王 超

(湖北工業(yè)大學土木建筑與環(huán)境學院,湖北 武漢 430068)

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橋梁施工課程教學改革探討★

王 超

(湖北工業(yè)大學土木建筑與環(huán)境學院,湖北 武漢 430068)

針對當前橋梁施工課程教學中存在的問題進行了原因分析，并從教學拓展、采用案例教學法、增強實踐教學、改革考核方法等方面，提出了相應的教學改革措施，達到了提高教學質(zhì)量，加強學生利用理論知識分析解決實際工程問題的能力。

橋梁施工，教學改革，實踐教學，考核方法

0 引言

隨著我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，公路和鐵路領域橋梁建設數(shù)量和規(guī)模不斷的增加，未來國家仍將在橋梁等基礎設施上投入大量建設資金，這就需要大量既有理論知識又有實際動手能力的橋梁工程專業(yè)技術人才，《橋梁施工》課程是土木工程(道路與橋梁方向)的專業(yè)核心課程，主要介紹公路、鐵路各種類型橋梁橋跨結構、墩臺及各種基礎的施工技術和管理方法，該課程是理論與實踐結合非常緊密的一門課程，本科生畢業(yè)之后大部分學生都將到施工現(xiàn)場工作，不同施工方法對橋梁設計與施工有很大影響，因此該課程的教學質(zhì)量對學生的專業(yè)理論知識的掌握與工程實踐能力的提高具有很大的影響[1-5]。因此，如何提高本課程的教學效果是進行教學改革的根本出發(fā)點。

1 教學存在的問題

通過相關文獻資料的調(diào)研，結合本人在橋梁施工課程的教學實踐過程中的體會，作者認為本課程的教學存在以下幾個方面。

1.1 教材建設落后于施工技術的發(fā)展

隨著近年來我國建橋技術的高速發(fā)展，各種新理論、新材料、新設備、新施工技術不斷出現(xiàn)，但是教材更新的速度遠不能跟上施工技術的發(fā)展速度，很大程度上仍保留傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，有些知識如施工設備、施工方法可能已經(jīng)過時，與工程實際存在一定的差距，同時學生可能也會認為學校學的知識都沒用(當然大多時候是他們沒有融合貫通)。

1.2 教學方法需改進

當前教學方法大都是按照教程章節(jié)從施工機械設備、橋梁基礎、橋梁墩臺、各種橋型施工方法等各個分部工程施工技術的單獨介紹，缺少對一座橋從施工方案比選、下部結構到上部結構的施工、施工過程中結構體系內(nèi)力的變化，施工控制、施工的組織設計等全過程的介紹，這就使得學生對單個施工技術了解，而對具體工程實際操作流程不熟悉，不能指導具體施工。

1.3 實踐教學不足

從我校教學情況來看，目前橋梁施工教學計劃僅安排32個學時，大多安排課堂理論教學，本課程是理論與實踐結合非常強的一門課程，課堂教學使得學生對施工技術只有個平面抽象的認識，跟工程實際情況有一定差距，但是，很難將現(xiàn)場實踐教學內(nèi)容貫穿于橋梁施工的教學中，一方面教學課時和經(jīng)費的限制，教學大綱制定時并未制定足夠的施工現(xiàn)場觀摩學習，另一方面施工單位鑒于工期與施工安全的考慮，并不愿接受大量學生到施工現(xiàn)場參觀學習。因此，實踐教學非常欠缺，學生很難將課堂理論教學與工程實踐結合起來，學生工程實踐能力很難提高。

1.4 考核評價方式不合理

科學合理的考核方式對檢驗教學效果，督促學生高效認真學習具有重要的作用。同其他課程一樣，橋梁施工課程主要采用期末考試進行考核，外加平時考勤、作業(yè)情況的考核。期末考試主要是側重書本上各知識點的考核，未能考核學生運用所學知識獨立分析和解決實際問題的能力，學生主要還是死記硬背，應付考試，理解不深，容易忘記，因此需要改革考核與評價方式，引導學生注重實踐能力，解決實際問題能力的提高。

2 教學改革的方法

針對目前橋梁施工課程教學中存在的問題，本文提出以下幾點方法來提高教學效果。

2.1 緊跟前沿的教學拓展

在當前教學活動中，教師應該將最新的理論、施工設備、施工技術如體外預應力技術、舊橋危橋的加固維修技術、無應力狀態(tài)法施工控制技術、跨海大橋施工技術、建筑信息模型技術(BIM)、橋梁安全監(jiān)測技術等內(nèi)容引入課堂教學中。同時將最新的科研成果與體會融入教學活動中，使學生了解到本課程最前沿的知識，拓展學生的知識面和視野。這也要求教師提升自身的知識水準，多查閱最新的文獻資料，緊跟學科發(fā)展的步伐，多參與企業(yè)實踐活動，掌握施工一線的施工技術。

2.2 采用案例教學法

結合階段教學進度選取周邊比較典型的橋梁施工作為教學案例，布置一些相關的問題，引導學生進行討論，探討結構各分部工程詳細的施工方案、施工監(jiān)控方案的制定，比較不同施工技術對結構受力、工期、造價等各方面的影響，增強對施工全過程的認識和理解，培養(yǎng)學生工程實踐能力。

2.3 增強實踐教學

橋梁施工是理論與實踐相結合比較緊密的課程，為彌補課堂教學的不足，需要加強實踐教學，具體可從以下幾個方面進行：

1)師資隊伍建設。當前高校教師大多是高校畢業(yè)生，工程實踐經(jīng)驗相對缺乏，可以派遣教師到企業(yè)鍛煉，參與實際工程項目，同時可以聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗、專業(yè)技術水平的專家來校講學，共同指導學生實踐，使學生能近距離接觸行業(yè)的最新技術，了解工程中面臨的實際問題和解決方法。2)工程現(xiàn)場教學。將教學搬到工地現(xiàn)場，請施工現(xiàn)場專業(yè)技術人員現(xiàn)場講解，有利于理論與實踐相結合，直觀高效的增強學生對知識的理解。同時也要依據(jù)工程進度靈活調(diào)整授課計劃和實訓安排，保證現(xiàn)場教學效果。3)分散現(xiàn)場實習。橋梁工程施工周期一般都很長，集中實習技術1周～2周施工也不會有太多的進展，學生只能看到部分施工場景，對橋梁整個施工過程不能很好的了解，因此可以找比較近的橋梁施工項目，試著把實習時間分散，如半個月去一次現(xiàn)場，多去幾次參觀學習，了解施工全過程。

2.4 改革考核方法

要將當前以掌握知識點為主的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生創(chuàng)新能力、工程應用能力等綜合素質(zhì)的考核，具體來講，可以從以下幾個方面進行：

1)綜合實踐能力的考核。平時課堂教學中，給學生布置任務，以實際的工程項目為案例，將學生分為若干小組，要求通過積極查詢各種文獻資料，分組合作，制定詳細的施工技術方案，在課堂上與同學互相交流討論，針對各方案的可行性，優(yōu)缺點進行點評，這部分考核計入期末考核中去。

2)基礎理論知識與綜合分析能力的考核。期末考核時通過一些判斷題及多項選擇題等無需死記硬背的題型，考核學生對基本理論的理解，增加論述題型，給定實際橋梁施工中出現(xiàn)的問題，要求學生自主分析問題可能出現(xiàn)的原因，提出可能的解決方案，考核評分時鼓勵對創(chuàng)新施工技術的嘗試。通過這樣的考核方式引導學生平時多參與問題討論，深刻理解知識，注重綜合分析能力的提高。

3 結語

國家土木基礎實施建設的高速發(fā)展需要大量掌握最新橋梁施工技術理論知識和動手實踐能力強的專業(yè)技術人才，橋梁施工課程是道路橋梁專業(yè)的核心課程，課程與工程實踐緊密聯(lián)系的特殊性要求采用與其他課程不一樣的教學方法，通過課程改革提高教學效果，可以加強學生對理論知識的理解，提高他們分析問題與解決問題的能力，為將來的現(xiàn)場施工工作打下堅實的基礎。

[1] 張新軍,彭衛(wèi)兵.橋梁工程課程教學改革的探討與實踐[J].高等建筑教育,2008(6):72-75.

[2] 吳金榮.橋梁施工課程教學改革研究[J].高等建筑教育,2008,17(2):80-82.

[3] 倪國棟.土木工程施工課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2010,19(1):58-61.

[4] 吳 鳴,熊光晶.基于工程能力培養(yǎng)的橋梁工程教學改革探索與實踐[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2010,11(1):109-113.

[5] 胡常福,李 麗.橋梁工程施工技術與組織課程教學改革探討[J].華東交通大學學報,2006,23(12):53-54.

Discussion on teaching reform of bridge construction course★

Wang Chao

(CivilEngineeringArchitectureandEnvironmentCollege,HubeiUniversityofTechnology,Wuhan430068,China)

This paper analyzed the existing problems in current bridge construction course teaching, and from teaching development, using case teaching method, strengthen practice teaching, reform assessment methods and other aspects, put forward corresponding teaching reform measures, to improve the teaching quality, strengthen students’ analysis ability to solve practical engineering problems by using the theory knowledge.

bridge construction, teaching reform, practice teaching, examination method

1009-6825(2016)30-0231-02

2016-08-11

王 超(1979- )，男，講師

G642.0

A

★：湖北工業(yè)大學教研項目(項目編號：校2015072)；湖北工業(yè)大學博士科研啟動基金(項目編號：BSQD14043)