張成立

(公安消防部隊高等?？茖W校訓練部,云南 昆明 650208)

消防院校《危險化學品安全管理基礎》課程教學改革探討
——以公安消防部隊高等?？茖W校為例

張成立

(公安消防部隊高等?？茖W校訓練部,云南 昆明 650208)

《危險化學品安全管理基礎》課程是消防院校學員重要的基礎課程，但是在教學中存在一些不盡如人意的地方。在以培養(yǎng)應用型人才為教學目標的前提下，從教學內(nèi)容、教學手段和模式、考核方式等方面對創(chuàng)新教學形式進行教學改革做了一些思考。

消防院校；危險化學品安全管理基礎；教學改革

公安消防部隊高等專科學校是我國培養(yǎng)基層消防部隊指揮員的唯一一所高等院校。雖然消防部隊不直接參與對危險化學品的管理，但卻承擔著危險化學品災害事故的搶險救援重任。同時，根據(jù)我國的法律，消防部門要履行有關消防審核和消防驗收的職責，并進行日常危險化學品消防安全監(jiān)督檢查。所以，作為消防院校學員，系統(tǒng)學習和掌握有關危險化學品安全管理的知識就非常必要，既是社會發(fā)展的要求也是履行職責的要求。

1 課程現(xiàn)行教學安排

《危險化學品安全管理基礎》課程在消防指揮專業(yè)和搶險救援專業(yè)中屬于專業(yè)選修課，學習時間36學時，考核方式為開卷考查。課程的主要內(nèi)容包含安全原理以及危險化學品的概念、分類、危險特性、處置措施、安全管理法規(guī)標準等，要求通過學習使學員了解危險化學品的性質，熟悉安全管理的基本要求，從而幫助學員在以后的搶險救援與日常消防監(jiān)督檢查中履行職責[1]。

2 課程教學中出現(xiàn)的問題

2.1 學員重視不夠

部分學員無法理解開設《危險化學品安全管理基礎》課程的重要性，認為危險化學品從業(yè)人員等才是教學的重點對象。作為畢業(yè)后在基層消防部隊從事現(xiàn)場指揮和日常消防監(jiān)督檢查的他們來說，跟自己的工作沒有太大的關系。

從考核方式上來講，本門課程為開卷考查，題目類型主要為名詞解釋、判斷對錯、計算、簡答、論述。除計算、論述題外，其他內(nèi)容一般均能從書上找到答案，也致使部分學員不重視本門課程的學習，以應付的心態(tài)對待。

2.2 教學安排不盡合理

從課時上來講，本課程為36學時。要在短時間內(nèi)面對眾多的教學內(nèi)容，任課教師要么為了趕進度滿堂灌而不再在意教學方法的選擇要么為了趕進度舍棄一些章節(jié)的內(nèi)容造成授課內(nèi)容的不系統(tǒng)。

從授課內(nèi)容上來看，講授內(nèi)容繁多，每個知識點都能涉及到但卻不一定講透徹和清楚。例如，危險化學品的實際管理中執(zhí)法主體涉及消防、安監(jiān)、工業(yè)和信息化、公安、環(huán)境、衛(wèi)生、質檢、交通、鐵路、民航、工商、郵政等多個政府職能部門。雖然課堂講授中提到了相關部門，但是消防部門應該管什么、其他部門到底應該管什么都是輕輕帶過，造成學員越聽越不明白。

2.3 教學手段單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱

由于教學條件的限制，本門課程教學仍以課堂講授為主。通常來講，就是按課堂教學、作業(yè)布置、試卷考試的固定套路進行。教師一本教材外加教學課件，再加上從頭講到尾的授課就構成了全部的課堂教學，空洞枯燥的知識無法激發(fā)學員渴求知識的興趣。

同時，教學實踐環(huán)節(jié)十分缺乏。例如，我們在講解遇水放出易燃氣體的物質的主要危險特性的時候，通過什么樣的實驗能展現(xiàn)出這些性質基本上還是一個空白。再如，講到有機過氧化物的安全管理時，危險化學品倉庫儲存要求、搬運要求以及安全管理制度等我們只能一一羅列，學員沒有機會深入到現(xiàn)場實踐學習，缺乏直觀形象的認識。

3 創(chuàng)新課堂教學形式進行教學改革

3.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

消防院?！段ｋU化學品安全管理基礎》課程應突出實用性和消防指揮、搶險救援專業(yè)的需求，側重于危險化學品的危險特性以及相關的安全管理措施，在教學內(nèi)容上進行刪減，突出課程教學重點，提升學員利用相關知識分析解決問題的能力。

首先，確定教學重點，以《危險貨物和品名編號》(GB944-2012)中?；返?大類別為重點，以危險特性和安全管理為主線，使課堂教學和學員學習抓住重點，明確目標。其次，處理好教材內(nèi)容之間的關系。將安全原理、安全評價、?；钒踩芾眢w系列為自學內(nèi)容，以學員自學教師輔導為主。最后，緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展步伐和危化品事故日漸增多的現(xiàn)狀，適當補充?；窞暮κ鹿侍幹么胧┖腿粘Ｏ辣O(jiān)督檢查的相關內(nèi)容和知識。

3.2 豐富教學手段和模式

3.2.1 案例教學與實地教學模式相結合

案例教學是一種非常實用的教學模式，對于引導學員獨立思考、分析危險化學品日常管理中存在的問題和現(xiàn)場處置危險化學品事故的技術手段措施發(fā)揮著重要作用。任課教師可以選取與學員畢業(yè)后所從事工作緊密相關的案例，例如深圳清水灣危險化學品倉庫火災、天津港8.12危險化學品倉庫火災等案例，分析日常管理中存在的問題和現(xiàn)場搶險救援中應該采取的技戰(zhàn)術措施以及日后的改進措施，使學員通過現(xiàn)實的案例對儲存?zhèn)}庫布局、消防設施、日常監(jiān)管、技戰(zhàn)術措施等有更為直觀形象的理解和接受。另外，可以依托學校駐地的危險化學品倉儲、大型危險化學品生產(chǎn)使用單位建立教學實踐實訓基地，以解決學員實踐教學設施不足的難題。利用2-4個課時開展參觀見學活動，改變傳統(tǒng)教學中重理論輕實踐的模式，有針對性的進行教學，提升教學效果[2]。

3.2.2 開設創(chuàng)新實驗

現(xiàn)行消防院校《危險化學品安全管理基礎》課程缺乏實驗教學環(huán)節(jié)，對危險化學品危險特性的描述停留在課本上。易燃易爆、有毒、腐蝕等性質的教學要求僅僅是讓學員記住，缺乏直觀性，學員感到乏味，不易理解。因此，必須加強實驗教學力度，設計相關實驗內(nèi)容，力爭在以下2個方面相結合：(1)驗證性實驗和實用性實驗結合，實驗是搶險救援現(xiàn)場的訓練場，要突出實用性，而不是簡單地把大學化學里的一些基本實驗簡單地照搬照抄。(2)理論性和趣味性相結合，才更容易激發(fā)學員學習的興趣。

例如，在講到氧化劑的儲存要求時，最基本的要求是氧化劑嚴禁與還原劑或者易于自燃的物質混合儲存。怎樣才能讓學員對此要求印象深刻呢？如果違反基本要求，有什么嚴重后果？我們可以設計如下實驗，讓學員在思考、分析和解決問題的過程中獲得了遠比課堂上講解式授課更好的學習收獲：

在金屬盤上將紅磷0.5g與氯酸鉀1.0g混合均勻(注意在混合的過程中，必須小心謹慎，動作輕微，防止危險)。用玻璃棒敲擊紅磷與氯酸鉀的混合物，可觀察到猛烈爆炸燃燒。接著進行問題討論：

此類危險化學品的儲存和日常消防監(jiān)督管理應該注意哪些問題？

3.2.3 開展想定作業(yè)

想定作業(yè)是部隊培養(yǎng)各級指揮人員常用的一種訓練方法，即創(chuàng)設某種作戰(zhàn)環(huán)境，讓參訓人員依據(jù)設定情景，運用相關的作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)原則和方法措施，制定出有效的作戰(zhàn)方案并加以實施的一種組訓方式[3]。

在《危險化學品安全管理基礎》課程中開展想定作業(yè)，可以通過事故發(fā)生經(jīng)過、處置程序和方法、日常監(jiān)管中需要注意的問題等環(huán)節(jié)，在教學的同時使學員自然地置身于想定的情景之中，承擔指揮角色，獲得一種真實有效的情景，鍛煉學員的現(xiàn)場指揮能力。例如，在講解易于自燃物質的危險特性和安全管理要求時，可以設定如下想定作業(yè)內(nèi)容：

XX年XX月XX日16:00，XX縣XX路，一輛滿載90桶21噸黃磷的貨車由于黃磷泄漏引起自燃，導致貨車油路、電路等燒壞，形成貨箱-車架-地面立體燃燒，情況十分緊急。

事故現(xiàn)場東面緊靠縣居民小區(qū)，西面不足30米處為家具廣場，當時其正位于側下風方向200米范圍內(nèi)，有600個家具門面，有經(jīng)營商及顧客約1500余人，南面200米處公路兩側為工業(yè)材料大市場和一小學，北面300米處接加油站。問題設置：

(1)黃磷屬于哪類危險品？其危險特性有哪些？

(2)黃磷火災救援過程中應采取怎樣的正確處置措施？

(3)應如何加強安全管理，才能防止和減少類似事故再次發(fā)生？

3.3 創(chuàng)新考核方式

對《危險化學品安全管理基礎》課程的考核方式不能僅僅局限于試卷考試，摒棄只注重讓學員投入很多精力背誦名詞和簡答題的方式，更加注重運用有關知識分析和解決問題的能力，更加注重課堂理論教學在實踐中的運用，將案例分析、想定作業(yè)等考核方式運用到對學員相關知識的考核中，真正達到學習本門課程的目的[4]。

4 結語

提升教學質量是消防院校培養(yǎng)一流基層消防人才的重要途徑和實現(xiàn)院校自身發(fā)展的關鍵。因此，消防院校要在培養(yǎng)應用型人才為教學目標的前提下，從教學內(nèi)容、教學手段和模式、考核方式等方面對教學形式進行教學改革創(chuàng)新，努力提升教學效果，強化學員運用課程所學知識解決實際問題的能力。

[1] 唐朝綱.危險化學品安全管理基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.

[2] 王建強.化工類專業(yè)“認識實習”課程的改革與實踐[J].山東化工,2014，43(8)：160-162.

[3] 張奇飛.想定作業(yè)在初級指揮院校勤務教學中的應用[J].科學與財富,2010，(1)：91-92.

[4] 張 靈.獨立學院非會計專業(yè)“會計學原理”課程教與學的現(xiàn)狀及策略研究[J].蘭州教育學院學報,2015，31(8)：93-95.

(本文文獻格式：張成立.消防院校《危險化學品安全管理基礎》課程教學改革探討[J].山東化工，2016，45(04)：98-99.)

Study on Teaching Reform of Dangerous Chemicals Safety Management in Fire Forces College

Zhang Chengli

(Fire Forces College, Kunming 650208,China)

The course of dangerous chemicals safety management is an important foundation course.There are some unsatisfactory places in the teaching of the course.On the premise of training applied talents,this paper makes some reflections on teaching content、teaching methods and mode、examination mode.

fire forces college;angerous chemicals safety management;teaching reform

2016-01-06

張成立(1980—)，山東菏澤人，理學碩士，講師，主要從事化學應急救援課程教學與研究工作。

G642

A

1008-021X(2016)04-0098-02