組合在文中，追求論據(jù)的豐富性，說(shuō)理的針對(duì)性，論述的深刻性。

【例】如果沒有崇高的理想做翅膀，分?jǐn)?shù)再高，也難以掙脫自私自利的牽絆，更不能飛上濟(jì)蒼生、利天下的藍(lán)天。有鑒于此，家長(zhǎng)們必須學(xué)會(huì)理性看待孩子的分?jǐn)?shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在孩子的心靈深處播種崇高理想的種子，培育高飛藍(lán)天的鋼翅。諸葛亮教育兒子“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，將“明志”“致遠(yuǎn)”放在重要位置；梁?jiǎn)⒊嬲]自己的子女“有理想，有熱情的人，令人敬畏”，強(qiáng)調(diào)人生理想的重要性。他們都重視精心培育孩子飛翔的翅膀。

——2016年高考河南考生《莫拿分?jǐn)?shù)論成敗》

考生倡導(dǎo)“在孩子的心靈深處播種崇高理想的種子，培育高飛藍(lán)天的鋼翅”，為此引述諸葛亮、梁?jiǎn)⒊拿?，?nèi)容指向基本相同，又各有側(cè)重，很好地證明了自己的觀點(diǎn)。

2．異質(zhì)組合

異質(zhì)組合，就是將兩則（或多則）性質(zhì)相對(duì)或相反的素材（名言或名人事例），用對(duì)比的方式將其組合在文中，呈現(xiàn)兩種價(jià)值取向，在相互對(duì)比、襯托中，追求觀點(diǎn)態(tài)度的鮮明性和論述的震撼力。

【例】賞識(shí)教育，就如同漫畫中第二個(gè)小孩的家長(zhǎng)一般，以鼓勵(lì)贊許為主。這與我國(guó)近年來(lái)提供的素質(zhì)教育有著異曲同工之妙，其目的在于提高孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，最終培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的“三好學(xué)生”?！帮w天神女”劉洋曾說(shuō)過：“感謝母校，感謝曾經(jīng)幫助我樹立信心，走上‘飛天’之路的老師們！”因?yàn)?，是他們讓劉洋?jiān)持信念，一飛沖天！

“虎媽教育”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，便是一個(gè)字“嚴(yán)”，古語(yǔ)曰“嚴(yán)師出高徒”，到了這里，倒應(yīng)該改為“虎媽出清華”了?；尰衷诨貞?yīng)質(zhì)疑時(shí)曾說(shuō)：“假期并不是用來(lái)讓你們放松娛樂的，而是讓你們趕超他人的！”他們的孩子表示，自小學(xué)開始，就沒有游戲玩樂的空間，被各種興趣班，課外班填滿，同時(shí)他們也表示，雖然很累，但上得了清華北大，也是對(duì)自己的付出的回報(bào)。

——2016年河南考生《賞識(shí)教育or虎媽教育》

“賞識(shí)教育”與“虎媽教育”是兩種不同的教育方式，引出兩種性質(zhì)不同的材料，雖然作者并沒有將二者對(duì)立起來(lái)，但二者的差異是十分明顯的，對(duì)比是鮮明的，是足夠引起讀者的對(duì)比思考與選擇的。

3．藝術(shù)包裝法

對(duì)大家熟知的素材，在敘述時(shí)可以先不點(diǎn)出素材的主人公的名字，只是敘述其事跡，之后再亮出其名字，這便是“后交代手法”。運(yùn)用這種手法，可以讓我們的素材給讀者以熟悉的陌生感。

【例】回望歷史，分?jǐn)?shù)在中國(guó)知識(shí)分子心中占據(jù)著崇高地位。可依然有些人，看似離經(jīng)叛道，其聲名，卻傳遞了悠悠千古。透過千年歷史，回溯名士風(fēng)骨，我看見柳樹下打鐵的風(fēng)箱，青崖漫步的白鹿，庭前綻放的秋菊……我也聽到了刑場(chǎng)上絕響的天籟，巾車中痛哭的吟詠，東皋舒嘯的蒼涼……他們或是將才華奉獻(xiàn)給山河大地，或是用辭賦睥睨著現(xiàn)實(shí)污流；他們沒有傲人的“分?jǐn)?shù)”，沒有世俗的賞識(shí)認(rèn)可，但當(dāng)其與所謂進(jìn)士的迂腐文人相比，卻高下立見！

——2016年高考河南考生《分?jǐn)?shù)并非唯一標(biāo)準(zhǔn)》

考生引入嵇康、陶淵明、李白等瀟灑而富有個(gè)性的人物，表現(xiàn)他們非凡的人生情懷以及他們?cè)谥袊?guó)知識(shí)分子心目中的崇高地位。然而，為了避免“論據(jù)陳舊”，作者以化入故事、化用名句的方法對(duì)其進(jìn)行陌生化處理，使舊素材獲得了新生命。

河南省太康第一高級(jí)中學(xué)）