張榮生

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，鉆研教學(xué)大綱和教材，收集材料，研究教學(xué)方法，形成教學(xué)能力的過程，這是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要步驟，是形成教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要保證.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各科都必須明確從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，備課過程中形成的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有利于合作學(xué)習(xí)；有利于自主體驗(yàn)；有利于全員參加；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

1新課改形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)涵

教育不可能像修剪樹苗那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響，都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展和自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果.新課改形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)，是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生為主體的有目的、有計(jì)劃的高效學(xué)習(xí)活動(dòng).它有四個(gè)內(nèi)涵：

（1）新課改形勢(shì)下，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生多邊的活動(dòng)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)既要有教師教的方面，又要有學(xué)生學(xué)的方面.也就是說，既要設(shè)計(jì)教，又要設(shè)計(jì)學(xué).

（2）教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，本質(zhì)上是學(xué)而不是教，所以要重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織.教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)生更好地開展學(xué)，以往那種只設(shè)計(jì)教（教師活動(dòng)）的教案是不行的.

（3）教師在教學(xué)活動(dòng)中起組織指導(dǎo)作用，在課堂上要有積極的調(diào)控能力和指導(dǎo)能力，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循特定的教學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì).

（4）教師的組織活動(dòng)要多元化，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、共同探究和評(píng)價(jià)等.因此，教案的設(shè)計(jì)也要針對(duì)各種教學(xué)手段安排活動(dòng)內(nèi)容.

因此，在新課改形勢(shì)下要杜絕單兵作戰(zhàn)，加強(qiáng)備課組活動(dòng)，群策群力，充分發(fā)揮集體的智慧，讓備課成為教師學(xué)習(xí)的過程，教師思考的過程，教師互動(dòng)的過程，教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程.

2有效備課的要求

現(xiàn)在的學(xué)情，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲；另一方面是學(xué)生在生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙.教師在備課過程中要注意以下幾點(diǎn).

2.1吃準(zhǔn)《課標(biāo)》，做到課標(biāo)在心中

編寫教材、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估和考試命題都是依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），《課標(biāo)》提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求.教師是教學(xué)方案的開發(fā)者，即“用教科書教，而不是教教科書”.在熟知的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合自己的經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以理解，不斷超越課標(biāo).

2.2吃透教材，做到教材在腦中

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要資源，但不是惟一的資源.對(duì)教材要有獨(dú)特的看法：活用教材，為我所用，要有獨(dú)特的教路、學(xué)路、思路，做到教路與學(xué)生思路的完美結(jié)合.因此，教師要從深度和廣度上去挖掘教材.

（1）整體把握教材.了解課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容的地位與作用；了解單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用，明確各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，把握每部分的地位和作用；了解本冊(cè)教材目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用，從整體上了解教材分布體系，然后將這些通過分析、理解和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)點(diǎn).在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).（這三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握）

在《2.2汽化與液化》一節(jié)備課中，活動(dòng)“觀察蒸發(fā)現(xiàn)象”設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：“1.在手背上涂些酒精，觀察酒精的變化.涂酒精的部位有何感覺？2.將溫度計(jì)插入盛有酒精的燒杯中，測(cè)量酒精的溫度，再將溫度計(jì)從酒精中取出，注意觀察溫度計(jì)的示數(shù)怎樣變化.”教科書為什么作這樣的安排？其實(shí)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)性的活動(dòng)，是為學(xué)生做出“蒸發(fā)是吸熱過程”的猜想提供支撐，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是為驗(yàn)證猜想提供有力證據(jù)，從而形成完整的探究活動(dòng).

（2）活學(xué)活用教材.教師既要有把教材變厚的本領(lǐng)，又要有把教材變薄的本領(lǐng).教材需要教師去調(diào)整、去豐富和完善，使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性.目的不在于教材取材的多少、大小，而在于獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在其引領(lǐng)下，見識(shí)一個(gè)生機(jī)盎然的世界，使學(xué)生產(chǎn)生超出教材之外的遠(yuǎn)思逸致.

在《12.2內(nèi)能 熱傳遞》一節(jié)的備課中，一般教師會(huì)通過類比的方法來介紹內(nèi)能的概念，但內(nèi)能的有無、大小難以理解，往往給學(xué)生留下疑點(diǎn).教師可以通過紅墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)、熱電偶電極實(shí)驗(yàn)、礦泉水瓶扭轉(zhuǎn)后瓶蓋飛出等系列實(shí)驗(yàn)來讓內(nèi)能外顯，把本來抽象的內(nèi)容直觀形象地加以詮釋.

2.3轉(zhuǎn)變角色，做到學(xué)生在眼里

學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象.教師要進(jìn)行富有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.4集思廣益，做到教法多樣化

教學(xué)無定法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)方法，靈活多樣，防止探究模式僵化，要積極探索多種教學(xué)方法.備教法學(xué)法需注意三點(diǎn)：一是體現(xiàn)知識(shí)的形成過程；二是反映知識(shí)的應(yīng)用過程；三是呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí).

例如在《10.2液體的壓強(qiáng)》中，教師會(huì)介紹壓強(qiáng)計(jì)的作用.學(xué)生在實(shí)際探究過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？一是開始探究時(shí)會(huì)檢查壓強(qiáng)計(jì)的氣密性.但在探究一段時(shí)間后，取出壓強(qiáng)計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)U形管中液面并不相平，說明還是有些跑氣，因?yàn)樘自诓ＡЧ苌系娜槟z管有彈性.為了減小誤差，建議每次探究活動(dòng)前都要檢查一下U形管液面情況；二是本實(shí)驗(yàn)采用的是轉(zhuǎn)換法觀察液體壓強(qiáng)的大小，是通過比較U形管兩邊液面的高度差來反映液體內(nèi)部壓強(qiáng)變化情況的.在實(shí)驗(yàn)前，要提醒學(xué)生輕按橡皮膜觀察U形管液面高度差的變化，證實(shí)橡皮膜受到壓強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的U形管高度差就會(huì)變化.如果重按，就會(huì)導(dǎo)致U形管中液體溢出，影響實(shí)驗(yàn).同時(shí)U形管中液體要注入適量，放入液體中的深度要有預(yù)設(shè)，不能超過范圍.

2.5注重積累，做好教學(xué)反思

2.5.1反思的內(nèi)容

反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，剖析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，總結(jié)教學(xué)主體（即學(xué)生）的體現(xiàn)程度，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑、教學(xué)中學(xué)生的見解、教學(xué)中的突發(fā)靈感，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性.

2.5.2反思的作用

備課前智慧地反思，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教師個(gè)體獨(dú)具的個(gè)性魅力在教學(xué)過程中得以張揚(yáng)，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的生命質(zhì)量.備課后反思，其實(shí)就是補(bǔ)充備課，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己的方式：簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)，圍繞重點(diǎn)，如何把握輕與重，簡(jiǎn)與繁.總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，要及時(shí)升降目標(biāo)，降低是為了能使學(xué)生相對(duì)容易地摘到桃子；升高是為了能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望. “給學(xué)生一滴水，教師不只要有一桶水，而且要有一泉活水”.教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的理論知識(shí)和品味.一個(gè)真正有良知和責(zé)任感的教師，不應(yīng)該每天在形式主義的泥灘里打轉(zhuǎn)，而應(yīng)該理直氣壯地克服無效，走出低效，走進(jìn)有效，嬴得實(shí)效，追求高效，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，取得實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)效果.