汪作全

語文教學應汲取傳統(tǒng)精華

汪作全

語文教學要根植于中國傳統(tǒng)文化中，吸取精華，古為今用。本文從“說”與“寫”是最根本的基礎，結合各類語文知識的分析，提倡合作探究。

吸取精華 古為今用 合作探究

現(xiàn)階段，中小學語文教學的學時數(shù)高居榜首，然而學生的學習效果，與所投入的時間精力并不相稱。正因為如此，“語文教學要改革”的呼聲愈來愈高。語文根植于中國深厚的文化傳統(tǒng)中，與古代傳統(tǒng)文化一脈相傳，追本溯源，我以為古代教學法值得吸取與借鑒，語文教師在現(xiàn)實的教學中，可以吸取精華，古為今用。

語文教學的重要目的就是為了提高學生“說”與“寫”的能力，這一點古人，今人認識一致，而為實現(xiàn)目的所采用的方法大相徑庭；古人是強調(diào)“多讀”“多誦”作品；今人多是側重“多講”“多學”語文知識。實踐證明，古人之法有其合理因素，值得借鑒，今人之法有其明顯的缺點，確實應該改革。

語文基礎知識是很少的、零散的，而在幾千年的光輝燦爛的文學殿堂里，全靠“多讀”而成為大演說家，大寫作家和大學者的如夜空繁星，不勝枚舉：“韋編三絕”的孔子，“頭懸梁、錐刺骨”的蘇秦，“諷誦詩書首家之言”的東方朔，“網(wǎng)羅天下放失舊聞”的司馬遷，“讀書破萬卷”的杜甫，“貪務得，細大不捐”的韓愈……至于近代魯迅、毛澤東、郭沫若等人的讀書之多更為人所知。這些人由于讀得多，雖然沒系統(tǒng)地學過各類“語文”基礎知識及語法，但卻能“說”起來折服聽眾，生動形象，“寫”起來文思泉誦，有如神功。

多讀作品的綜合受益難以盡言，單單對于“說”“寫”能力的提高，其直接作用至少有以下幾點：豐富素材，豐富語匯，豐富技法，培養(yǎng)語感與鑒賞能力。也許古人是早認識到如此之多的好處，所以他們不在“語文”基礎知識的學習、研究上下功夫，而只是想盡一切辦法“多讀，鑿壁偷光”地讀，“囊螢”“椎雪”地讀……

以至于有“咄之于口、入之于心”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷、下筆如有神”的千古名言。今人是誰想起來通過學習語文基礎知識來提高，“說”“寫”能力的呢?這是個事倍功半的法子，但現(xiàn)在看來，其弊病、其不科學性至少有以下幾點：

1.“說”與“寫”是最根本的基礎。語言的掌握、豐富、提高主要依靠語言的廣泛接觸--多聽演說，多讀作品和自己多說多寫，而不是靠語文基礎知識的學習，這一點，從小孩子學說話中可得到有力的證明。因此，投入那么多的時間和主要精力去作語文基礎知識的教、學，實在是舍本而逐末。

2.各類語文知識。只有放在各種具體語言環(huán)境中才能充分顯示并發(fā)揮其特有功能，而將其抽出用大量時間單獨學習、研究、缺點是很明顯的，例如：現(xiàn)階段語法知識斷裂，因失去具體“語境”而使其功能大減，再是其“功能的多樣性”難以“概全”。即使了解掌握了某些語文基礎知識，但其整體語文水平不高，也難以將理論知識轉化為實用技能，因而難以發(fā)揮語文基礎知識的特有功能。

3.提倡合作探究。通過研究性學習來進一步解放語文教學，實際上實施起來困難多多，大多數(shù)老師是“滿堂的講或“問”。語言的美感是由各類語文基礎知識各自的特有功能充分發(fā)揮而綜合形成的，因此，當把美好的語言肢解為各個相對獨立的”部件”后，其整體的美感也就大為消弱，因而學起來也就顯得枯燥無味甚至味同嚼蠟了,這種狀態(tài)下學習效果是不言而喻的。

這大概就是語文教學耗時長，教師講解耗力多，而學生學習效果并不理想的主要原因。再說，即使是學生認真學習，并掌握教材所列和老師所講的全部語文基礎知識，對“說”和“寫”能力的提高作用，也是有限的，因此，“說”與“寫”的能力，畢竟不是各類語文基礎知識的簡單相加。

由以上簡單分析可知，要改變語文教學的低效率，可行的辦法是讓學生學習古人的“多讀”。如何讀，古人也有許多成功的經(jīng)驗可資借鑒，如蘇軾的“入面受敵”“以眾擊寡”等，比較各種經(jīng)驗，我以為袁枚說：“文學韓、詩學社、猶之游山者必登岱，觀水者必觀海也”。

然而使游山觀水文人終身抱一岱一海以自足，而不復知有愿廬，武夷之奇，瀟湘，鏡湖之妙，則示不過泰山一樵夫，海船中一舵工而已矣。具體來說，即鼓勵學生博覽群書，政治、經(jīng)濟、文史，地理，哲學等廣泛涉獵，目的在于豐富學生的語言與寫作素材：并讓學生精讀大家名作(包括教材所選文章)逐字逐句地讀，思索品味，讀到“去盡皮，方見肉；去盡肉，方見骨；去盡骨，方見髓”的程度，目的在于使學生感悟各類語文基礎知識和寫作基礎知識；在此基礎上，讓學生寫出所讀作品的心得體會。

教師的指導作用除上述方面外，主要在于：(1)向學生介紹、推薦《語文課程標準》閱讀篇目；(2)向學生“傳達”自己閱讀作品所獲得的美感；(3)分析美感形成的原因。

總之，只要我們用心吸收，借鑒古代教學中的精華，為我所用，為今天的教學服務，那么相信語文教育便會迎來明媚的春天。

（作者單位：山東省嘉祥縣臥龍山街道育才小學）