呂宏

摘 要：筆者以信息化教學(xué)資源的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，解析了信息化教學(xué)資源的特征及其類型，進(jìn)而剖析了在中職教學(xué)改革中信息化教學(xué)資源應(yīng)用所存在的問題，針對性地提出了相應(yīng)的完善對策，以期推動(dòng)信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源；中職；教學(xué)改革；教育

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、信息化教學(xué)資源的內(nèi)涵

從廣義上講，信息化教學(xué)資源是指對信息化資源進(jìn)行數(shù)字化處理，能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使用的媒體材料或者教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)稱。而從狹義上講，信息化教學(xué)資源是指一類特別的信息資源，進(jìn)行進(jìn)行選擇、組織，使其系統(tǒng)化，信息需求者可以利用這類信息來提升自己的信息集合能力。筆者此文所指的信息化教學(xué)資源是整合了信息技術(shù)及課程后運(yùn)用于課程教學(xué)的軟件資源。

二、信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.數(shù)字化處理

使用轉(zhuǎn)換器把文本圖形、視頻、聲音、圖像等信息抽樣量化，使之從模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，提升其可靠性及糾錯(cuò)的可能性。

2.海量化存儲(chǔ)、智能化管理

信息化教學(xué)資源不僅有圖形、文本， 還有視頻及音頻文件，故而只有存儲(chǔ)設(shè)備比較大才能滿足其要求。大批量的多媒體信息及資料，不僅可以對教學(xué)情景進(jìn)行豐富多彩的設(shè)計(jì)，而且可以提高學(xué)生與課堂互動(dòng)的概率，同時(shí)借助信息化手段把白紙黑字形象化地展示在學(xué)生面前，不但有助于學(xué)生獲得并記住知識(shí)，并且從一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸

科技的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息傳遞的范圍，進(jìn)而奠定了新的教育形式，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等的基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)資源系列化

得益于日益提高的教學(xué)信息化程度及建立的現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程，現(xiàn)代教材體系逐步成套化，多媒體化，系列化，學(xué)生可以自由選擇使用自身所需的學(xué)習(xí)資源，從一定程度上保障了教育資源的社會(huì)化及終身化。

5.教學(xué)資源組織的超文本化

超文本是在組織信息時(shí)以節(jié)點(diǎn)為單位，借助表示關(guān)系的鏈，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間加以連接，進(jìn)而組成表達(dá)內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)的信息管理技術(shù)。超文本組織信息的方式類似于人類的聯(lián)想—記憶方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)線性結(jié)構(gòu)的缺陷，進(jìn)而讓信息展現(xiàn)出多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特征。

三、信息化教學(xué)資源的基本類型

模擬音像教材：與文字教材匹配的，如錄像教材、投影教材、錄音教材、幻燈教材等。

數(shù)字化音像教材：借助計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成，如CD、VCD、DVD、LD等。

利用多媒體教學(xué)軟件駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)來編制的，如CD-ROM等電子出版物的教材。運(yùn)用計(jì)算的展示方式把書、報(bào)紙或者刊物儲(chǔ)存起來，比如說存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤或光盤里。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教材或網(wǎng)站，這類教材比較鮮明的特征是具備良好的人機(jī)交互界面，并且用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

四、信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革應(yīng)用中存在的問題

1.選擇信息化教學(xué)資源時(shí)老師的意圖不明確

有些老師在選擇信息化教學(xué)資源時(shí)忽視了教學(xué)的實(shí)際使用效果，而看重的是使用簡單與否、色彩絢麗與否、其他的同事是否在使用等因素，卻忽略了之所以對信息化教學(xué)資源進(jìn)行選擇是為了教或者學(xué)的需要。選擇信息化教學(xué)資源時(shí)態(tài)度的不端正等同于對教學(xué)的不負(fù)責(zé)，對學(xué)生也是一種傷害。

2.信息化教學(xué)資源質(zhì)量有待提高

雖然說信息化教學(xué)資源量比較大，但是其質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，因?yàn)橛械男畔⒒虒W(xué)資源雖說與實(shí)際的課程內(nèi)容相匹配，但是并非專業(yè)人士開發(fā)，使用效果不明顯。在對信息化教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將精品意識(shí)納入信息化教學(xué)資源中。在對信息化教學(xué)資源進(jìn)行選擇時(shí)，老師也要把好關(guān)。

3.沒有對信息化教學(xué)資源進(jìn)行共享

多數(shù)信息化教學(xué)資源是老師依據(jù)課程建設(shè)及教學(xué)的需要，自主制作的各式各樣的教學(xué)課件、題庫、教學(xué)素材等，當(dāng)然國家、省、市及中職院校立項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程除外。這類資源用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)的比較少，大多數(shù)是用來輔助課堂教學(xué)。雖然說有的中職院校建立了自己的教學(xué)資源庫，并且借助資料庫對立項(xiàng)建設(shè)的資源及其他優(yōu)秀資源進(jìn)行了統(tǒng)一管理，授予一定的權(quán)限讓師生共享，但是受制于機(jī)制及應(yīng)用平臺(tái)，可以訪問的人數(shù)不多。

4.學(xué)校的信息化教學(xué)資源建設(shè)路徑太過單一

由于經(jīng)費(fèi)比較緊張，當(dāng)前大多數(shù)信息化教學(xué)資源都是來自互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)資源及配套教學(xué)光盤，而由相關(guān)公司制作的資源庫難以滲透到中職學(xué)校。此外，學(xué)校在建設(shè)信息化教學(xué)資源時(shí)方向不明確，并且出發(fā)點(diǎn)往往只是為了“面子工程”“裝點(diǎn)門面”，本末倒置地忽略了應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要來建設(shè)信息化教學(xué)資源。

五、完善信息化教學(xué)在中職教學(xué)改革應(yīng)用中的策略

1.選擇資源時(shí)應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求

老師在選擇信息化教學(xué)資源時(shí)務(wù)必要根據(jù)自己的實(shí)際情況來通盤考慮，因?yàn)樵谛畔⒒虒W(xué)資源的使用上，每個(gè)老師各不相同。此外老師在選擇其他老師運(yùn)用過的信息化教學(xué)資源時(shí)，務(wù)必衡量其是否可以對教學(xué)質(zhì)量有所提高，在這些資源的駕馭上自己的能力是否能勝任。

2.老師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)要適合

適合的教學(xué)策略不僅對教學(xué)效果有較好的提升作用，而且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。年紀(jì)比較大的老師雖然說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并且設(shè)計(jì)教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)十足，但是大多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)卻挺少運(yùn)用信息化教學(xué)資源，而年輕的老師卻截然相反，故而年長的老師與年輕的老師應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而長短互補(bǔ)，這樣就可讓老師所選擇的信息化教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用達(dá)到最大。

3.集中儲(chǔ)存及管理資源，統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)

分管行政部門應(yīng)該對統(tǒng)一部門或者地區(qū)所屬的中職進(jìn)行統(tǒng)一組織共享平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)，創(chuàng)建部門或地區(qū)教學(xué)資源中心，使各中職學(xué)校把比較好的教學(xué)資源上傳至資源中心數(shù)據(jù)庫。對資源進(jìn)行統(tǒng)一管理時(shí)，應(yīng)按照中職、學(xué)科、專業(yè)、課程目錄的級(jí)別來開展，這樣中職學(xué)校就可借助統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)與共享。

4.拓展教學(xué)資源的來源路徑

第一，積極引進(jìn)或購進(jìn)優(yōu)秀的教育資源，比如課程資源、數(shù)字圖書館影視資源、互動(dòng)學(xué)校資源等，然后對其開展加工改造，進(jìn)而資源共享。第二，應(yīng)該建議老師制作具有特色的資源，豐富學(xué)校資源庫。第三，利用大數(shù)據(jù)，直接網(wǎng)上下載。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有海量的教學(xué)資源，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身特征與實(shí)際需要自行從網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的資源，填充資源庫。

伴隨著科技的發(fā)展進(jìn)步和社會(huì)對人才需求的變化，應(yīng)該不斷升級(jí)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。使用信息化教學(xué)資源的過程中，不僅僅使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中有真實(shí)的體驗(yàn)，而且還要與“工學(xué)結(jié)合”相連接，進(jìn)而虛與實(shí)相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，駕馭信息化教學(xué)資源，要避免盲目性，對于“什么學(xué)科用、什么時(shí)候用、什么教學(xué)策略用”的問題要處理好。

參考文獻(xiàn)：

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