【摘 要】介紹調(diào)查內(nèi)容與方法，分析國學(xué)素養(yǎng)培育視野下的廣西高校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討大學(xué)語文課程教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)素養(yǎng) 廣西高校 大學(xué)語文 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0012-03

目前，許多高校的大學(xué)語文課程因受到諸多因素的影響而淡化了國學(xué)教育，使大學(xué)語文的國學(xué)教育意義不斷弱化。部分高校的大學(xué)語文課程變成了單純的文學(xué)課或者實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文寫作課，甚至有的學(xué)校認(rèn)為大學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)沒有明顯的作用，因而不再開設(shè)該課程。面向非中文系學(xué)生開設(shè)的大學(xué)語文面臨著前所未有的學(xué)科危機(jī)，這不得不促使人們認(rèn)真審視大學(xué)語文課程的教育現(xiàn)狀。為此，對(duì)廣西高校大學(xué)語文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，深入分析存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改革策略，這是具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性的。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查以問卷為主，訪談為輔。本次問卷調(diào)查在題型上以選擇題為主，兼具問答題。調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)科地位、教材、教學(xué)方法及教學(xué)效果、師資隊(duì)伍等方面。調(diào)查范圍選取南寧、桂林、柳州、百色等市7所高校，共發(fā)放700份問卷，回收681份，有效問卷668份，問卷回收率97.29%。有效回收率98.09%。調(diào)查問卷發(fā)放及回收情況如表1所示。

二、大學(xué)語文課程現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

目前，隨著新一輪國學(xué)的復(fù)興，對(duì)高校人才培養(yǎng)中文化素養(yǎng)的培育提出了新要求。以培養(yǎng)大學(xué)生母語表達(dá)能力和文學(xué)閱讀、鑒賞、理解、體驗(yàn)?zāi)芰槟康牡拇髮W(xué)語文，順應(yīng)時(shí)代的需求，采取了一些改革措施，取得了一定的成效，但仍存在一些問題。

（一）大學(xué)語文學(xué)科地位不高

通過本次調(diào)查，廣西高校大學(xué)語文在高校學(xué)科中地位明顯偏低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)語文與專業(yè)課以及大學(xué)英語的重視程度相比，所占比例如表2所示。

由表2所知，目前在廣西高校大學(xué)生心目中，專業(yè)課與大學(xué)英語受重視程度明顯高于大學(xué)語文，所占比例高達(dá)70.1%和17.5%。究其原因，一是大學(xué)語文既沒有英語考級(jí)的社會(huì)認(rèn)可度的刺激，也沒有專業(yè)課的權(quán)威性與實(shí)用性的護(hù)航;二是就業(yè)單位對(duì)個(gè)人母語能力不做明確要求，這也致使大學(xué)生不愿意去學(xué)他們認(rèn)為對(duì)就業(yè)沒有幫助的大學(xué)語文課程。因此，大學(xué)語文課程不僅僅要強(qiáng)化學(xué)科原有的現(xiàn)實(shí)性意義，明確大學(xué)語文在提高漢語水平、傳播中華傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人素養(yǎng)等方面的作用是其他學(xué)科所不可替代的，還要加強(qiáng)學(xué)科實(shí)用性，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到開設(shè)大學(xué)語文的作用與意義。

（二）大學(xué)語文教材滿意度不高

目前，大學(xué)語文教材版本眾多，教材內(nèi)容設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)目前所用的大學(xué)語文教材的滿意度如表3所示。而對(duì)教材不滿意，經(jīng)調(diào)查主要因素有：厚古薄今，以古代文學(xué)為主。由于大部分學(xué)生古文水平有限，教材收錄的文章普遍存在枯燥難懂的情況，如表4所示。

目前，國家對(duì)大學(xué)語文教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，雖然教材版本很多，但特色不突出。調(diào)查顯示，廣西高校大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文教材不滿意程度高達(dá)65.12%，滿意只占34.88%。教材內(nèi)容設(shè)置上存在不合理，古代文學(xué)所占比例高達(dá)89.52%。另據(jù)調(diào)查顯示，高校學(xué)生古文基礎(chǔ)普遍水平不高，所選文章理解難度大，文章篇幅長，內(nèi)容枯燥。學(xué)生對(duì)教材不滿意直接影響到教學(xué)效果。因此，在教材選擇上，高校應(yīng)顧及學(xué)生需求，選擇令學(xué)生滿意的教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。

（三）大學(xué)語文教學(xué)方法單一

新世紀(jì)的課堂學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法提出了更高的要求。目前，廣西高校大學(xué)語文課雖然也采取多媒體教學(xué)，但依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方法態(tài)度如表5所示。

據(jù)表5可知，在開展問卷調(diào)查的高校中，對(duì)廣西高校大學(xué)語文現(xiàn)行的教學(xué)方法，有高達(dá)89.07%的學(xué)生提出目前的教學(xué)方法需要改革創(chuàng)新。這不僅反映了目前大學(xué)語文教學(xué)方法不被學(xué)生認(rèn)可，也折射出大學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，需要變革。因此，廣西高校大學(xué)語文教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)單一模式走向創(chuàng)新多變模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣，扭轉(zhuǎn)教學(xué)效果不佳的局面。

（四）大學(xué)語文師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升

目前，廣西高校大學(xué)語文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。情況如表6所示。

據(jù)表6可知，廣西高校大學(xué)語文老師專職老師少于兼職老師，專職所占比例46.7%，兼職則高達(dá)53.3%，明顯兼職老師所占比例比較高。高學(xué)歷教師占35.9%，低學(xué)歷64.1%，可見，高學(xué)歷教師遠(yuǎn)低于低學(xué)歷老師。任課教師整體人數(shù)偏少，職稱和學(xué)歷低的年輕教師居多。年輕教師相對(duì)而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在不足之處，文化素養(yǎng)和課堂表現(xiàn)力要經(jīng)過長期磨練，還有待進(jìn)一步的提高。

由以上調(diào)查分析可知，在國學(xué)熱的契機(jī)下，大學(xué)語文在一定程度上應(yīng)由知識(shí)灌輸?shù)阶⒅厮仞B(yǎng)的培育，但實(shí)際教學(xué)中依舊存在以上問題。這就需要各高?；趪鴮W(xué)素養(yǎng)培育，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)重視，改革創(chuàng)新，為學(xué)生人文素養(yǎng)培育提供一個(gè)平臺(tái)。這不僅有利于傳承與弘揚(yáng)中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有利于通過大學(xué)語文這一教學(xué)載體，發(fā)揮大學(xué)語文國學(xué)素養(yǎng)培育功能。

三、國學(xué)素養(yǎng)培育視野下廣西高校大學(xué)語文課程教學(xué)改革的策略

隨著新一輪的國學(xué)熱，高校對(duì)人才培養(yǎng)與文化傳承創(chuàng)新功能提出了新要求。在此背景下，以國學(xué)熱為契機(jī)，加強(qiáng)國學(xué)教育不失為一種推進(jìn)大學(xué)語文課程教學(xué)改革的歷史機(jī)遇。因此，要解決國學(xué)素養(yǎng)培育下的廣西高校大學(xué)語文教育教學(xué)存在問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以思考。

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文課程的重視，明確學(xué)科定位

近年來，大學(xué)語文處于日益被邊緣化的地位，甚至有些高校出現(xiàn)削減大學(xué)語文原本不多的課時(shí)的情況，這門課落到可有可無的冷門科目的尷尬局面。在學(xué)生心中，大學(xué)語文甚至沒有大學(xué)英語重要，認(rèn)為大學(xué)英語起碼對(duì)四、六級(jí)有幫助，而學(xué)習(xí)大學(xué)語文沒有什么用處，顯然在高校中已形成了一種不好的風(fēng)氣。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文課程的重視已然變得緊迫，一是需要高校引起重視，認(rèn)清大學(xué)語文課程在弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，完善大學(xué)生人格方面，扮演著其他任何學(xué)科都無法取代的角色。高校領(lǐng)導(dǎo)重視，這門課自然可以納入正常軌道，課時(shí)也有了保障。二是在商品化浪潮下，學(xué)生變得重功利輕人文，須正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文重要性的宣傳，引起學(xué)生對(duì)它的重視，提升大學(xué)語文在學(xué)生心目中的地位。另外，在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文重視的同時(shí)還要尋求學(xué)科的合適定位。大學(xué)語文作為母語教育的組成部分，對(duì)培育學(xué)生人文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、社交能力等都起到重要的作用。因此，自上而下都需要清晰認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文的功用，保證大學(xué)語文教育能夠真正落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)大學(xué)語文教材建設(shè)，突出學(xué)科實(shí)用性

關(guān)于大學(xué)語文教材的調(diào)查顯示，古代文學(xué)內(nèi)容高達(dá)89.52%的比例，這些作品是否經(jīng)過精心挑選，能否擔(dān)當(dāng)國學(xué)精品稱號(hào)，對(duì)人文素養(yǎng)培育是否起作用，在選編大學(xué)語文教材的時(shí)候，都需要考慮到這些基本因素。目前，大學(xué)語文教材缺國學(xué)精品，內(nèi)容雜而不成體系，古文篇幅長而難度大，學(xué)生厭學(xué)情緒高。這些都影響了學(xué)科發(fā)揮教人育人的作用。因此，加強(qiáng)教材的改革創(chuàng)新，使教材在以傳統(tǒng)古典文學(xué)作品為主的基礎(chǔ)上增加學(xué)生感興趣的，有實(shí)用性的內(nèi)容。中國上下五千年的文化經(jīng)典，涵蓋了文史哲，也不乏法律、經(jīng)濟(jì)甚至科學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容：一可以針對(duì)性的，在教學(xué)過程中穿插有關(guān)教學(xué)對(duì)象專業(yè)知識(shí)的選文，提升大學(xué)語文課程的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣;二是在當(dāng)前教材傳統(tǒng)文化篇章數(shù)量并不少，但依舊需要進(jìn)行革新，使其國學(xué)意味更加濃厚，不僅是體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化博大精深，更主要是要傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，影響新一代的人生觀和價(jià)值觀，這才是教學(xué)目的的真正出發(fā)點(diǎn)。

（三）豐富教學(xué)方法和手段，力求多樣化

新世紀(jì)的課堂需要新的教學(xué)方法和手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣。經(jīng)調(diào)查，89.07%的學(xué)生強(qiáng)烈要求進(jìn)行教學(xué)方法改革，可見改革教學(xué)方法和手段刻不容緩。隨著科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)校園，多媒體運(yùn)用已經(jīng)變得司空見慣，但利用程度有限，很大程度只是把課本的內(nèi)容搬到多媒體課件上，并沒有實(shí)質(zhì)的改變，教學(xué)效果不佳。因此，豐富教學(xué)方法和手段，引起學(xué)生好奇心，在大學(xué)語文課堂上變得尤為重要。首先，應(yīng)適當(dāng)采用朗誦比賽、演講、辯論等以學(xué)生為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂中，切身去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化與精神，長期的耳濡目染，潛移默化，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)語文的學(xué)科魅力。其次，教師可以運(yùn)用圖文并茂，聲情并序的多媒體教學(xué)設(shè)備展示大學(xué)語文所承載的內(nèi)容，通過視覺、聽覺等來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生自由討論的時(shí)間，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的思維能力與表達(dá)能力，營造良好的課堂氣氛，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

當(dāng)前，廣西高校大學(xué)語文師資力量薄弱，職稱學(xué)歷低的占絕大多數(shù)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，離不開教師自身素質(zhì)的提高。為了保證大學(xué)語文課程人文性能夠得以實(shí)現(xiàn)，（下轉(zhuǎn)第34頁）（上接第13頁）亟須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、博學(xué)多才的高水平的大學(xué)語文教師骨干隊(duì)伍。因此，教師首先必須拓展自己的知識(shí)面，提高自己的國學(xué)素養(yǎng)，建構(gòu)自己的國學(xué)知識(shí)體系。其次，高?？梢酝ㄟ^整合資源，引導(dǎo)具備深厚文史哲知識(shí)的教師加入大學(xué)語文教學(xué)行列，提高大學(xué)語文教師整體素質(zhì)。再者，高?？梢越?jīng)常組織大學(xué)語文教師參加國學(xué)培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。最后，還可以舉辦大學(xué)語文課講課比賽，互相交流學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，形成一種良性循環(huán)?？傊訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是讓大學(xué)語文擺脫邊緣化的尷尬局面，使學(xué)生能夠真正從中受益的必要之舉。

四、結(jié)語

目前，大學(xué)語文課程教學(xué)存在各種問題和困難，但不能就此任由大學(xué)語文學(xué)科走向邊緣化。扭轉(zhuǎn)邊緣化局面，不僅要從大學(xué)語文課程本身的體系建設(shè)入手解決存在的問題，還要實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文應(yīng)有的內(nèi)在作用，從而擔(dān)負(fù)起大學(xué)生人文教育的責(zé)任。要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)語文課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在教學(xué)理念、教材，教學(xué)方法和手段、教師隊(duì)伍等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行行之有效的改革，通過大學(xué)語文課程的國學(xué)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化、道德教育的熏陶，有效發(fā)揮大學(xué)語文課程體系在國學(xué)素養(yǎng)培育過程中的作用，開辟出大學(xué)語文課程教學(xué)的一片新天地。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于國學(xué)素養(yǎng)培育視野下的大學(xué)語文課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（2014JGB110）

【作者簡介】郭愛濤（1975— ），男，河南西平人，博士，廣西大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：漢語史、文獻(xiàn)學(xué)。

（責(zé)編 何田田）