彭志凱

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 在19世紀(jì)早期，西方才有了關(guān)于分層次合作教學(xué)的研究。然而早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了分層次合作教學(xué)的雛形。分層次合作教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的成績(jī)、特點(diǎn)、能力，從而針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教育。一言以蔽之就是“因材施教”。事實(shí)證明，在新課標(biāo)改革實(shí)施以來(lái)，分層次合作教學(xué)對(duì)羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高有著卓越的貢獻(xiàn)。因此，本文主要論述分層次合作教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的重要意義和實(shí)際具體的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 分層次合作 羽毛球 教學(xué) 應(yīng)用

一、分層次合作教學(xué)的作用

分層次合作以學(xué)生為主體，通過(guò)互結(jié)小組為基本方式，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。通過(guò)老師將不同學(xué)生的年齡、羽毛球?qū)W習(xí)水平等依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，讓同年齡同水準(zhǔn)的學(xué)生以小組的形式自對(duì)羽毛球進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。這種方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。分層次合作教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)羽毛球的主動(dòng)性、參與性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在當(dāng)今以獨(dú)生子女為主的時(shí)代背景下，學(xué)生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點(diǎn)暴露無(wú)遺，和以往相比，孤僻、不合群的學(xué)生人數(shù)也在與日俱增。而羽毛球正是強(qiáng)調(diào)隊(duì)員或?qū)κ种g交流和配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，單獨(dú)的一個(gè)人是無(wú)法完成羽毛球運(yùn)動(dòng)的。分層次合作教學(xué)這種充滿互助性和交流性的學(xué)習(xí)模式可以使得學(xué)生之間能夠平等交流相互溝通，對(duì)提高學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)水平和綜合素養(yǎng)也有著莫大的幫助，同時(shí)也對(duì)建立健全學(xué)生的人格有著潛移默化的影響[1]。

二、分層次合作在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）主要形式

分層次合作強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生互結(jié)小組為基本形式。合理分配小組便是分層次合作這一教學(xué)模式的重中之重。和個(gè)人學(xué)習(xí)不同的是，分層次合作必須以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配就是其中的關(guān)鍵所在。在羽毛球教學(xué)中，教師可以按照自愿性或不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行分組?？梢宰寣W(xué)生們本著自愿的原則自行結(jié)為小組，或者安排羽毛球?qū)W習(xí)能力差不多的學(xué)生為一組，還可以安排羽毛球水平稍強(qiáng)的學(xué)生和羽毛球水平相對(duì)較弱的學(xué)生為一組，以強(qiáng)帶弱共同進(jìn)步。同時(shí)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，人數(shù)太多不方便教師進(jìn)行管理，小組人數(shù)一般以兩到四人最為合適[2]。

（二）具體應(yīng)用

傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，只重視理論教學(xué)和培養(yǎng)提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)技巧，忽視了將羽毛球與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的個(gè)性化要求得不到發(fā)展于滿足。尤其是部分教師在羽毛球的教學(xué)過(guò)程中只注重教羽毛球基礎(chǔ)好的學(xué)生，培訓(xùn)羽毛球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時(shí)常常缺乏耐心或者敷衍了事。在此基礎(chǔ)上，在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用分層次合作教學(xué)方法可以全面考慮和照顧到每一位學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。使得羽毛球教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用和效果。因此，教師首先就要做到以人為本的原則，做到以學(xué)生為主，尊重和重視每一位學(xué)生。

教師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡和羽毛球基礎(chǔ)分別進(jìn)行備課。對(duì)于羽毛球基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的單人教學(xué)。首先從羽毛球的基礎(chǔ)理論開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體等設(shè)配圖文并茂的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)羽毛球的熱情和興趣，然后耐心細(xì)致的進(jìn)行羽毛球比賽規(guī)則、握拍手法、站位姿勢(shì)等等內(nèi)容的教學(xué)，最后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和接受水平兩兩分組，進(jìn)行一對(duì)一的單打訓(xùn)練。教師在學(xué)生的單打訓(xùn)練中要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)，并且多用“很棒”、“非常好”等積極向上的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于羽毛球基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，教師可以在幫助他們鞏固基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練。比如可以將學(xué)生分為四人小組，進(jìn)行雙打訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的年齡和性別可以分為男子雙打、女子雙打。在四人的合作式對(duì)打訓(xùn)練初期，學(xué)生可能會(huì)會(huì)出現(xiàn)搶球、接不到球等情況出現(xiàn)，但是教師通過(guò)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)和合理分工之后，讓學(xué)生不斷進(jìn)行訓(xùn)練與磨合。在羽毛球合作式對(duì)打訓(xùn)練中因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的羽毛球能力比較強(qiáng)，因此教師在羽毛球教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、反應(yīng)能力、組織能力以及分配能力[3]。

在羽毛球教學(xué)中，分層次合作教學(xué)最后的環(huán)節(jié)就是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種評(píng)價(jià)是相互的，既有教師對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，還有小組成員之間互相的評(píng)價(jià)。在最后的評(píng)價(jià)中教師要對(duì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的精神提出表?yè)P(yáng)，對(duì)其中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，而小組成員間的評(píng)價(jià)更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在羽毛球?qū)W習(xí)中的進(jìn)步與不足。在總結(jié)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小組的總結(jié)和教師最后的整體總結(jié)，能夠使學(xué)生充分和深刻地認(rèn)識(shí)理解到在分層次合作教學(xué)中獲得的羽毛球知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入透徹的學(xué)習(xí)羽毛球。分層次合作這一教學(xué)模式還為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)羽毛球的團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)論

總而言之，通過(guò)分層次合作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神與集體榮譽(yù)感。通過(guò)分層次合作教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)羽毛球的熱情和積極性。所以，廣大羽毛球教學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)分層次合作教學(xué)的應(yīng)用，并且積極進(jìn)行更多該種教學(xué)模式的實(shí)踐探索，從而更好的促進(jìn)我國(guó)羽毛球教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李莉.在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇.2015.25：175-176.

[2] 周光海.高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略探究[J].當(dāng)代體育科技.2015.22：107-108.

[3] 陳小蓮.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技.2015.22：109+111.