李曰陽，宋衛(wèi)海，張會榮

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析和改革策略

李曰陽，宋衛(wèi)海，張會榮

（山東農(nóng)業(yè)工程學院，山東 濟南250100）

根據(jù)機電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，對機電一體化專業(yè)課程體系存在的問題進行了分析，提出了改革機電一體化專業(yè)課程體系的策略，以期為同類高職專業(yè)的教學改革提供參考。

高職；機電一體化；課程體系

近幾年機電行業(yè)處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢之中，機電行業(yè)的經(jīng)濟運行將由近兩年的持續(xù)高速增長回歸到15%左右的正常發(fā)展速度，并將保持持續(xù)穩(wěn)定的增長。隨著制造業(yè)的升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，越來越多的先進技術(shù)和設(shè)備引入到制造業(yè)，操作、維修、管理、服務(wù)等第一線工作技術(shù)含量越來越高，對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型機電一體化人才的需求量日益增加。這對高職機電一體化專業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)，高職院校必須緊跟機電技術(shù)進步，合理設(shè)置課程體系及教學內(nèi)容，才能滿足社會發(fā)展的需求。

1　機電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)定位模糊。機電一體化專業(yè)本身是一個寬口徑專業(yè)，目前大多高職院校大都按“既懂機又會電”來定位，但機械、電子兩大學科的內(nèi)容已經(jīng)十分廣泛，讓一個高職學生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學科的理論知識和技能，是不現(xiàn)實的，也是沒有必要的，往往造成“機”、“電”都會一點，都不通的尷尬局面，失去該專業(yè)應(yīng)有的特色，達不到培養(yǎng)目標。

（2）重理論輕實踐。各高職院校大多受到傳統(tǒng)大學教學方法的影響，仍然過于重視理論教學，輕視實踐教學，存在專業(yè)課科目過多、理論深度過高、實踐教學課時不足等現(xiàn)象。教師和學生對實踐教學沒有給予足夠的重視，形成了教師不重視、學生不努力的局面。在教學考核中也仍然以理論課的成績?yōu)橹饕己酥笜?，忽視實踐教學的考核。這從根本上與高職院?！袄碚搲蛴?、實踐為重”的辦學理念相沖突。

（3）課程體系不適應(yīng)機電一體化專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。經(jīng)過40多年的發(fā)展，機電一體化技術(shù)有了巨大進步，目前正朝著智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化等方向邁進。但部分高職院校的課程體系仍停留在機械電氣化時代。各門課程之間相互獨立，“機”“電”界線明顯，缺乏必要的聯(lián)系和融合，教學內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的現(xiàn)狀、應(yīng)用和選型較少涉及，與實際工作應(yīng)用存在較大的差距。例如，目前在企業(yè)現(xiàn)代精密機械的新機構(gòu)、新零件已廣泛應(yīng)用，但教學內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的機械傳動占主導(dǎo)；先進制造技術(shù)如計算機數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計算機輔助設(shè)計已廣泛應(yīng)用，但課程體系中介紹不多。同時，目前高職院校所選用的機電一體化專業(yè)教材大多不能充分體現(xiàn)當前機電技術(shù)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，體現(xiàn)當代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材也有待突破。

（4）實踐教學體系有待加強?？傮w看來，各高職院校雖具備一些專業(yè)課程的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，缺少獨立的實踐教學體系，很少有綜合性、設(shè)計性實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性課程或綜合性實驗，集中強化訓(xùn)練不夠，影響了學生專業(yè)技能和工程實踐能力的提高。很多高職院校忽視實踐課程的考核，部分實踐課程或?qū)嶒炄鄙倏己酥笜耍２扇∫猿銮诼驶驅(qū)嵺`報告來打分，存在考核指標不合理、評分方法不科學等問題，導(dǎo)致實踐教學大打折扣，無法達到預(yù)期的教學效果。

（5）實踐教學設(shè)施不完備。機電一體化專業(yè)所需實驗設(shè)備大多體積龐大、價格昂貴、更新?lián)Q代快，因經(jīng)費緊張、辦學場地不足等，很多職業(yè)院校教學實訓(xùn)設(shè)施不完善，設(shè)備陳舊，大大落后于企業(yè)設(shè)備水平。如很多院校采用十幾年前老式機床實訓(xùn)，而現(xiàn)在企業(yè)使用的都是新型機床，雖然新舊機床在原理上都大同小異，但在操作上還是有很大區(qū)別，使實踐教學效果大打折扣。

2　機電一體化專業(yè)課程體系改革策略

（1）明確專業(yè)定位，突出學校特色。各高職院校要為各地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，課程體系的設(shè)置也應(yīng)從地方經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合各自學校的特色、傳統(tǒng)，明確專業(yè)定位，突出學校特色，以綜合素質(zhì)為目標，以職業(yè)能力為主線，制定符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的機電一體化專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（2）整合優(yōu)化課程。理論知識以“必需、夠用”為度，切勿追求理論系統(tǒng)、全面。根據(jù)機電一體化職業(yè)崗位群，“機”、“電”知識進行專門化教學模塊設(shè)置，知識應(yīng)用為主線，培養(yǎng)能力為核心，打破原有的學科、課程體系，優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，避免重復(fù)。例如：機械制圖：可包含原機械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、SolidWorks等計算機制圖內(nèi)容，融入測量與公差互換性等內(nèi)容，使學生將制圖、測繪、公差、計算機制圖融為一體。機電產(chǎn)品一體化設(shè)計：可包含機電一體化產(chǎn)品設(shè)計方法、機電一體化技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、典型機電一體化系統(tǒng)等內(nèi)容，完整體現(xiàn)機電一體化產(chǎn)品設(shè)計過程，提高學生的機、電、自動控制綜合實踐能力。

（3）加強實踐教學體系。轉(zhuǎn)變思想，重視實踐性教學，保證實驗的開出率，確保實踐性課程的學時。弱化驗證性或演示性實驗，打破原有課程限制，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，理論結(jié)合實踐，使學生通過實踐更扎實地掌握機電專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。逐步建立合理的實踐考核方法，改變用考勤、實驗報告考核的方式，找到合理考核指標，可采用現(xiàn)場提問、現(xiàn)場操作、課程綜合實驗等多種靈活方式考核，通過考核，提高師生的重視程度，促進實踐性教學質(zhì)量的提高。

（4）增加設(shè)備投入。機電一體化技術(shù)發(fā)展更新快，專業(yè)實驗實訓(xùn)對設(shè)備依賴度高，因此必須要加大機電專業(yè)相關(guān)設(shè)備的建設(shè)投資力度，及時更新設(shè)備，為學生提供充足的實習實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學水平。

（5）建設(shè)雙師型教師隊伍。教師的實際動手操作能力對于實踐教學質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。目前，高職院校教師多是剛畢業(yè)的學生，學歷較高，但部分教師缺乏實際操作經(jīng)驗，只能講授理論課，不會熟練操作實訓(xùn)設(shè)備。各院校必須加強建設(shè)雙師型教師隊伍，多給教師提供接觸生產(chǎn)一線、實訓(xùn)一線進行具體的操作實踐的機會，加強對教師的培訓(xùn)和考核，做到理論和生產(chǎn)實際相結(jié)合，才能教好相關(guān)課程，提高教學效果。

3　結(jié)語

機電一體化技術(shù)正在飛速發(fā)展，機電一體化專業(yè)課程體系不能一成不變，必須緊跟現(xiàn)代機電技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整課程體系和教學計劃，不斷提高教學的效果，確保學生全面的掌握專業(yè)技能，促進學生的良好發(fā)展，才能實現(xiàn)我國機電一體化專業(yè)又快又好地發(fā)展。

［1］朱敏紅，閆紅蕾，劉雙.機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（14）.

［2］鐘波，魯同文，賀紅艷.新高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究［J］.職教論壇，2006，（8）.

［3］肖前軍，劉炳良.高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練教學策略研究［J］.教育與職業(yè)，2014，（8）.

Present Situation Analysis and Reform Strategy of Higher Vocational Mechatronics Technology Professional Curriculum System

LI Yue-yang，SONG Wei-hai，ZHANG Hui-rong
（Shandong Institute of Agricultural Engineering，Jinan，Shandong 250100，China）

According to the present situation of mechanica1 and e1ectrica1 integration of professiona1 curricu1um system，the prob1ems of mechanica1 and e1ectrica1 integration of professiona1 curricu1um system are ana1yzed，and the strategies of the e1ectromechanica1 integration professiona1 curricu1um system reform are put forward，so as to provide reference for the teaching reform of simi1ar higher vocationa1 specia1ty.

higher vocationa1 education；Mechanica1 and e1ectrica1 integration；Curricu1um system

TH-39

A

2095-980X（2016）03-0134-02

2016-03-07

本論文是山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題：基于職業(yè)需求的高職機電一體化專業(yè)課程設(shè)置精細化構(gòu)建與研究（主持人：宋衛(wèi)海），課題編號（20142cj011）

李曰陽（1983-），男，山東章丘人，碩士，助教，主要從事機電一體化專業(yè)教學科研工作。