凌寧（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電技術(shù)分院，成都溫江　611130）

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農(nóng)機(jī)專業(yè)教育趨勢的可行性探討

凌寧
（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電技術(shù)分院，成都溫江611130）

摘要：為保障農(nóng)機(jī)教育、實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和質(zhì)量，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)校企深度合作，建立共建、共管、共贏的運(yùn)行機(jī)制。本著建設(shè)主體多元化的原則，多形式探討農(nóng)機(jī)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系方式，校企合作，不斷提高農(nóng)機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的有效性、實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)教育；實(shí)踐教學(xué)；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；地方區(qū)域

1　農(nóng)機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)機(jī)專業(yè)教育的作用。一是促進(jìn)農(nóng)機(jī)化水平的整體提升。農(nóng)機(jī)專業(yè)在人才、技術(shù)、信息、市場、維修和規(guī)模作業(yè)等方面具有為地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才的優(yōu)勢，可以在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)人才服務(wù)質(zhì)量的提升，提高農(nóng)機(jī)經(jīng)營效益，同時(shí)也促進(jìn)了大型、復(fù)式、高效能機(jī)械和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的推廣應(yīng)用，可以優(yōu)化農(nóng)機(jī)裝備結(jié)構(gòu)，提高了農(nóng)機(jī)化發(fā)展質(zhì)量；二是提高基層農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)體系的人才能力。通過帶頭推廣農(nóng)機(jī)新技術(shù)和應(yīng)用新型農(nóng)機(jī)作業(yè)模式，農(nóng)機(jī)專業(yè)人才通過教學(xué)和示范的方式將技術(shù)和模式延伸到農(nóng)戶、田間、地頭，降低了個(gè)體農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的成本。三是加快了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，推動(dòng)了土地規(guī)?；?jīng)營。農(nóng)機(jī)專業(yè)通過對農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣應(yīng)用的示范者或種糧大戶的培養(yǎng)，利用這類人員擁有機(jī)械數(shù)量多、機(jī)具集成配套并承包了大量的土地，進(jìn)行規(guī)?；鳂I(yè)，實(shí)現(xiàn)了土地家庭經(jīng)營與機(jī)械化大生產(chǎn)的有機(jī)對接，促進(jìn)了土地合理流轉(zhuǎn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。四是提高農(nóng)民科技素質(zhì)，增加了農(nóng)民收入。農(nóng)機(jī)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)機(jī)基層人員提供了良好的學(xué)習(xí)和交流平臺，提高了農(nóng)民的科技水平和市場經(jīng)濟(jì)意識，促進(jìn)了農(nóng)民向?qū)I(yè)化隊(duì)伍方向發(fā)展。

（2）農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育發(fā)展過程中存在的主要問題。從總體上看，因?yàn)楦鞣N原因，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展水平相對偏低，迫切需要國家加大扶持力度，以促進(jìn)其健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展中存在的主要問題有：①農(nóng)機(jī)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)不盡合理。主要表現(xiàn)在適合本地區(qū)生產(chǎn)的農(nóng)機(jī)具少，個(gè)體單獨(dú)使用居多；學(xué)校農(nóng)機(jī)具本身配套率低，學(xué)?？晒┳鳂I(yè)規(guī)模小、本身作業(yè)效率受到限制；滿足特色農(nóng)林牧業(yè)發(fā)展需要的新型農(nóng)機(jī)具少，特別是農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)具少；產(chǎn)中作業(yè)和運(yùn)輸服務(wù)機(jī)械多，產(chǎn)前、產(chǎn)后機(jī)械少。②學(xué)校對農(nóng)機(jī)化服務(wù)體系建設(shè)的教育體系不健全，造成教育本身對農(nóng)機(jī)市場法制觀念不強(qiáng)，學(xué)校對農(nóng)機(jī)設(shè)備的維護(hù)質(zhì)量差，并有設(shè)備購置不用現(xiàn)象。③農(nóng)機(jī)教育對土地規(guī)模經(jīng)營發(fā)展的引領(lǐng)不足，土地分散經(jīng)營，戶均耕地有限，與農(nóng)業(yè)機(jī)械相對要求大規(guī)模作業(yè)之間產(chǎn)生矛盾，農(nóng)業(yè)機(jī)械教育需要引領(lǐng)的規(guī)模效益，尤其是農(nóng)機(jī)專業(yè)在農(nóng)場的主力作用效能不能充分發(fā)揮。④對新技術(shù)、新機(jī)具優(yōu)先認(rèn)識不足。農(nóng)民對新技術(shù)、新機(jī)具在看到效益后才肯接受，而且農(nóng)機(jī)具教育對新技術(shù)、新機(jī)具的先進(jìn)性和使用中效率、效用的掌握滯后。造成學(xué)校沒有或相對較農(nóng)場耕作更粗放。⑤學(xué)校對農(nóng)機(jī)科研、開發(fā)、研究投入不夠，造成該項(xiàng)能力較弱，滿足不了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。

（3）農(nóng)業(yè)機(jī)械教育發(fā)展的潛力所在：農(nóng)業(yè)機(jī)械化是新農(nóng)村建設(shè)的必然選擇。黨的十六屆五中全會(huì)提出的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以其“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的豐富內(nèi)涵，統(tǒng)攬物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、環(huán)境文明建設(shè)的總體部署。新農(nóng)村建設(shè)的5個(gè)方面，其中4個(gè)方面與農(nóng)業(yè)機(jī)械化有著密切的聯(lián)系。①農(nóng)業(yè)機(jī)械化是“生產(chǎn)發(fā)展”的有效途徑，新農(nóng)村建設(shè)把生產(chǎn)發(fā)展作為先決條件。②農(nóng)業(yè)機(jī)械化是“生活寬裕”的強(qiáng)大保障，要生活寬裕必須增加農(nóng)民收入。③農(nóng)業(yè)機(jī)械化是“鄉(xiāng)風(fēng)文明”的重大載體，古人云：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。④農(nóng)業(yè)機(jī)械化可以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文明，促進(jìn)農(nóng)民全面發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。⑤農(nóng)業(yè)機(jī)械化是“村容整潔”的重要前提，農(nóng)業(yè)機(jī)械化在生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)中的作用已得到社會(huì)認(rèn)同。例如機(jī)械化秸稈的綜合利用，通過秸稈直接粉碎還田、打捆回收、粉碎作食用菌基料等技術(shù)的應(yīng)用，即為“村容整潔”服務(wù)，還能帶來經(jīng)濟(jì)效益。

2　農(nóng)業(yè)機(jī)械教育減弱的原因

可以看出農(nóng)機(jī)實(shí)際上對社會(huì)效益和生態(tài)效益的可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)有著不可忽視的作用，但自1979年開始農(nóng)業(yè)機(jī)械經(jīng)歷了從發(fā)展到逐漸弱化的趨勢，農(nóng)業(yè)機(jī)械教育也隨之減弱，其原因有以下3點(diǎn)。

（1）因?yàn)楝F(xiàn)在是普遍重視結(jié)果，不重視過程，不管領(lǐng)導(dǎo)視察也好、召開現(xiàn)場會(huì)也好，都是莊稼長得好不好，產(chǎn)量高不高，產(chǎn)值高不高，農(nóng)民增收多少，中間的生產(chǎn)過程一般不會(huì)重視，是牛耕馬馱、肩挑背磨、還是使用了多少農(nóng)機(jī)及現(xiàn)代科技元素，一般不過問，農(nóng)機(jī)部門都是幕后英雄，所以，盡管說農(nóng)業(yè)機(jī)械是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標(biāo)志，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的載體，甚至早在20世紀(jì)五六十年代，毛澤東他老人家就說過，農(nóng)業(yè)的根本出路在于機(jī)械化，口號多么響亮，但農(nóng)機(jī)還是被邊緣化。

（2）農(nóng)機(jī)在產(chǎn)業(yè)的投入和產(chǎn)出的效率差異引起的，一般農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)從開發(fā)到推廣需要較長的時(shí)間，在此期間的科研和推廣需要大量的財(cái)力來支撐，沒有多少農(nóng)民愿意做這個(gè)投入。而國家對該項(xiàng)的投入也沒有解決根本問題。根本問題是認(rèn)識的提高，但認(rèn)識的提高需要數(shù)據(jù)說話和示范作用，近年來農(nóng)機(jī)教育各個(gè)院校的投入越來越少，哪里談得上示范和提出令農(nóng)民信服的數(shù)據(jù)。投入少、研發(fā)少、效益差、認(rèn)識差、無價(jià)值，形成了農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)教育的惡性循環(huán)。

（3）農(nóng)機(jī)對區(qū)域化（以下都成都地區(qū)為例）生產(chǎn)的適應(yīng)性還有待提高。很多地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大都以小塊田為主，大、中型的合作社式生產(chǎn)還處于起步階段，而農(nóng)機(jī)教育幾乎為零，不能加強(qiáng)教育和研發(fā)是阻礙農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展的最大障礙。形成了無教育、無科研、無適應(yīng)性機(jī)具、無發(fā)展的農(nóng)機(jī)自由性經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

3　解決農(nóng)機(jī)教育發(fā)展的途徑

（1）根據(jù)我國地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀引進(jìn)、探討適合各地農(nóng)村現(xiàn)狀的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械。

（2）由一些院校首先在現(xiàn)有狀況下，逐步通過農(nóng)民培訓(xùn)等形式引導(dǎo)農(nóng)村人員認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和帶來的經(jīng)濟(jì)效益。

（3）建立扶持農(nóng)村規(guī)?；a(chǎn)型農(nóng)業(yè)工廠的教育模式。

4　現(xiàn)代區(qū)域性農(nóng)機(jī)教育發(fā)展的基本思路

現(xiàn)代區(qū)域性農(nóng)機(jī)教育發(fā)展的基本思路：①農(nóng)機(jī)教育的內(nèi)容需要增加和補(bǔ)充；②改變農(nóng)機(jī)教育形式；③農(nóng)機(jī)教育人才培養(yǎng)的投入；④農(nóng)機(jī)教育經(jīng)費(fèi)的傾向和鼓勵(lì)；⑤示范性農(nóng)機(jī)經(jīng)營工廠的建立。

5　具體實(shí)施步驟和方案

（1）教育人員培養(yǎng)。建立農(nóng)機(jī)教育培養(yǎng)常性化機(jī)制，對愿意從事農(nóng)機(jī)教育的教育工作者，要給予學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的新方法。對于學(xué)校要建立一支3～5人的農(nóng)機(jī)教育專業(yè)人員隊(duì)伍，以一些院校為例可以在依托汽車專業(yè)的基礎(chǔ)上建立一支能操作、維護(hù)、保養(yǎng)的教師隊(duì)伍，做為農(nóng)機(jī)教育建設(shè)培養(yǎng)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)人才。并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)能修理、改進(jìn)、研發(fā)。

（2）農(nóng)機(jī)教育的設(shè)施投入：農(nóng)機(jī)教育要在地區(qū)區(qū)域中起到作用，首先要有教育的基本設(shè)施，比如：大中型拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、插秧機(jī)、烘干機(jī)、開溝機(jī)，其它各類適合地區(qū)生產(chǎn)、較有代表性的農(nóng)業(yè)機(jī)械，各類維護(hù)、維修工具，以及相應(yīng)的耕作土地。

（3）在機(jī)械設(shè)備、土地具備后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)區(qū)域特點(diǎn)，根據(jù)先進(jìn)的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)管理理念，逐步建立農(nóng)機(jī)耕作（或工廠）示范基地?？梢越o學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地和對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)以及做為建立區(qū)域農(nóng)機(jī)發(fā)展的模式依據(jù)。

（4）建立農(nóng)機(jī)化教育實(shí)用人才培養(yǎng)模式，分析人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式化操作流程，根據(jù)該模式情況用2年左右時(shí)間建立適合區(qū)域地區(qū)的農(nóng)機(jī)培養(yǎng)模式。

放眼望世界，美國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了棉花、葡萄采摘機(jī)械化，新疆2014年從意大利引進(jìn)了西紅柿采摘機(jī)械，一天收獲面積3.333hm2，相當(dāng)于400人人工一天采摘的面積。由此發(fā)現(xiàn)一種趨勢，但凡是種在地里的農(nóng)產(chǎn)品，大概都可以用機(jī)械來采摘來收獲。我們可以借鑒別的區(qū)域和世界的成功經(jīng)驗(yàn)，確定區(qū)域經(jīng)濟(jì)作物，隨之發(fā)展相應(yīng)機(jī)械，建立農(nóng)機(jī)工廠。

綜上所述，地區(qū)農(nóng)機(jī)教育在引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)中，要立足地區(qū)實(shí)際情況，關(guān)注全國乃至世界先進(jìn)生產(chǎn)力，注重學(xué)校師資培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)的時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性，逐步完善農(nóng)機(jī)工廠建設(shè)，致力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

6　項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)設(shè)想

（1）建立人才培養(yǎng)模式和課程體系改革目標(biāo)。①改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成有農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)特色的“校企合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的人才培養(yǎng)模式。②進(jìn)行教學(xué)模式改革，形成“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。③構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。④建設(shè)農(nóng)機(jī)教學(xué)實(shí)習(xí)示范基地，在原有專業(yè)課程資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)教學(xué)素材庫，并進(jìn)行開放式網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、師資水平、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、課程開發(fā)能力及校企合作程度等現(xiàn)狀，建設(shè)以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為核心具備雙師素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先期應(yīng)當(dāng)擬培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，帶動(dòng)4名青年教師共同進(jìn)步，提高全體專業(yè)教師綜合素質(zhì)。專業(yè)帶頭人每年下企業(yè)實(shí)踐不少于2個(gè)月，其他專業(yè)教師每年下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于1個(gè)月。聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、能工巧匠或一線農(nóng)機(jī)管理人員任兼職教師。建設(shè)“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成師資隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制。

（3）校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。①建立校企合作長效機(jī)制。與一些國內(nèi)先進(jìn)農(nóng)機(jī)示范基地深度合作，簽訂校企合作協(xié)議，使農(nóng)機(jī)生產(chǎn)、維修行業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)管理中來。開展行業(yè)人才需求預(yù)測，進(jìn)行專業(yè)論證，共同制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程及專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)行師資培訓(xùn)。②校企合作評價(jià)體系建設(shè)。以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方共同參與的學(xué)生能力評價(jià)體系，制定農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)，面

向社會(huì)開展職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)工作。③建立校企合作新模式。為有效拓展提高師生專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的活動(dòng)空間，全方位，多元化開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)部分院校應(yīng)當(dāng)注重與合作社之間建立互幫互學(xué)的新型校企合作模式。

（4）農(nóng)機(jī)教育的思考。在農(nóng)機(jī)教育專業(yè)建設(shè)思考中要著力思考以下問題：遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以模塊課程為載體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系。將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分別貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。建議將農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)課程分成職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、崗位能力拓展、崗位能力提升四個(gè)模塊。

總之，農(nóng)業(yè)機(jī)械教育要立足于社會(huì)輻射與服務(wù)能力，最低限度應(yīng)能到達(dá)以下內(nèi)容，積極為地區(qū)農(nóng)機(jī)從業(yè)人員提供職業(yè)教育與培訓(xùn)以及技能鑒定，提供新型農(nóng)機(jī)設(shè)備使用與維修技術(shù)咨詢服務(wù)、為社會(huì)提供農(nóng)機(jī)新技術(shù)培訓(xùn)200人次/年左右（按地區(qū)不同有差異）、為農(nóng)場、農(nóng)村示范作業(yè)，代耕代收1000畝左右，同時(shí)引領(lǐng)同類中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

The Feasibility of the Agricultural Machinery Professional Education Trend

LING Ning
（Electrical and Mechanical Technology Branch，Chengdu Agricultural Science and Technology Vocational School，Wenjiang，Chengdu 611130，China）

Abstract:For the protection of agricultural education，standardization and quality of teaching practice，to further improve the school training room and productive training base management system and operational mechanism，strengthen the deep cooperation between college and enterprise，build the win-win mechanism.In line with the principle of diversification of the construction，explores close relationship between agricultural education and industry enterprises，and continuously improve the agricultural practice teaching，internship effectiveness and practicality.

Key words:agricultural machinery education；practice teaching；Agricultural mechanization；local area

中圖分類號：S22-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）05-0120-02

收稿日期：2016-04-05

作者簡介：凌寧（1966-），四川崇州人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械。