李 瑞 賢

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州　225000)

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BIM技術(shù)對(duì)工程造價(jià)教學(xué)的影響

李 瑞 賢

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州225000)

結(jié)合BIM技術(shù)在建筑業(yè)的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀，分析了BIM技術(shù)對(duì)工程造價(jià)教學(xué)的影響，并針對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用于工程造價(jià)教學(xué)中存在的問題，提出了具體的解決措施，旨在培養(yǎng)出更加適合建筑行業(yè)發(fā)展需求的人才。

BIM技術(shù)，工程造價(jià)，教學(xué)改革，信息化建設(shè)

1　BIM技術(shù)在建筑業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀概況

BIM的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到政府的高度關(guān)注和行業(yè)的普遍認(rèn)可，住建部印發(fā)的《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中，將BIM技術(shù)作為建筑業(yè)信息化的應(yīng)用核心。招標(biāo)投標(biāo)過程中，運(yùn)用BIM技術(shù)作為加分依據(jù)，這是國家政策對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用的重視，企業(yè)響應(yīng)國家號(hào)召而急需掌握BIM技術(shù)的人才，BIM人才的培養(yǎng)也迫在眉睫，打造出具有特色的BIM人才培養(yǎng)體系是業(yè)內(nèi)的共識(shí)。在BIM人才的教育培養(yǎng)上，如何實(shí)現(xiàn)突破，越來越多的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)識(shí)到成立BIM教育聯(lián)盟更能解決建筑領(lǐng)域內(nèi)BIM人才培養(yǎng)的難題。目前，全國已有8個(gè)省市成立了省市級(jí)BIM發(fā)展(教育)聯(lián)盟，預(yù)計(jì)到2016年年底，全國絕大部分省市都將成立各自的BIM發(fā)展(教育)聯(lián)盟。

2　BIM技術(shù)與工程造價(jià)教學(xué)的改革

BIM技術(shù)是貫穿于整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目生命周期的信息集合,是一種有別于傳統(tǒng)的工作模式和協(xié)同管理模式,是將傳統(tǒng)粗放型的建筑行業(yè)向精細(xì)、高效、統(tǒng)一的集約型轉(zhuǎn)變的一場(chǎng)技術(shù)革命,這次技術(shù)革命被稱為是建筑行業(yè)繼20世紀(jì)甩掉手工繪圖板向CAD技術(shù)的又一次重大的技術(shù)變革[1]。

目前我國工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展水平與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的水平存在較大差距,其中一個(gè)原因就是造價(jià)管理的信息化、精細(xì)化程度不足,工程造價(jià)的準(zhǔn)確性和效率仍然有待提高。針對(duì)這一問題，BIM技術(shù)給出了更好的解決方案,這里的建筑信息模型,信息是核心,模型是載體。建筑工程項(xiàng)目中各自相關(guān)信息的“可視化”數(shù)字模型，主要包括空間3D的基礎(chǔ),可以擴(kuò)展到進(jìn)度、造價(jià)兩個(gè)維度，到達(dá)5D的狀態(tài)。建筑信息模型能夠解決2D表達(dá)的諸多問題,讓建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工運(yùn)營全過程回歸到建筑物的3D模型當(dāng)中,BIM技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給造價(jià)管理帶來了革命性的變化[2]。

BIM更是一個(gè)資源共享的平臺(tái)，可以為項(xiàng)目的全壽命周期中的所有決策者提供可靠依據(jù)，在項(xiàng)目的各個(gè)階段，通過不同的客戶端口,完成共享平臺(tái)上數(shù)據(jù)的插入、提取、實(shí)時(shí)更新等工作,能夠反映各專業(yè)的業(yè)務(wù)職責(zé)和工作效率，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)之間的碰撞檢查和協(xié)同合作,最終能夠?qū)崿F(xiàn)各專業(yè)之間的共贏,大大減少返工、窩工和扯皮的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效降低參與各方的成本和費(fèi)用，這也是工程造價(jià)管理的重要任務(wù)和目標(biāo)。在追求低能耗、低污染、可持續(xù)發(fā)展的大背景下，工程建設(shè)的信息化已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然方向[3]。在創(chuàng)建和運(yùn)用這個(gè)有生命的建筑信息模型的過程中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入是第一步更是很關(guān)鍵的一步，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，將來走上工作崗位多數(shù)也要從基層做起，所以讓學(xué)生掌握一些建模的基本技能和知識(shí)尤為重要。高等院校承擔(dān)BIM技術(shù)基礎(chǔ)理論研究和運(yùn)用的任務(wù)，推動(dòng)BIM技術(shù)在使用過程中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，引入了revit建模軟件，廣聯(lián)達(dá)、魯班、新點(diǎn)等建模、算量和計(jì)價(jià)軟件，開設(shè)了軟件學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生們使用軟件來建模、算量和學(xué)習(xí)清單算量規(guī)則的積極性和參與度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂上對(duì)照枯燥的二維圖紙。教學(xué)過程中，重點(diǎn)講解施工圖紙的識(shí)讀和工程量的計(jì)算方法，邊做邊講，邊實(shí)踐邊理論，通過繪制空間立體模型來幫助學(xué)生更加形象直觀地分析二維工程圖紙，解決了絕大多數(shù)同學(xué)過不了識(shí)圖和手工算量這道坎的難題。隨后在建好的模型中，掛接各構(gòu)件的屬性信息、施工信息和造價(jià)信息等，輸入構(gòu)件相關(guān)信息的也就有了生命，為后期的運(yùn)用模型和管理服務(wù)工作打下基礎(chǔ)，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確處理，是后期的運(yùn)用模型的前提保證，所以也尤為重要。

把BIM技術(shù)引入到工程造價(jià)的教學(xué)中,擺在課堂上的不再是枯燥無味的二維平面圖紙和厚厚的定額等工具書,更是活生生的形象具體的建筑模型,這對(duì)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是一種提升興趣的有效手段。從二維圖紙算量靠學(xué)生的空間想象,到三維實(shí)體模型的形象直觀，讓學(xué)生不再為讀不懂圖而苦惱,不再為識(shí)圖錯(cuò)誤造成的算量不準(zhǔn)而擔(dān)憂。學(xué)生能夠?qū)W懂，自然積極性也會(huì)有所提高,從到課率和按時(shí)提交作業(yè)的人數(shù)的增加,到作業(yè)質(zhì)量的提高,學(xué)生在課堂的參與程度大大增加,這對(duì)教師而言無疑也是一種莫大的安慰,更是對(duì)教師教學(xué)工作的一種肯定。

職業(yè)教育的改革一直在持續(xù)進(jìn)行,將BIM技術(shù)引入到工程造價(jià)教學(xué)的過程中,效果顯著,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性的確明顯區(qū)別于以往傳統(tǒng)的授課方式。事物都是存在正反兩方面的，對(duì)待這一改革,我們也應(yīng)當(dāng)辯證地去對(duì)待它。

3　BIM技術(shù)用于教學(xué)存在的問題和解決方案

3.1教學(xué)過程中仍然存在的問題

1)學(xué)生喜歡三維建模軟件，形象、直觀，最主要的原因是可以代替繁重的手算工作，在算量軟件中直接計(jì)算輸出結(jié)果。但隨之而來的問題也不容小覷，有相當(dāng)比例的學(xué)生，過于依賴軟件而不愿意去深入了解和掌握手算需要的基本知識(shí)及基本技能。只知道軟件導(dǎo)出了計(jì)算結(jié)果，卻并不完全清楚自己計(jì)算出來的成果究竟是什么，識(shí)圖的基礎(chǔ)依然薄弱、對(duì)算量規(guī)則的把握并不準(zhǔn)確，仍然是BIM軟件算量計(jì)價(jià)過程中的軟肋。

另外，學(xué)生使用軟件提交作業(yè)，復(fù)制重命名非常方便，對(duì)一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生而言，直接復(fù)制其他同學(xué)的成果這一惡劣現(xiàn)象不能避免，這為課堂的管理和成績的評(píng)定也帶來了新的難題和挑戰(zhàn)。

2)迷茫，懷疑BIM的發(fā)展方向。目前使用較多的還是建模、各專業(yè)模型之間的碰撞檢查和編制進(jìn)度計(jì)劃幾個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于不能更多地體會(huì)到“用?！钡臉啡ぃ炊鴮?duì)于建模工作不能踏實(shí)去做，覺得軟件掌握了一些基本的操作命令就有些沾沾自喜，淺嘗輒止。軟件操作用來干什么，當(dāng)然就是軟件的基本操作——?jiǎng)?chuàng)建模型。這自然也就帶來了學(xué)生們的懷疑：難道神通廣大的BIM就只是建模和碰撞檢查。

3.2解決目前材質(zhì)問題的方案

1)加強(qiáng)手算和電算的密切配合，讓學(xué)生能夠真正理解算量的原理和規(guī)則的細(xì)節(jié)，在建模的過程中真正做到懂圖，心中有數(shù)，而不是機(jī)械地跟著老師的操作步驟“照貓畫虎”，避免學(xué)生過于依賴軟件而日漸弱化手算和識(shí)圖等基本知識(shí)及基本技能。針對(duì)學(xué)生在機(jī)房提交作業(yè)抄襲嚴(yán)重這一狀況，機(jī)房也采取了斷網(wǎng)、杜絕插U盤等諸多措施，終究是治標(biāo)不治本，教師也想到了一人一圖一標(biāo)準(zhǔn)的要求，加大檢查和管理力度，但效果也并不十分理想。因此在教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深刻明白抄襲作業(yè)是不道德的行為，應(yīng)真正掌握屬于自己的技能和知識(shí)。

2)針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)BIM 發(fā)展方向的懷疑，開設(shè)建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)，針對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用，采用校企合作強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)緊缺的BIM應(yīng)用技能人才。讓廣大學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更明確認(rèn)識(shí)和把握BIM技術(shù)的發(fā)展方向及應(yīng)用目標(biāo)。BIM不僅僅是建模和碰撞檢查，它更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而不是一個(gè)固定的結(jié)果，但在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中我們是可以較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)各種可能出現(xiàn)的結(jié)果，這項(xiàng)技術(shù)給建筑業(yè)帶來了革命性的發(fā)展和突破。

另外，我們也采用軟件服務(wù)和云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建基于云計(jì)算的BIM模型，不僅可以提供可視化的BIM 3D模型，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接操控模型，使模型不受時(shí)間和空間的限制，有效解決不同站點(diǎn)，不同參與方之間的通信障礙，以及信息的及時(shí)更新和發(fā)布等問題[4]。借助這一個(gè)平臺(tái)讓我們學(xué)生能夠更加深入企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，課堂上引入企業(yè)典型工程，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用BIM技術(shù)的方便、準(zhǔn)確和重要性，學(xué)習(xí)的方向和目的也更加清晰明確，這也將更能促進(jìn)BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的推廣和普及。

4　BIM技術(shù)應(yīng)用在工程造價(jià)教學(xué)的未來展望

綜上所述，BIM技術(shù)促進(jìn)了中國的建筑業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的新思路，我們高校積極將BIM技術(shù)納入課程體系,也將繼續(xù)研究BIM技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。目前的BIM技術(shù)和軟件工具發(fā)展水平,使用BIM技術(shù)的項(xiàng)目和掌握BIM技術(shù)的專家都較少,而BIM技術(shù)的使用和推廣最終目的是使整個(gè)工程項(xiàng)目在設(shè)計(jì)、施工和使用等各個(gè)階段都能夠有效地實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源、節(jié)約成本、降低污染和提高效率[5]。隨著BIM 項(xiàng)目數(shù)量的增加，對(duì)于BIM人力資源的需求也在增加。公共教育部門將BIM培訓(xùn)融入現(xiàn)有的教育體系中,從在校的學(xué)生開始,培養(yǎng)掌握BIM 技術(shù)的人才。

隨著國家相關(guān)政策的相繼出臺(tái)和建設(shè)主管部門的支持，BIM技術(shù)將是建筑業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì),必然成為建筑行業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向,可以實(shí)現(xiàn)建筑全生命期各個(gè)專業(yè)的協(xié)同、配合與信息共享，可以支持設(shè)計(jì)、施工及管理的一體化,對(duì)項(xiàng)目的建造及后期運(yùn)營管理均具有重大意義,有利于促進(jìn)建筑業(yè)生產(chǎn)方式的變革，從而推動(dòng)建筑業(yè)信息化建設(shè)。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)人才,更在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神和工作態(tài)度。BIM教育聯(lián)盟也可以更好地培養(yǎng)BIM技術(shù)人才,為建筑業(yè)的信息化建設(shè)、建筑業(yè)現(xiàn)代化變革提供必要的人才支撐。

[1]潘佳怡,趙源煜.中國建筑業(yè)BIM發(fā)展的阻礙因素分析[J].工程管理學(xué)報(bào),2012,26(1):6-11.

[2]張樹捷.BIM技術(shù)在工程造價(jià)管理中的應(yīng)用研究[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2012(2):20-22.

[3]劉剛，李鑫，王興龍，等.建筑施工企業(yè)BIM應(yīng)用淺析與建議[J].施工技術(shù),2012,41(3):39-40,44.

[4]Chuang T H,Lee B C,Wu I C.Applying cloud computing technology to BIM visualization and manipulation[A].28th International Symposium on Automation and Robotics in Construction[C].2011:144-149.

[5]程建華，王輝.項(xiàng)目管理在BIM技術(shù)的應(yīng)用與推廣[J].施工技術(shù),2012,41(371)：21-23.

Impact of BIM technology for engineering cost teaching

Li Ruixian

(Jianghai Vocational College, Yangzhou 225000, China)

Combining with application status of BIM technology in building industry, the paper analyzes the impact of BIM technology upon engineering cost teaching. In light of problems existing engineering cost teaching of BIM technology, it puts forward specific solving measures, with a view to cultivate more talents meeting construction industry development need.

BIM technology, engineering cost, teaching reform, information construction

1009-6825(2016)25-0239-02

2016-06-25

李瑞賢(1983- )，女，碩士，助教

G642.0

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