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17年過(guò)去了，“愛(ài)信誠(chéng)”經(jīng)歷了從1到500，又回到了從500到1。然而再大的困難都沒(méi)能阻止鄭瀅軒前進(jìn)的腳步，“以快速閱讀為切入點(diǎn)，帶動(dòng)孩子全方位素質(zhì)的提高，這是我大力發(fā)展快速閱讀的原因所在！”

2013年，最讓人難忘的電影非趙薇導(dǎo)演的《致青春》莫屬。而看過(guò)《致青春》的人或多或少都會(huì)記得這樣一個(gè)場(chǎng)景：朱小北退學(xué)后化身記憶大師劉云，現(xiàn)場(chǎng)教小朋友記憶數(shù)字。而那個(gè)聰明伶俐的小姑娘居然瞬間就能把三四十個(gè)毫無(wú)規(guī)律可言的一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字倒背如流。

電影播出后，很多人猜測(cè)，這個(gè)情節(jié)是真實(shí)的嗎？或者，更多人干脆不去思考，理所當(dāng)然的覺(jué)得這是假拍。殊不知，“小神童”的扮演者，當(dāng)時(shí)年僅10歲的潘彥含在現(xiàn)實(shí)生活中真的是個(gè)“記憶大師”。

上小學(xué)前，潘彥含已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字，讀完了上千冊(cè)繪本，并創(chuàng)作了自己的第一部繪本小說(shuō)；上小學(xué)的時(shí)候，她不僅能把圓周率2000位以及《老子》《大學(xué)》《中庸》《新概念英語(yǔ)》三冊(cè)等倒背如流，還創(chuàng)作了300多首詩(shī)歌。她創(chuàng)作的五萬(wàn)字的童話小說(shuō)《飛馬——卵石灘上的黑貓》也被收入中國(guó)少年作家優(yōu)秀作品選，成為入選的唯一一位小學(xué)生……

“小神童”是怎樣煉成的呢？其實(shí)，她從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)不完的作業(yè)，也沒(méi)有上不完的輔導(dǎo)班，反而她曾因?yàn)樯眢w原因休學(xué)了兩年半。她練就的一身硬本事還要感謝她的父母——潘鄭學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人潘厚霖和鄭瀅軒。而電影《致青春》中的劉云記憶法，實(shí)際上就是潘鄭學(xué)習(xí)法，連劉云授課的“臺(tái)詞”都來(lái)自潘厚霖老師講課的教案。彼時(shí)，潘鄭學(xué)習(xí)法的兩位創(chuàng)始人走進(jìn)了記者視野。

不久前，迎著北京的大雪，記者走進(jìn)了鄭瀅軒老師的課堂，并與她進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)的對(duì)話。從上世紀(jì)90年代末起，鄭瀅軒就開(kāi)始了中國(guó)快速閱讀面授培訓(xùn)的拓荒之旅。在教育行業(yè)深耕17年，她不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，革新教育、教學(xué)理念，培養(yǎng)出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀學(xué)子。因?yàn)閷倥＃崬]軒被潘厚霖老師和同行們親切地稱為中國(guó)快速閱讀面授培訓(xùn)的“拓荒?！薄?/p>

回首過(guò)往的難忘歲月，鄭瀅軒曾經(jīng)取得過(guò)輝煌的成績(jī)，也經(jīng)歷過(guò)各種艱難的考驗(yàn)，如今她夢(mèng)想依舊，初心未變。

從留學(xué)夢(mèng)到教育夢(mèng)

時(shí)光追溯到22年前。那時(shí)鄭瀅軒還是個(gè)大學(xué)生，那個(gè)年代，每一個(gè)向往知識(shí)的人都曾有個(gè)留學(xué)夢(mèng)，鄭瀅軒也不例外。就在1993年，她的師姐出國(guó)留學(xué)了，在送走師姐之后，她們一直保持著通信來(lái)往。

通過(guò)一封封信件，鄭瀅軒了解了真正的美國(guó)式教育。美國(guó)的教育方式與中國(guó)大有不同，尤其面對(duì)高等教育，美國(guó)的老師會(huì)先給學(xué)生拉書(shū)單，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。上課時(shí)，老師一般不會(huì)講太多知識(shí)點(diǎn)，課堂以討論為主，學(xué)生們?cè)谡n后需要大量的時(shí)間讀書(shū)。因?yàn)閹熃銖男【蜎](méi)有很好的閱讀習(xí)慣，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何閱讀訓(xùn)練，所以初到美國(guó)的時(shí)候，她一天讀一本書(shū)就已經(jīng)感覺(jué)非常吃力了，但按照他們的研究進(jìn)程，每天卻需要看兩三本書(shū)！

有了前車(chē)之鑒，正在準(zhǔn)備出國(guó)的鄭瀅軒意識(shí)到了快速閱讀的重要性。但是怎么學(xué)習(xí)快速閱讀呢？正苦于尋找學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，鄭瀅軒突然在雜志上看到了關(guān)于快速閱讀的函授教材的廣告。這一發(fā)現(xiàn)讓她如獲至寶，于是立刻訂購(gòu)了一套教材，回家研究并開(kāi)始了練習(xí)。但是幾個(gè)月過(guò)去了，書(shū)看了好幾遍，可鄭瀅軒卻感覺(jué)自己竟在“知與不知”之間，雖然掌握了一定的理論方法，卻根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。迫于學(xué)習(xí)的需要，鄭瀅軒給教材的編輯部打電話咨詢，卻發(fā)現(xiàn)連編者本身也沒(méi)有過(guò)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)她終于找到了短期的半天面授培訓(xùn)班，興奮地報(bào)了名，但結(jié)果依然讓她失望，老師們的講授方式并非真正的培訓(xùn)，僅僅是將國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料堆砌起來(lái)，重復(fù)書(shū)中的理論。從那以后，鄭瀅軒意識(shí)到，想要真正練出快速閱讀的本事，只能靠自己潛心研究和勤奮練習(xí)了。

為了自己的留學(xué)夢(mèng)，鄭瀅軒在快速閱讀上下了苦功夫，她整合了國(guó)內(nèi)外的快速閱讀方法，“東碰碰、西撞撞”，總算悟出了一套實(shí)用性很強(qiáng)的快速閱讀方法。之后，她在當(dāng)家教期間，用自己琢磨的快速閱讀法還真帶出了幾個(gè)學(xué)生。這讓她興奮不已，她的快速閱讀法終于得到了學(xué)生們的親身驗(yàn)證。

轉(zhuǎn)眼間，到了1996年，鄭瀅軒大學(xué)畢業(yè)了。那時(shí)候，她并沒(méi)有立刻出國(guó)，而是被分配到了廣州機(jī)創(chuàng)研究所工作。這是一份讓大家都很羨慕的工作，不僅安穩(wěn)、輕松，這也是一份高薪的工作。也在這一年，她結(jié)識(shí)了自己后來(lái)的人生伴侶，也是她事業(yè)上的合伙人潘厚霖老師。當(dāng)早在1989年就開(kāi)始深入研究“快速記憶法”的潘厚霖與鄭瀅軒初識(shí)的時(shí)候，潘厚霖的“快速記憶法”就與鄭瀅軒的“快速閱讀法”碰撞出了火花。“為何不把這兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，教給更多人呢？”二人心里不謀而合。于是，1997年5月，鄭瀅軒辭去了研究所的工作，開(kāi)始了與潘厚霖的創(chuàng)業(yè)之旅。

開(kāi)啟快速閱讀面授時(shí)代

在結(jié)識(shí)潘厚霖之后，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼就到了1999年。這兩年間，鄭瀅軒和潘厚霖悶頭對(duì)“快速記憶法”和“快速閱讀法”的共性與特性進(jìn)行了更加深入的研究，直到1999年，他們總算做好一切準(zhǔn)備，在鄭瀅軒的老家大連創(chuàng)辦了愛(ài)信誠(chéng)潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)學(xué)校。

與多數(shù)創(chuàng)業(yè)者一樣，在創(chuàng)業(yè)初期，一切問(wèn)題都可能成為困難。1999年，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)還沒(méi)有速讀速記的面授培訓(xùn)，要想打開(kāi)速讀速記面授培訓(xùn)的新格局，必須首先拿到教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證。從無(wú)到有，總是要經(jīng)歷艱難的歷程，為此，鄭瀅軒和潘厚霖在大連市教科所所長(zhǎng)趙滿軍的建議下申報(bào)了大連市教科所“九五課題”，并按照嚴(yán)格的教科研程序，在大連市沙河口區(qū)新興小學(xué)五年級(jí)三班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這是國(guó)內(nèi)首個(gè)整班學(xué)生參與的速讀速記教學(xué)實(shí)踐，至此，中國(guó)快速閱讀面授時(shí)代正式拉開(kāi)帷幕，這五十多個(gè)孩子則成了這一歷史事件的首批參與者和見(jiàn)證者。

兩個(gè)月后，這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)就引起了社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注。當(dāng)時(shí)大連發(fā)行量最大的《半島晨報(bào)》要聞版以《一分鐘“讀”一萬(wàn)字，這些孩子“神”目如電》為題，報(bào)道了新興小學(xué)五年級(jí)三班的快速閱讀教學(xué)成效；大連電視臺(tái)也為之做了一期名為《一目十行不是夢(mèng)》的節(jié)目。驚人的教學(xué)成果不僅為鄭瀅軒和潘厚霖贏得了良好的口碑，也很快讓他們贏得了創(chuàng)業(yè)生涯的“第一桶金”。

在大連市教科所申報(bào)的“九五課題”通過(guò)之后，2000年1月，大連愛(ài)信誠(chéng)智力教具有限公司成立。最初的創(chuàng)業(yè)時(shí)光總是讓人難忘的，尤其在15年前，在那個(gè)物質(zhì)還相對(duì)匱乏的年代創(chuàng)業(yè)，鄭瀅軒和潘厚霖真的吃了不少苦。為了讓快速閱讀從函授的課本上走進(jìn)真正的課堂，他們下了很大功夫。他們每天不僅要在都要在地下室講10小時(shí)的課，為了招生的需要，他們還必須利用短暫的休息時(shí)間到街頭發(fā)傳單。后來(lái)，他們終于擁有了更好的教學(xué)環(huán)境，但為了省搬運(yùn)費(fèi)，他們自抬200套桌椅爬7樓；為了省清潔費(fèi)，他們自己刷廁所……鄭瀅軒印象最深的是，有一天兩個(gè)人拔罐，卻累得睡著了，直到3個(gè)小時(shí)后才醒來(lái)，拔出了一身血泡，苦不堪言。

好在，一切努力都不是白費(fèi)的。2000年，大連出版社出版發(fā)行了鄭瀅軒和潘厚霖共同創(chuàng)作的《愛(ài)信誠(chéng)速讀速記音像教程》。同年，愛(ài)信誠(chéng)總部開(kāi)始了以項(xiàng)目加盟的形式在全國(guó)推廣“愛(ài)信誠(chéng)速讀速記”教學(xué)法。

雖然才創(chuàng)業(yè)一年，愛(ài)信誠(chéng)卻已經(jīng)迎來(lái)了高速發(fā)展期。但為了按照比較完整的流程走完資質(zhì)鑒定之路，鄭瀅軒和潘厚霖又繼續(xù)申報(bào)了“遼寧省課題”，進(jìn)而申報(bào)了中央教科所（現(xiàn)中央教育科學(xué)研究院）鑒定。2001年12月，鄭瀅軒和潘厚霖申請(qǐng)的《愛(ài)信誠(chéng)速讀速記教程及教學(xué)法》順利通過(guò)了中央教科所鑒定，成為速讀速記教學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)首份國(guó)家級(jí)科研鑒定。在鑒定書(shū)下發(fā)之后，愛(ài)信誠(chéng)迎來(lái)了其發(fā)展的黃金時(shí)期。為此，鄭瀅軒決定要將愛(ài)信誠(chéng)總部遷移到北京。

2003年4月，北京愛(ài)信誠(chéng)教育科技發(fā)展有限公司成立，愛(ài)信誠(chéng)快速閱讀、快速記憶開(kāi)始在北京地區(qū)招生授課。與此同時(shí)，愛(ài)信誠(chéng)的加盟業(yè)務(wù)也火速增長(zhǎng)，截至到2003年12月，全國(guó)已經(jīng)有300多個(gè)地區(qū)逾500個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以項(xiàng)目加盟的形式開(kāi)展“愛(ài)信誠(chéng)速讀速記”教學(xué)。彼時(shí)，愛(ài)信誠(chéng)總部已累計(jì)培訓(xùn)速讀速記教師2600余名，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)青少年快速閱讀、快速記憶的新格局。

從單項(xiàng)短訓(xùn)到綜合性閱讀的教學(xué)革命

從1999年8月創(chuàng)業(yè)以來(lái)，愛(ài)信誠(chéng)在短短4年里就實(shí)現(xiàn)了數(shù)百倍增長(zhǎng)。對(duì)于鄭瀅軒而言，從“1到500”并不難，她也并沒(méi)有為此而提前收獲到成功的喜悅。相反，經(jīng)歷了這一場(chǎng)如同颶風(fēng)般的飛速成長(zhǎng)，擺在鄭瀅軒面前的卻是如同泡沫一般的現(xiàn)實(shí)——

隨著愛(ài)信誠(chéng)在社會(huì)上影響力的不斷增加，以及人們對(duì)速讀速記的學(xué)習(xí)需求的迅速增大，許多加盟機(jī)構(gòu)開(kāi)始盜版教材，并出現(xiàn)了教師不經(jīng)培訓(xùn)擅自上崗的現(xiàn)象，更有甚者將愛(ài)信誠(chéng)易名，以新的品牌方式開(kāi)展加盟推廣業(yè)務(wù)，使愛(ài)信誠(chéng)的教學(xué)品質(zhì)急劇下降。外患滋生的同時(shí)，愛(ài)信誠(chéng)還出現(xiàn)了內(nèi)憂。隨著愛(ài)信誠(chéng)的迅速壯大，負(fù)責(zé)公司加盟業(yè)務(wù)的經(jīng)理有了另立山頭的打算，并且通過(guò)各種手段帶走了愛(ài)信誠(chéng)的一支精英團(tuán)隊(duì)。

這接二連三發(fā)生的事情讓一心專注于教學(xué)的鄭瀅軒從夢(mèng)中驚醒，她突然意識(shí)到曾經(jīng)的美好愿景竟然埋藏了如此之深的隱患。她不愿更不舍多年辛苦經(jīng)營(yíng)在這金錢(qián)和利益的陷阱中摧毀，于是，在2004年10月，鄭瀅軒和潘厚霖決定終止加盟業(yè)務(wù)，只保留北京、大連兩地直營(yíng)校，開(kāi)始了新的征程?！拔覀儎?chuàng)業(yè)的初衷就是專心辦學(xué)校，專心教學(xué)，現(xiàn)在還是如此。只要我們還能講話，還能教學(xué)，保證我們的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論經(jīng)歷再大的風(fēng)波我都不怕?！泵鎸?duì)如此沉重的打擊，鄭瀅軒依然神態(tài)淡然。

經(jīng)歷了這些波折，鄭瀅軒對(duì)公司未來(lái)的發(fā)展有了更多的思考。當(dāng)初的兩個(gè)大學(xué)生經(jīng)歷了社會(huì)的歷練，終于成熟了。2005年，為了區(qū)別于全國(guó)其他地區(qū)的“愛(ài)信誠(chéng)速讀速記學(xué)習(xí)法”，鄭瀅軒和潘厚霖決定將北京地區(qū)的培訓(xùn)命名為“潘鄭學(xué)習(xí)法”。同時(shí)在原有的愛(ài)信誠(chéng)快速閱讀、快速記憶課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的長(zhǎng)期實(shí)踐，推出以培養(yǎng)專注力、增強(qiáng)記憶力、提高閱讀效率、加快書(shū)寫(xiě)速度、學(xué)會(huì)腦圖筆記、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程等6項(xiàng)能力綜合訓(xùn)練為主體的學(xué)能提升課程，掀起了快速閱讀從單項(xiàng)短訓(xùn)到綜合性閱讀培訓(xùn)的教學(xué)革命。

除此之外，鄭瀅軒對(duì)速讀速記的教學(xué)方法進(jìn)行了反思。在創(chuàng)業(yè)早期，鄭瀅軒和潘厚霖曾多次在沈陽(yáng)、大連、寧波等地舉辦愛(ài)信誠(chéng)速讀速記千人培訓(xùn)大課堂，并帶著學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，傳播理念，教授方法，使快速閱讀、快速記憶培訓(xùn)在全國(guó)范圍內(nèi)迅速傳播開(kāi)來(lái)，并逐漸被學(xué)生和家長(zhǎng)所接受。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，鄭瀅軒漸漸意識(shí)到短期的教學(xué)并不能讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)到速讀速記的方法?！半x開(kāi)了我們的課堂，孩子們就幾乎沒(méi)有練習(xí)的環(huán)境了，所以好多孩子在幾個(gè)月后就丟掉了速讀速記的本領(lǐng)?！倍?，“類似于‘最強(qiáng)大腦那樣的記憶表演雖然讓觀眾感到無(wú)比震撼，但絕不能以此為噱頭開(kāi)班短期天價(jià)記憶培訓(xùn)班，這是對(duì)學(xué)員的誤導(dǎo)。表演性記憶離學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用還有很大的距離?！辈稍L中，鄭瀅軒向記者揭開(kāi)了表演性記憶的神秘面紗，實(shí)際上，諸如速記撲克牌，或者速記亂序的數(shù)字都是有規(guī)律可循的，它只是一個(gè)編碼和解碼的過(guò)程，常人經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練很容易就可以達(dá)到這種水平。而在學(xué)習(xí)中需要的背誦課文等的記憶則與之完全是兩碼事?！拔覀円彩亲霰硌萜鸺业?，但現(xiàn)在我們拒絕表演?！编崬]軒笑著說(shuō)。

在經(jīng)歷了4年的整頓和教學(xué)改革之后，愛(ài)信誠(chéng)在平穩(wěn)的發(fā)展中取得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，新建的北京校區(qū)也產(chǎn)生了強(qiáng)大的影響力，吸引了諸多包括河北、天津等外地的孩子前來(lái)報(bào)名。由于潘鄭學(xué)習(xí)法的大部分課程仍由鄭瀅軒和潘厚霖親授，在北京、大連兩地奔波了4年之久的兩位老師有些撐不住了。然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，他們沒(méi)有選擇培養(yǎng)更多新老師代課，而毅然地做出了一個(gè)大膽的決定——關(guān)閉大連愛(ài)信誠(chéng)潛能開(kāi)發(fā)學(xué)校，只保留北京校區(qū)。

從1999年到2009年，真可謂是跌宕起伏的10年，鄭瀅軒和潘厚霖雖經(jīng)歷了幾次風(fēng)波，但他們卻憑一己之力將中國(guó)快速閱讀培訓(xùn)帶到了一個(gè)嶄新的時(shí)代，愛(ài)信誠(chéng)也終于擺脫了外界帶來(lái)的陰影，步入了正軌。

用快速閱讀帶動(dòng)中國(guó)教育未來(lái)

就在愛(ài)信誠(chéng)逐漸在北京產(chǎn)生影響力的時(shí)候，鄭瀅軒卻病倒了。那是2013年，鄭瀅軒在中日友好醫(yī)院檢查出患有干燥綜合癥。這是一個(gè)免疫系統(tǒng)的病，癥狀接近糖尿病，但更顯著的特征就是經(jīng)常覺(jué)得口渴。尤其在晚上睡覺(jué)的時(shí)候，鄭瀅軒經(jīng)常被渴醒，然后頭腦中就浮現(xiàn)出干燥的土地，無(wú)論喝多少水都不能緩解。西醫(yī)將其視為不死的癌癥。究其病因，就是她因教學(xué)而身體過(guò)度透支。雖然他們已經(jīng)培養(yǎng)出了一支精英教師團(tuán)隊(duì)，但鄭瀅軒和潘厚霖至今依然活躍在教學(xué)第一線。每到周末或者寒暑假，他們每天都會(huì)講8小時(shí)左右的課。終于，病魔纏住了鄭瀅軒，她不得不休息了。

患病之后，鄭瀅軒突然覺(jué)得身心疲憊，她一度想放棄教學(xué)，甚至想過(guò)放棄事業(yè)。這時(shí)，曾經(jīng)的留學(xué)夢(mèng)縈繞在她腦海中。于是她和丈夫潘厚霖決定去美國(guó)做為期一年的訪問(wèn)學(xué)者，一方面調(diào)養(yǎng)身體，另一方面，鄭瀅軒也想到美國(guó)這個(gè)閱讀大國(guó)一探究竟，看看美國(guó)從幼兒園到中學(xué)的基礎(chǔ)教育中是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。

在美國(guó)學(xué)習(xí)生活的一年，讓鄭瀅軒和潘厚霖收獲頗豐。針對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，美國(guó)的教育方式有許多可取之處。歸國(guó)之后，鄭瀅軒將自己在美國(guó)總結(jié)的教育模式、教學(xué)方法與自己的快速閱讀法充分結(jié)合?！艾F(xiàn)在，我不僅希望孩子們多讀書(shū)，我對(duì)他們閱讀的書(shū)目也有了更高的要求。我們給學(xué)生設(shè)立了不同的閱讀主題，讓他們圍繞其中一個(gè)主題看多本書(shū)，然后再有針對(duì)性的寫(xiě)出自己的論文?！编崬]軒說(shuō)，“如何選定主題，列什么樣的書(shū)單，包括讀完書(shū)后怎樣幫助學(xué)生理清層次，這些都是我在美國(guó)的新收獲?！?/p>

除此之外，鄭瀅軒女兒潘彥含在美國(guó)的表現(xiàn)也讓她大吃一驚。雖然潘彥含在最近幾年被媒體稱之為“小神童”，鮮為人知的是，從幼兒園到小學(xué)，她曾一度被認(rèn)為是“問(wèn)題兒童”，被老師貼上了標(biāo)簽。她小時(shí)候就患有先天性弱視，說(shuō)話也結(jié)巴，而且站不穩(wěn)也坐不穩(wěn)，在學(xué)校里經(jīng)常受同學(xué)們欺負(fù)，漸漸地她成了有攻擊性的孩子，甚至曾被老師關(guān)進(jìn)過(guò)廁所。為了女兒不受同學(xué)欺負(fù)，不受老師的歧視，鄭瀅軒竟為了她在大連創(chuàng)辦了六加一潛能開(kāi)發(fā)幼兒園。之后，在父母的悉心教導(dǎo)下，小潘越來(lái)越優(yōu)秀，終于從一個(gè)被貼標(biāo)簽的“問(wèn)題兒童”變成了今天的“小神童”。

最初到美國(guó)，小潘并不適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)生活。但讓人意外的是，僅兩個(gè)月后，她就在同學(xué)中脫穎而出——她不僅寫(xiě)作能力有了快速的提升，她的閱讀速度竟然比美國(guó)的孩子快一倍以上。潘彥含的表現(xiàn)引起了鄭瀅軒的思考，于是她找到了幾個(gè)同樣在國(guó)外讀書(shū)的過(guò)去教過(guò)的學(xué)生做回訪，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀能力和閱讀速度竟然都比國(guó)外本土的孩子要快。鄭瀅軒終于意識(shí)到，原來(lái)她的快速閱讀法是可以平移到其他語(yǔ)言的！

不僅如此，在十余年的教學(xué)實(shí)踐中，鄭瀅軒意識(shí)到快速閱讀能力的培訓(xùn)不僅能提高孩子的閱讀能力，經(jīng)過(guò)絕大多數(shù)家長(zhǎng)的反饋，她發(fā)現(xiàn)快速閱讀還能夠帶動(dòng)孩子全方位素質(zhì)的提高——它不僅能幫助孩子快速、大量閱讀，還能通過(guò)眼肌能訓(xùn)練調(diào)節(jié)視力，尤其對(duì)假性近視有輔助治療效應(yīng)；它也能開(kāi)發(fā)右腦，有助于音樂(lè)、美術(shù)能力的提升；更加不可思議的是，因?yàn)橛?xùn)練以優(yōu)化心腦素質(zhì)為前提，所以小功法的練習(xí)還能夠促進(jìn)身體素質(zhì)的提高……“以快速閱讀為切入點(diǎn)，帶動(dòng)孩子全方位素質(zhì)的提高，這是我大力發(fā)展快速閱讀的原因所在！”鄭瀅軒更加堅(jiān)定了繼續(xù)辦學(xué)、用心教學(xué)的信念，并且，她有了更大、更遠(yuǎn)的夢(mèng)想——

“讓中國(guó)的每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)快速閱讀，讓每一個(gè)孩子都能掌握一套科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。為此，我要培養(yǎng)一支精英教師團(tuán)隊(duì)，將學(xué)校拓展到全國(guó)。”鄭瀅軒對(duì)未來(lái)充滿希望，但她補(bǔ)充道，“這一次我會(huì)吸取教訓(xùn)，我們一定要一步一個(gè)腳印地開(kāi)直營(yíng)學(xué)校，不會(huì)再采取加盟的模式?！背砸粔q長(zhǎng)一智，過(guò)去17年中的所有成績(jī)與困難都成了鄭瀅軒創(chuàng)業(yè)之路上的寶貴財(cái)富。

17年過(guò)去了，愛(ài)信誠(chéng)經(jīng)歷了從1到500，又回到了從500到1。然而再大的困難都沒(méi)能阻止鄭瀅軒和潘厚霖前進(jìn)的腳步，更沒(méi)有動(dòng)搖他們堅(jiān)定的辦學(xué)信念。我問(wèn)鄭瀅軒，經(jīng)歷了這17年，你到底得到了什么，鄭瀅軒毫無(wú)思慮地回答，“我圓了我最初的夢(mèng)。但我的夢(mèng)還沒(méi)有做完，還將繼續(xù)。”