梁崢華

中技語文教學(xué)中的健康人格培養(yǎng)

梁崢華

語文課堂教學(xué)力求營造一種自由民主的氣氛,鼓勵獨立自主的思考，不以固定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)習(xí)的成敗,關(guān)注學(xué)生精神成長。作為中技語文教師更應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語文學(xué)科特有的人文性和藝術(shù)性的特點，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。

語文教學(xué)健康人格能力培養(yǎng)

目前我國教育提倡以素質(zhì)教育為主，注重學(xué)生諸方面全面發(fā)展，但是我們的素質(zhì)教育之所以失敗就是忽視了健康人格教育，造成了教育失衡的現(xiàn)狀。健康人格培育是學(xué)校教育的核心，而語文課作為一門人文性學(xué)科，有著得天獨厚的語言工具，作為技工學(xué)校語文教師，如何在教學(xué)中使學(xué)生能夠正確理解和運用語言文字，通過聽、說、讀、寫開闊視野，發(fā)展智力，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的人生觀，提高個人素質(zhì)，發(fā)揮技工語文課應(yīng)有的作用，已經(jīng)是素質(zhì)教育中一項刻不容緩的任務(wù)了。

一、健康人格教育在中技語文教學(xué)中的重要性

1.從中技語文教學(xué)功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過多地向?qū)W生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗，很少因材施教，雖然一直強調(diào)對學(xué)生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學(xué)生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘和發(fā)展語文教育的功能，加強對學(xué)生的人格教育。

2.人格教育有利于中技學(xué)生的心理健康。有關(guān)教育專家指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己?！蹦壳埃徊糠种屑忌嬖谛睦韱栴}，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協(xié)作能力差，心理平衡能力差。從語文教學(xué)角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。

3.在深入推進素質(zhì)教育的今天，“六個”學(xué)會(學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求和、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造)引起廣大教師的高度重視。著名的語文專家于漪老師指出：“學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨語言文字的聽說讀寫訓(xùn)練，滲透著認知教育、情感教育、審美教育和人格教育?！庇纱丝梢姡Z文是一門最能凸現(xiàn)人文關(guān)懷，啟蒙人文意識的學(xué)科。良好的人文素質(zhì)對形成技校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、文化涵養(yǎng)、道德觀念、價值觀念、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識等都有著重要作用。

作為當(dāng)今時代合格的技術(shù)工人，必須具備中等程度的綜合人文素質(zhì)。而現(xiàn)實往往不盡如人意，從目前學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀來看，由于種種原因，學(xué)生的綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂。長此以往，如何能擔(dān)當(dāng)起人才金字塔基石的技術(shù)工人和振興國家、民族工業(yè)的重任?因此，素有“百科之母”之稱，富于人文教化功能的語文課，便責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的使命。語文課作為技校生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，與人文素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，通過傳授知識，讓學(xué)生親身體驗，接受熏陶，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，從而達到解決“如何做人”的問題，即如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，參加工作后怎樣與周圍環(huán)境和諧相處等問題。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，在語文教學(xué)中加強人文素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。

二、在中技語文教學(xué)中進行健康人格教育的具體措施

⒈塑造教師的人格魅力。作為一名優(yōu)秀的中技語文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)個人人格魅力至關(guān)重要。在心理品質(zhì)方面，語文教師要樂觀向上，嚴(yán)于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“豁達的語文觀”等思想；在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，語文教師要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，嚴(yán)于教學(xué)，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學(xué)生人格魅力的塑造。

2.把人格教育延續(xù)到課外活動中。語文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應(yīng)該延續(xù)到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應(yīng)多采用一些課外活動方式指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生的人格實踐創(chuàng)造機會。

3.寓人格培養(yǎng)于語言能力中。把人格的培養(yǎng)寓于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)過程中，從閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)出發(fā)，促進學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在基本閱讀方法的基礎(chǔ)上，按照自己的閱讀習(xí)慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，我們很重視聽說教學(xué)，因為聽說是人與人之間語言交流活動的重要組成部分，學(xué)生語言素質(zhì)的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。

4．鼓勵獨立自主的思考，不以固定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)習(xí)的成敗?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)寫道：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢姫毩㈤喿x的能力是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所力圖達到的總目標(biāo)之一，獨立的閱讀能力源自于學(xué)生獨立人格精神的培養(yǎng)。我們在平時的教學(xué)中的確應(yīng)該切實鼓勵學(xué)生自主的思考，不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案來作為衡量學(xué)生閱讀效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一旦被固定在一元的標(biāo)準(zhǔn)中，便會失去自我的獨立性；而只有在多元開放的教學(xué)態(tài)勢中，學(xué)生的獨立的意識才會逐漸形成。一直以來，我們習(xí)慣于按照標(biāo)準(zhǔn)答案，權(quán)威評論去規(guī)范學(xué)生。這樣一個不爭的事實是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失殆盡，學(xué)生的閱讀思考僅僅限于老師對教參的照本宣科，僅僅限于去背記權(quán)威的觀點。

在語文教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的獨立創(chuàng)造的主體意識。把獨立創(chuàng)造的權(quán)力重新還給學(xué)生。把本來應(yīng)該是學(xué)生自由思考的空間還給學(xué)生。如此，學(xué)生自然便會從習(xí)慣于聽從老師以及教參的固定的答案或評論逐漸變化為運用自己獨立的思考去重新審視權(quán)威，尋求突破和創(chuàng)新。我們寧肯鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己有點稚嫩的觀點和表達不太深刻的感受，也總比讓學(xué)生機械重復(fù)別人真理的結(jié)論強上百倍。

鼓勵學(xué)生自主的探究，鼓勵學(xué)生的大膽質(zhì)疑，建構(gòu)學(xué)生健全的科學(xué)精神素質(zhì)。質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生理性自覺的重要途徑。有疑問才有進步。朱熹說：“小疑則小進，大疑則大進?！弊x書最終是要引領(lǐng)學(xué)生走出書本，走向更加廣闊的生活。在語文閱讀教學(xué)中就要有目的地啟發(fā)學(xué)生自己獨立地在閱讀文本的同時，保有一顆開放、敏感和善于質(zhì)疑的心靈。正如《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中所說：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

5、在中技語文教學(xué)中適當(dāng)開展課堂辯論

學(xué)生獨立人格精神是在不斷自我反思與對他人思想的不斷揚棄的過程中逐漸形成的。在語文閱讀教學(xué)中有針對性地，適當(dāng)?shù)亻_展課堂辯論，能開發(fā)學(xué)生的獨立人格的潛質(zhì)。學(xué)生在辯論中能夠保持思維的敏感，保持批判的鋒芒，保持對深究課文、探索知識的渴望。在辯論中，學(xué)生獨立分析，獨立思考，獨立表達的能力得到鍛煉。在他們引經(jīng)據(jù)典的論證批駁的過程中，能夠把屬于自己的觀點，清晰、簡潔的表達出來。這對于他們獨立意識的強化、獨立人格的培養(yǎng)具有深刻的意義。因此，在閱讀教學(xué)中，針對一些可以引起辯論的文章的觀點，決不要放過通過設(shè)計辯論促使學(xué)生獨立人格精神不斷發(fā)展的機會。辯論中閃現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)造思想的火花，辯論中盡顯學(xué)生獨特的個性。組織辯論，應(yīng)注意論題的選擇，選題不能脫離開課文的講解，不能脫離學(xué)生生活和學(xué)生的思想階段，盡可能選擇學(xué)生最關(guān)心的辯題，又能充分幫助突破理解課文的難點。另外，應(yīng)注意留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，可在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間收集資料，整理思路，考慮辯論策略。教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生遵守辯論的規(guī)則，應(yīng)該禮貌、機智和得體地進行辯論。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代中技語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都有努力塑造人格魅力的責(zé)任。作為一名中技語文教師，應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語文學(xué)科特有的人文性和藝術(shù)性的特點，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。我們展望中技語文課程改革的前景，或許有波濤洶涌，或許有礁石險灘，但歷史潮流勢不可當(dāng)，新的一代必將沖出藩籬，迎接初生的太陽。

[1]李麗君.當(dāng)代德育對“90后”健康人格養(yǎng)成的影響與思考.[期刊論文]-開封教育學(xué)院學(xué)報2010(3)

[2]耿靜.對高校學(xué)生人格轉(zhuǎn)變的研究.[期刊論文]-長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）2007(2)

[3]張晉.基于人格本位的職業(yè)教育課程開發(fā)初探.[期刊論文].-職教論壇2006(18)

（作者單位：廣東羅定市技工學(xué)校）