張宇佳

人才的區(qū)域化研究要求企業(yè)同學(xué)校合作，以企業(yè)的技術(shù)來支持學(xué)校辦學(xué)，再以學(xué)校的便利條件為企業(yè)從業(yè)人員提供再教育的途徑，互惠互利，共同發(fā)展。以校企合作的模式來促使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)的方向目標(biāo)，更為企業(yè)提供研究型的學(xué)術(shù)支持。

家具的地域性表現(xiàn)

家具作為人們生活中必不可少的參與者往往反映了一個時代的社會喜好與生活習(xí)慣。而技術(shù)的進(jìn)步和勞動的分工又在無意中促成了家具產(chǎn)業(yè)的集群。家具形式的區(qū)域化正是這兩者作用的結(jié)果。

自古以來，中國家具產(chǎn)地就有三大流派之說，除了其審美造型的相異性外，在產(chǎn)地和分布區(qū)域上也有很大不同。以明清家具為例，當(dāng)時的家具制作主要集中在以江蘇省為中心的長江下游一帶。其中又以蘇州、揚(yáng)州和松江等地的家具最為經(jīng)典，成為明式家具的典型表。廣式家具以廣州一帶為主要產(chǎn)地，發(fā)展略晚，但發(fā)展迅速，特色鮮明。京式家具則是以清宮宮廷作坊如造辦處、御用監(jiān)在京制造的家具。

因此，要討論家具專業(yè)，不能就一個抽象概念泛泛而談，而應(yīng)分析其對應(yīng)的市場環(huán)境，從而得出該專業(yè)所要采取的人才培養(yǎng)方向和模式。以蘇錫常為例，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南地區(qū)，對外交流頻繁，同時，又沿襲傳統(tǒng)吳文化。新舊文化的撞擊之下，人們的審美需要往往更追求個性化和獨立性，這也就對該區(qū)域家具設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了地域和時代的要求。

家具專業(yè)的人才區(qū)域化培養(yǎng)的必然性

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)各類人才，以適應(yīng)社會的需要。而高職高專教育相對于本科、研究生教育更具有針對性，是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實用性人才。地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然離不開研究型的人才，可是為了保持優(yōu)勢更需要高水平的應(yīng)用型人才。

就家具行業(yè)而言，經(jīng)過多年發(fā)展，我國現(xiàn)有5個主要的家具產(chǎn)地，分別是珠江三角洲、長江三角洲、環(huán)渤海、東北、西部五大家具產(chǎn)業(yè)區(qū)。珠江三角洲和長江三角洲是產(chǎn)量最大、出口額最高的兩個主要產(chǎn)業(yè)區(qū)，與環(huán)渤海、東北產(chǎn)業(yè)區(qū)一起形成在我國東部沿海地區(qū)由南向北的分布局面，4個產(chǎn)業(yè)區(qū)內(nèi)家具出口生產(chǎn)企業(yè)和大型生產(chǎn)企業(yè)集中，是供應(yīng)我國市場和家具出口的主要地區(qū)。因此，家具設(shè)計人才的培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)個地區(qū)的市場要求，以蘇錫常地區(qū)為例，更應(yīng)依托本身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育，將高職高專的實用性培訓(xùn)和市場需求區(qū)域特點聯(lián)系起來。

現(xiàn)階段家具設(shè)計人才培養(yǎng)存在的問題

一是高校產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才雖然普遍得到重視和加強(qiáng)，但時效性仍有待提高。高校與市場結(jié)合，最常見的形式就是校企合作，很多院校，尤其是高職高專院校，往往都有自己的校企合作基地，然而問題依然存在。最突出的就是資金問題，現(xiàn)在的院校往往已經(jīng)意識到了與市場接軌的重要性，在人才培養(yǎng)中有意識的接軌產(chǎn)業(yè)需求。這在理論傳授中固然能夠?qū)崿F(xiàn)，可是一旦論及實踐操作就苦難重重。尤其是注重實用性培訓(xùn)的高職高專院校，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合必然要求設(shè)備的同步更新。同企業(yè)不同的是，院校的設(shè)備往往不能及時產(chǎn)生實際的經(jīng)濟(jì)效益，因此更新的實效也就存在了問題，僅僅依靠企業(yè)的贊助并不能一勞永逸。

二是高校尋求產(chǎn)學(xué)合作的意識越來越強(qiáng)，但缺少政策支持和引導(dǎo)。在20世紀(jì)70年代開始，英國就制定了一些列科技計劃來規(guī)范學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，推動產(chǎn)學(xué)合作，其中包括《聯(lián)系計劃》、《法拉第計劃》等。其關(guān)鍵做法便是項目的申請主體必須同時包含一個科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)。起源于德國職業(yè)培訓(xùn)模式的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，究其根本與“產(chǎn)學(xué)”殊途同歸。然而，我國在促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、保障產(chǎn)學(xué)合作方面仍然需要努力。

三是高校自身的科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換的比例還有待提高。

人才區(qū)域化培養(yǎng)的重點

以蘇錫常地區(qū)為例，現(xiàn)在家具從業(yè)人員分為以下幾類，其一是某家具企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，這類人掌握著當(dāng)?shù)卮蟛糠值募揖弋a(chǎn)業(yè)資本，他們的決策和眼光往往也主導(dǎo)著某一地區(qū)家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。第二類是家具的產(chǎn)業(yè)工人，他們的主要特點是文化程度不高，技術(shù)要求也低。走在前方的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和主要從業(yè)者都存在文化水平偏低的問題，這樣，企業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃也會存在不足。同時，對員工的篩選和再教育培養(yǎng)也難以實現(xiàn)。

因此，對家具人才的培養(yǎng)也應(yīng)分為兩類。一是參與到對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的提高的培養(yǎng)。這不單是對高校和研究機(jī)構(gòu)提出要求，更是對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提出了自主要求。第二類是對主要從業(yè)人員的人才培養(yǎng)，其中又分為在校生的實踐能力培養(yǎng)和在職人員的再教育。對在校生而言，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)生產(chǎn)要求的能力培養(yǎng)是學(xué)校尤其是高職高專院校的重中之重。對于已經(jīng)就業(yè)的從業(yè)人員的培養(yǎng)則在于其眼光和基本素質(zhì)的提高。對于以蘇錫常地區(qū)而言，明式家具的傳統(tǒng)以及人民對傳統(tǒng)家具樣式的繼承和發(fā)展，眼光和審美的提高就更為重要。

總結(jié)

培養(yǎng)一個合格的家具設(shè)計人才需要物質(zhì)投入和人才輔助，過去的師徒制顯然不再適合如今的機(jī)械化大生產(chǎn)。用機(jī)械加工，節(jié)省了勞動力，降低了生產(chǎn)成本，是家具成為日用品的基本前提。在前期的開料、配料、打眼等工序上，用機(jī)器加工顯然優(yōu)于手工，因此，在人才培養(yǎng)的技能方面也應(yīng)及時加以調(diào)整，導(dǎo)入機(jī)械化操作的培養(yǎng)。而蘇錫常地區(qū)又存在著其特殊性，由于明式家具的流傳，一些特殊隼卯結(jié)構(gòu)以及雕花工藝在該地區(qū)依然有所需求，在現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)制度下，尤其是師生數(shù)量比例失衡的現(xiàn)在便顯得極難進(jìn)行精益求精的教導(dǎo)。因此，對人才的因材施教分層次培養(yǎng)就日益重要。更應(yīng)促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的合作，以企業(yè)的技術(shù)來支持學(xué)校辦學(xué)，再以學(xué)校的便利條件為企業(yè)從業(yè)人員提供再教育的途徑，互惠互利，共同發(fā)展。以校企合作的模式來促使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)的方向目標(biāo)，更為企業(yè)提供研究型的學(xué)術(shù)支持。

（作者單位：蘇州市工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）